試析中小英語(yǔ)過(guò)渡銜接問(wèn)題及對(duì)策

袁蓓 于愛(ài)蓮

本文為2017年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（編號(hào)：201710722013）成果

【摘 要】 本文通過(guò)對(duì)千余名城鄉(xiāng)初中生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析了中小英語(yǔ)過(guò)渡銜接過(guò)程中存在的問(wèn)題和原因，探討改善對(duì)策：主張應(yīng)針對(duì)中學(xué)生心理發(fā)展和學(xué)習(xí)任務(wù)增加的狀況，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方式，課后作業(yè)布置注重培養(yǎng)學(xué)生們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】 新時(shí)期；中小學(xué)英語(yǔ)教育；銜接過(guò)渡；問(wèn)題；對(duì)策

一、引言

在全球化背景下與國(guó)際接軌的過(guò)程中，中小學(xué)英語(yǔ)教育對(duì)于促進(jìn)這一接軌的順利有重要意義。我國(guó)中小教育中，由于小學(xué)教育與中學(xué)教育存在較大差異，能夠順利適應(yīng)小學(xué)教育與初中教育差異的學(xué)生并不見(jiàn)多，部分學(xué)生甚至難以適應(yīng)這一過(guò)渡過(guò)程的轉(zhuǎn)變，以至于英語(yǔ)學(xué)習(xí)陷入困境。

在進(jìn)一步落實(shí)“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想下，我國(guó)教育部在2001年提出把小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程作為21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，到了初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)又與小學(xué)有所不同。目前，許多國(guó)內(nèi)外的學(xué)者，地方一線(xiàn)教師在關(guān)于中小英語(yǔ)銜接方面也提供有一定的研究成果，從英國(guó)學(xué)者Helene Beeker的“預(yù)修課”到我國(guó)包天仁教授的《我國(guó)小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)和前景》，都顯現(xiàn)出做好中小過(guò)渡銜接已成為亟待解決的問(wèn)題。

二、中小英語(yǔ)銜接現(xiàn)狀

本篇論文以中小學(xué)英語(yǔ)教育中的差異為研究?jī)?nèi)容，調(diào)查問(wèn)卷及訪(fǎng)談為主要研究方式，城鄉(xiāng)同級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)對(duì)差異的歸納總結(jié)，結(jié)合第二語(yǔ)言相關(guān)教育理論以及初中生心理的理論探究，與經(jīng)驗(yàn)豐富的從業(yè)一線(xiàn)教師討論，歸納整理出中小英語(yǔ)教育中的過(guò)渡差異，并提出相關(guān)改善辦法，幫助學(xué)生適應(yīng)中小過(guò)渡。

1、英語(yǔ)過(guò)渡中學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的總結(jié)分析，有40%的學(xué)生感覺(jué)初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)吃力，跟不上上課進(jìn)度，不如小學(xué)輕松，成績(jī)停滯不前，80%的學(xué)生表示初中英語(yǔ)與小學(xué)英語(yǔ)相比學(xué)習(xí)內(nèi)容變多變雜，教師授課的方式也有明顯變化，要求學(xué)生掌握的重難點(diǎn)與小學(xué)相比也有所不同。

2、英語(yǔ)過(guò)渡差異

（1）單詞。據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)單獨(dú)課文單詞容量5～8個(gè)，且每個(gè)單詞較短，單詞與實(shí)物相關(guān)易于聯(lián)想，識(shí)記難度??；初中單詞容量大于10，且單詞字母較多，種類(lèi)復(fù)雜，涉及面廣，較為抽象，需要經(jīng)過(guò)反復(fù)記憶練習(xí)才可掌握。（2）課文。小學(xué)課文內(nèi)容以對(duì)話(huà)形式出現(xiàn)且配有豐富的插圖，在單詞理解的基礎(chǔ)上將句子在具體語(yǔ)境中進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋學(xué)生即可理解，而初中課文篇幅變長(zhǎng)，圖畫(huà)變少。（3）上課方式。小學(xué)課文容量小，課堂時(shí)間充足，老師可通過(guò)做游戲，猜答案等多種趣味性活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè)趣的課堂活動(dòng)中掌握新知。初中由于教學(xué)任務(wù)的限制，課堂以傳統(tǒng)授課的形式進(jìn)行，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。（4）課后練習(xí)。小學(xué)練習(xí)題以補(bǔ)全單詞，句子為主，學(xué)生通過(guò)對(duì)課內(nèi)單詞及課文內(nèi)容的理解即可輕松完成基礎(chǔ)大題，閱讀理解與判斷正誤可通過(guò)對(duì)句中個(gè)別差異詞的比較完成。相較而言，初中習(xí)題在書(shū)本知識(shí)基礎(chǔ)上，偏重于語(yǔ)法考察，閱讀理解涉及到課外詞匯和文章理解，寫(xiě)作部分開(kāi)始考察學(xué)生的知識(shí)整合和邏輯思維能力。（5）課后作業(yè)。小學(xué)學(xué)習(xí)以課內(nèi)單詞和課文對(duì)話(huà)為主，課后作業(yè)布置偏重于讀和寫(xiě)，即對(duì)于課內(nèi)單詞的記憶與課文對(duì)話(huà)的理解，初中除了掌握基本的單詞和課文內(nèi)容之外，還需要學(xué)習(xí)者對(duì)于課文出現(xiàn)的語(yǔ)法，新的語(yǔ)言運(yùn)用加以分析總結(jié)，更加注重于語(yǔ)法及語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，掌握和運(yùn)用，注重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力及發(fā)散性思維。小學(xué)課文16篇，初中課文48篇，不僅是課堂容量的增加，更是課后學(xué)習(xí)任務(wù)的增加。

三、分析

1、學(xué)生心理分析

初中階段是一個(gè)極為特殊的階段，學(xué)生在這一階段，心理活動(dòng)一般處于矛盾狀態(tài)，心理水平呈現(xiàn)半成熟，半幼稚性，成熟性表現(xiàn)為渴望得到信任和尊重，幼稚性表現(xiàn)為較低水平的抽象邏輯思維能力，在人格特點(diǎn)上，也缺乏深刻而穩(wěn)定的情緒體驗(yàn)，缺乏承受壓力，克服困難的意志力。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)需要分析

（1）增加課堂趣味性。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析，50%的學(xué)生希望英語(yǔ)課堂能夠注重趣味性，改變以往傳統(tǒng)跟讀，翻譯解釋教學(xué)方法，將大容量的知識(shí)填鴨式滿(mǎn)堂灌輸給學(xué)生的形式，適當(dāng)設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生在愉快的氛圍中獲得知識(shí)。

（2）把握課堂時(shí)間。受初中階段教學(xué)任務(wù)影響，老師在課堂上的時(shí)間的大部分時(shí)間用于新知講授而鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間不足，將鞏固練習(xí)放在課后由學(xué)生完成，由于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，難度的增加，極易讓學(xué)生在自己練習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生受挫心理。課堂時(shí)間要將新知學(xué)習(xí)與鞏固環(huán)節(jié)合理安排，減輕學(xué)生課下負(fù)擔(dān)。

（3）發(fā)揮主體性。無(wú)論什么時(shí)候，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，有利于保障課堂學(xué)習(xí)效率，教師可以通過(guò)在預(yù)習(xí)時(shí)預(yù)留問(wèn)題，參考學(xué)生興趣，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生自己探尋答案，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其獲得成就感，在上課過(guò)程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，適時(shí)夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知欲，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

（4）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境有助于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)在生活中使用，通過(guò)在語(yǔ)言環(huán)境中的練習(xí)使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提高。

（5）良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”，師生關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生直接的影響，良好的師生有利于維持良好的課堂紀(jì)律，維持教學(xué)活動(dòng)秩序。在輕松，愉快的心境下，學(xué)生聽(tīng)課積極性提高，感受性更加靈敏，反映能力也越迅速，學(xué)習(xí)效果也會(huì)有很大提高。

四、完善對(duì)策

1、針對(duì)中學(xué)生心理發(fā)展

心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的客觀規(guī)律的科學(xué)，中學(xué)生在心理學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)之下，按照心理發(fā)展規(guī)律學(xué)習(xí)，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。記憶規(guī)律解決上課不專(zhuān)心，學(xué)習(xí)規(guī)律解決記憶問(wèn)題，同時(shí)針對(duì)考前焦慮，緊張，在心理學(xué)的指導(dǎo)之下也能讓學(xué)生正確應(yīng)對(duì)。20世紀(jì)以來(lái)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家就對(duì)中小學(xué)心理健康教育十分重視，且在理論上形成很多獨(dú)具特色的觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)流派。結(jié)合我國(guó)當(dāng)前實(shí)際情況，學(xué)校教育也應(yīng)該將心理教育重視起來(lái)，家校攜手，合力協(xié)作，指導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。

2、針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)增加

根據(jù)《義務(wù)教育全國(guó)制小學(xué)，初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》規(guī)定，初中英語(yǔ)按不同情況分兩級(jí)要求，這兩級(jí)要求對(duì)于聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，語(yǔ)音，詞匯及語(yǔ)法（時(shí)態(tài)）有著不同程度的要求，因而要求教師在教育過(guò)程中能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，通過(guò)興趣引導(dǎo)和強(qiáng)化應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和自身情況，因材施教；增加詞匯應(yīng)用的場(chǎng)景活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)形式和活動(dòng)。

3、針對(duì)教學(xué)方式的改變

國(guó)外上課采用分組教學(xué)討論模式，小組成員共同學(xué)習(xí)，討論，能夠集中學(xué)生注意力，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，在課堂上思考當(dāng)即解決問(wèn)題，上課所用的資源與資料都與生活實(shí)際密切相關(guān)，聯(lián)系中國(guó)實(shí)際，國(guó)內(nèi)課堂上要改善教師以課本教材為主，敘述多練習(xí)少的現(xiàn)狀，多多培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思考解決能力。

4、針對(duì)課后作業(yè)布置

在應(yīng)試教育影響下，當(dāng)前國(guó)內(nèi)教師普遍傾向于練習(xí)類(lèi)的書(shū)面作業(yè)，忽略了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的非書(shū)面作業(yè)，讓學(xué)生單調(diào)重復(fù)，建議教師能夠改變這種傳統(tǒng)方式，借鑒國(guó)外教育模式，提出創(chuàng)造性的問(wèn)題，讓學(xué)生在課后自覺(jué)通過(guò)閱讀書(shū)籍，查閱資料，調(diào)查研究等形式去解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5、教師補(bǔ)充

（1）增加課外閱讀。閱讀是積淀知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的一個(gè)重要途徑。初中生水平已經(jīng)可以通過(guò)對(duì)整本小說(shuō)的閱讀有自己的理解和思想，通過(guò)不斷的閱讀累計(jì)出來(lái)的文化素養(yǎng)也會(huì)幫助他們更好的適應(yīng)初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（2）自發(fā)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。受課堂時(shí)間限制，聽(tīng)，說(shuō)環(huán)節(jié)不能占用太多課堂時(shí)間，然而對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，聽(tīng)和說(shuō)是必要的兩個(gè)組成部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的重要性，讓學(xué)生自發(fā)培養(yǎng)提高這些能力，為后期學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（3）重視練習(xí)糾錯(cuò)。初中練習(xí)與小學(xué)相比，在題目的難度和數(shù)量上都有增加，每節(jié)課所要掌握的知識(shí)點(diǎn)都有固定要求，因而學(xué)生要引導(dǎo)學(xué)生在做練習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)歸納總結(jié)，思考出錯(cuò)的地方，加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。

（4）教師團(tuán)隊(duì)合作。每個(gè)教師遇到的學(xué)生不一樣，每一位老師在教學(xué)上也會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，因而在教師團(tuán)隊(duì)之間需要加強(qiáng)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大家共同解決，并且能夠?qū)⑺玫慕?jīng)驗(yàn)立即作用于教學(xué)之中，將問(wèn)題及時(shí)解決。

五、總結(jié)

英語(yǔ)作為現(xiàn)代中國(guó)教育的一門(mén)必修課，學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用，不僅對(duì)于個(gè)人語(yǔ)言思維，交際等方面有著重要作用，同時(shí)對(duì)于滿(mǎn)足社會(huì)需要也大有裨益。中小教育的不同，需要我們針對(duì)國(guó)家現(xiàn)狀，結(jié)合國(guó)內(nèi)外已有理論實(shí)踐，正確認(rèn)識(shí)這一過(guò)程中的差異，并對(duì)差異進(jìn)行分析和改善，搭建好讓英語(yǔ)成為與世界接軌的橋梁。

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【作者簡(jiǎn)介】

袁 蓓（1997-）女，咸陽(yáng)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)生.

于愛(ài)蓮（1973-）女，陜西咸陽(yáng)人，副教授，研究方向：功能語(yǔ)言學(xué)和英語(yǔ)教學(xué).