提高職業(yè)培訓中參訓人員英語培訓質量的探索

張宏明

摘要：為了滿足工作的需求，很多步入社會多年的人會再次接受培訓，而職業(yè)培訓中的參訓人員英語培訓則是其中較為熱門的一個課程。這些學員大部分都希望在課堂上迅速學習一些在工作中能夠用到的英語知識及技能，因此，從事職業(yè)培訓的老師應該優(yōu)化教學設計，充分掌握學員的學習特點和需求，提高課堂效率，提升教學效果。在職業(yè)培訓工作中，應該根據(jù)市場性需求合理編制教材，在課堂上聯(lián)系實際場景進行教學，構建基于微課的翻轉課堂模式，合理應用多媒體，創(chuàng)設教學情境，提升學員的英語實踐能力。

關鍵詞：提高 職業(yè)培訓 英語培訓 質量 探索

中圖分類號：H319 文獻標識碼： A 文章編號：1009-5349（2018）10-0200-02

英語是一門國際通用型語言，在我國的教育體系中，英語的重要性僅次于語文和數(shù)學這兩個基礎性科目，而要想真正精通或者說靈活應用英語這門語言，在學習時就必須全面提高聽說讀寫譯能力。[1]現(xiàn)階段，許多職業(yè)培訓參訓人員由于工作或自我提升的需要，開始學習英語知識，這些參訓人員迫切希望在短時間內學習英語知識，并學會在工作及生活中運用所學知識，因此，老師必須提升課堂效果，以滿足參訓人員的要求。作為一門語言學科，英語課程兼具工具性和人文性的特征，在課堂上，老師應該充分應用現(xiàn)代化教學技術，合理利用網(wǎng)絡教學資源，基于“微課”的翻轉課堂模式，以學生語言能力、文化品格、思維品質及學習能力等核心素養(yǎng)為基礎開展教學，激發(fā)學生的英語學習興趣，讓學生在主觀意識驅動下進行學習，提升課堂教學效率。

一、職業(yè)培訓中參訓人員英語培訓現(xiàn)狀

在經(jīng)濟全球化背景下，我國與其他國家的貿(mào)易增加，對于一個優(yōu)秀的人才來說，精通英語能夠讓自己在工作中更上一個臺階，成為自我價值提升的一塊敲門磚。[2]由于工作要求，越來越多的人會在步入社會多年之后，重新拾起課本，在職業(yè)培訓中學習英語。這類參訓人員的學習時間相對緊迫，而且希望能夠在短時間學習到能夠應用于工作中的英語技能。針對這種情況，提升課堂教學效率及效果，成為職業(yè)培訓中提高英語培訓質量的制勝關鍵。

要想提高培訓質量，首先就必須分析影響到培訓質量的因素，比如說教材編制、參訓人員學習特點、教學方式等。[3]從參訓人員方面來說，由于參與培訓的都是成年人，相較于在校生，其心理和思維方式較為成熟，閱歷豐富，因此能夠很好地區(qū)分語義，而且由于是主動參與學習的，學習積極性較高。但由于年紀相對較大，記憶力會差一點，而且由于大部分都有自己的工作，學習時間有限，而且存在英語基礎不一的情況，有些人沒有英語學習的基礎，有些人存在發(fā)音不標準的問題，有些人有一定英語學習基礎，但詞匯量不豐富，而且羞于表達。老師應該根據(jù)不同學員的學習特點，因材施教，同時根據(jù)學習要求，優(yōu)化教學設計，選擇合適的教材。不過，現(xiàn)階段，在職業(yè)培訓的英語培訓方面，所用的教材都缺乏針對性，沒有專門為職業(yè)培訓中的英語培訓定制的教材，而且，鑒于教學方式的落后性，參訓人員雖然有著足夠的動力，卻缺乏學習興趣和學習信心，導致學習效率低下。

二、提高職業(yè)培訓中參訓人員英語培訓質量的方法

（一）針對學習需求，編制合理教材

職業(yè)培訓中的英語培訓有別于傳統(tǒng)英語教育，其教材應該以參訓人員的需求為基礎編制，要滿足學員在社會及生活中的需求，確保學員在今后職業(yè)生涯中得到幫助，這樣才能夠讓學員維持學習的熱情和積極性。比如說，商務英語口語培訓課程，需以現(xiàn)階段國際貿(mào)易為基礎，添加實際案例，編制教學課本，增加一些具有實用性的商務英語對話，讓學生能夠將課堂上所學到的知識，在工作中直接應用。而且，在課堂上，老師應該精心挑選課程案例，然后將根據(jù)學員的需求，與學員聯(lián)系實際對問題進行分析，這樣能夠進一步增強英語知識的實用性和針對性，增強學員使用英語去探討、分析、解決實際問題的能力，獲得英語學習的成就感，感受到學有所用，從而提升對于英語的學習興趣。[4]

（二）創(chuàng)新教學理念，豐富教學方式

1.翻轉課堂模式

在翻轉課堂式教學模式中，學員通過視頻在家里完成課程知識的學習，學習英語的基本發(fā)音、背誦英語單詞和詞組，如有疑問可與老師通過微信等社交平臺溝通，這樣在課堂上，老師就不需要再進行基礎知識教學，能夠有充足的時間與學員進行溝通，幫助學員糾正發(fā)音，攻克重難點知識，解決學員在學習中遇到的問題，提高學員的知識理解與應用能力。在翻轉課堂中，老師充當了課程策劃者、組織者與引導者等多個角色，課堂的主體由老師變成學員，老師只是作為一個模范以及解決問題的人，幫助參訓人員完成各個課時的學習，這樣可以在課堂上補充一些拓展性內容，比如說時事熱點評論、BBC廣播片段、歌曲電影等，或者說以學員想學習的商務英語為主要內容，從時事政治角度來分析經(jīng)濟貿(mào)易的變化，學習相關詞匯，閱讀相關英語文章。

2.情景教學法

在學員掌握課堂內容相關詞匯和句式時，其實已經(jīng)具備了較強的英語交流能力，但是很多學員都羞于開口，口語較差。[5]在課堂上，老師應該為學員營造一個良好的互動環(huán)境，利用多媒體播放圖片、音頻、視頻等，創(chuàng)設教學情境，這樣不僅便于學員理解所學知識，充分發(fā)揮自己的想象力，而且還能夠讓其融入情境中，學會用所學的英語詞匯和句式跟同伴交流，從而慢慢提升英語口語能力。教學設計過程中，老師可以截取VOA音頻資源，或者是在課件上加入一些不錯的英語演講片段，在課堂上播放給參訓人員，讓學員模仿他們的發(fā)音和語調，融入自己的情感。同時，可以專門設置一個小組合作學習的環(huán)節(jié)，由老師根據(jù)課堂內容提出一個主題，讓學員用英語進行交流，營造良好的互動范圍，鼓勵學員學會用英語來表達自己的所思所想，比如說，以“1The impact of a trade war between China and the United States on corporate economic activity”為題，與同伴用英語交流。

三、結語

在職業(yè)培訓的英語培訓中，其教學目的與傳統(tǒng)英語教育是不同的，書面英語不再是教學的重點，英語知識的應用才是關鍵，為了滿足學員提升綜合英語素養(yǎng)的要求，老師應該優(yōu)化教學設計，提升課堂教學效果，除了讓學員的聽說讀寫譯能力達到相關標準外，還應提升其英語學習能力和實踐能力。[6]在網(wǎng)絡環(huán)境下，多媒體技術廣泛應用于學科教育中，在職業(yè)培訓的英語培訓中，老師應該充分利用網(wǎng)絡教育資源，基于翻轉課堂理念，倡導課內外結合教學模式，通過微課等現(xiàn)代化教學手段，學員能夠接觸到更多原汁原味的英語文章或者音視頻，接受英語文化的熏陶，同時，根據(jù)學員的學習要求，挑選一些具有實用性的內容，在全面提升學生的文化素質、道德素養(yǎng)、學習能力、思維能力的基礎上，讓學員能夠將所學知識迅速應用于工作實踐中。

參考文獻：

[1]曾淑卿.動機激發(fā)教學策略應用于成人英語口語課堂教學中的作用[J].教育教學論壇，2018（11）：197-198.

[2]梁敏，衡若愚.成人學習者基于手機的英語移動學習資源需求調查[J].當代繼續(xù)教育，2018，36（1）：14-19.

[3]謝福之，黃啟紅.成人英語專業(yè)學生學習觀念與學習策略調查報告[J].考試與評價（大學英語教研版），2017（5）：25-29.

[4]岳格妮.建構主義學習理論對成人英語網(wǎng)絡學習的啟示和能力發(fā)展研究[J].陜西教育（高教），2017（6）：29.

[5]吳迪.“以學為中心”教育理念下翻轉課堂在成人教育中的應用研究——以成人英語口語教學為例[J].成人教育，2017，37（5）：68-70.

[6]黃驥.成人跨文化教育課程芻論——兼論成人英語課程的重構[J].高等繼續(xù)教育學報，2016，29（6）：49-52.

責任編輯：劉健