新課程下高中物理課堂教學(xué)方法的研究

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在高中物理教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究，采取各種豐富的教學(xué)方法和教學(xué)模式來(lái)構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的課本知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維。本文就新課程下的高中物理課堂教學(xué)方法進(jìn)行探析，旨在為人們提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：新課程 高中 物理 課堂教學(xué)方法

引 言

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)觀念落后，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)方法陳舊、單一，主要以灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法為主，營(yíng)造的課堂氛圍枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，課堂參與度不高，嚴(yán)重影響了物理教學(xué)的效果。在新課程下，高中物理教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，積極探究高效的高中物理課堂教學(xué)方法。

1.高中物理傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)觀念落后。從目前的情況來(lái)看，依然有一部分的高中物理教師教學(xué)觀念落后，注重教師的教學(xué)過(guò)程而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的重要性，將知識(shí)傳授當(dāng)成教學(xué)重點(diǎn)工作和內(nèi)容，忽視了學(xué)生的物理思維的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升[1]。高中物理的理論性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，教師注重解題過(guò)程的研究卻忽視了學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，沒(méi)有以學(xué)生為中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，導(dǎo)致整個(gè)物理課堂的針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。

1.2教學(xué)方法陳舊。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師依然采用灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法，教學(xué)方法單一，基本都是按照教師講解理論知識(shí)、學(xué)生聽(tīng)講的模式開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有過(guò)多融入自己的思考和探究[2]。而物理學(xué)科作為一門(mén)探究性非常強(qiáng)的學(xué)科，采用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。教師對(duì)新型教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)用比較少，不利于學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。

2.新課程下高中物理課堂高效教學(xué)方法的構(gòu)建

2.1以學(xué)生為中心創(chuàng)建教學(xué)情境。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建有趣、生動(dòng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，只有提高了學(xué)生的課程參與度，才能有效提高課堂教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)， 教師就可以創(chuàng)建這樣的教學(xué)情境：教師做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考是否存在電源不接通但是電流表指標(biāo)會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。當(dāng)教師提出這樣的問(wèn)題之后，學(xué)生紛紛提出了自己的觀點(diǎn)，有說(shuō)可能的，有說(shuō)不可能的，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題非常感興趣，很想快點(diǎn)知道答案。此時(shí)教師開(kāi)始演示實(shí)驗(yàn)，用導(dǎo)線連接電流計(jì)兩個(gè)接線柱，移動(dòng)條形磁鐵，讓學(xué)生觀察是否電流計(jì)的指針會(huì)發(fā)生變化。此時(shí)學(xué)生的注意都被這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)所吸引，聚精會(huì)神盯著實(shí)驗(yàn)看，然后發(fā)現(xiàn)電流計(jì)的指針動(dòng)了。此時(shí)學(xué)生非常茫然，不知道為何會(huì)發(fā)生這種情況，教師就可以趁熱打鐵，開(kāi)始“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”內(nèi)容的講解，學(xué)生都這個(gè)內(nèi)容就會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2.2注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究。新課標(biāo)指出在高中物理教學(xué)過(guò)程中教師要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生在主動(dòng)思考和探究中獲得相關(guān)的物理知識(shí)，深化對(duì)物理知識(shí)內(nèi)涵的理解，并且還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力。所以教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采用探究式教學(xué)方法，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題串來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟迪，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。例如在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以播放汽車(chē)碰撞試驗(yàn)，當(dāng)車(chē)遇到障礙物緊急剎車(chē)，此時(shí)車(chē)很快就停下來(lái)了，但是車(chē)上的人繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，這是為什么？在剎車(chē)時(shí)怎樣才能避免這種危險(xiǎn)的發(fā)生，對(duì)人和車(chē)需要提出怎樣的要求？教師通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題串，刺激學(xué)生思考，并結(jié)合所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行探究，讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)，最終利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，并在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深化對(duì)知識(shí)的理解，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

2.3充分利用多媒體來(lái)強(qiáng)化教學(xué)效果。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還可以充分利用多媒體等現(xiàn)代教育手段和技術(shù)來(lái)進(jìn)行物理教學(xué)，從而強(qiáng)化物理教學(xué)的效果。將多媒體應(yīng)用到物理教學(xué)中，教師在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，就可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)制作出相應(yīng)的教學(xué)課件，制作相關(guān)的微視頻，讓學(xué)生通過(guò)微視頻來(lái)把握整體學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)教師也可以利用微視頻來(lái)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解和展示，從而幫助學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。靈活應(yīng)用多媒體就能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)以形象生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，化靜為動(dòng)，虛實(shí)結(jié)合，讓學(xué)生更好理解相關(guān)的內(nèi)容知識(shí)[3]。例如在學(xué)習(xí)“帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教學(xué)內(nèi)容很抽象，教師就可以采用多媒體flash來(lái)對(duì)電場(chǎng)中帶電粒子的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，帶給學(xué)生形象、直觀的感受，幫助學(xué)生很好地理解相關(guān)內(nèi)容。

3.結(jié)語(yǔ)

為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生為中心創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究，通過(guò)提問(wèn)等方式來(lái)為學(xué)生提供更多的探究機(jī)會(huì)，此外，還可以充分利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好理解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盛利民. 對(duì)新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略探討[J]. 新課程（下）， 2016，24（10）：166-167.

[2] 高克明. 新課程背景下高中物理教學(xué)方式轉(zhuǎn)變策略探究[J]. 新一代月刊， 2017，14（1）：142-143.

[3] 鄭明清. 新課改背景下高中物理課堂教學(xué)有效性研究[J]. 考試周刊， 2016，16（26）：120-121.

作者簡(jiǎn)介：謝艷梅（1985—），女，漢族，廣西省欽州市，碩士研究生，中二，研究方向：高中物理教學(xué)，單位：廣西省欽州市第四中學(xué)。