中學(xué)英語課堂中學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)研究

摘 要：教師要在課堂教學(xué)活動中提升學(xué)生的閱讀理解能力，就要注重學(xué)生情感態(tài)度的培育、單詞儲備的擴充，要利用好課堂教學(xué)使學(xué)生掌握更多的閱讀技巧。同時可以對學(xué)生展開英語專題閱讀訓(xùn)練，從閱讀的速度及質(zhì)量兩方面提升學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)訓(xùn)練下，強化自身對文章的分析、理解和把握能力，從而逐步提升其英語閱讀理解方面的能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 閱讀理解 能力培養(yǎng)

引 言

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要經(jīng)過長時期的積累才能達到目標，英語中的閱讀理解部分對于初中學(xué)生來說還是一個較大的難題，需要教師在教學(xué)中對學(xué)生開展引導(dǎo)和強化訓(xùn)練，幫助學(xué)生解決這一難題，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一、培育學(xué)生英語閱讀方面的情感態(tài)度

學(xué)生對某一門課程的情感態(tài)度往往會直接影響其學(xué)習(xí)的態(tài)度、積極性、熱情，因此教師在教學(xué)中要注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)使其認識到英語學(xué)習(xí)是十分有趣的 [1]。在具體教學(xué)中，教師可以從增強閱讀內(nèi)容的趣味性以及提高自身教學(xué)技巧、教學(xué)能力兩方面出發(fā)，比如：初中學(xué)生剛開始接觸網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對上網(wǎng)、網(wǎng)上交友這方面內(nèi)容比較感興趣，教師可以找來與此相關(guān)的閱讀理解進行教學(xué)。在講解的過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景讓學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，如讓學(xué)生展開角色扮演，分別扮演閱讀理解中的角色，展開人物對話、事件討論等。多元化的教學(xué)使課堂教學(xué)不在局限于傳統(tǒng)模式，增加的英語學(xué)習(xí)的趣味性。

二、注重學(xué)生單詞儲備量的擴充

詞匯儲備對于英語學(xué)習(xí)來說是基礎(chǔ)而關(guān)鍵的，學(xué)生的閱讀、寫作必須要有足夠的詞匯儲備來支撐，其直接影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及英語水平。通常情況下學(xué)生在閱讀中所遇到的主要難題就是詞匯障礙，在閱讀中其經(jīng)常會出現(xiàn)由于不認識或理解錯一個關(guān)鍵單詞的意思而導(dǎo)致對整篇閱讀的理解出現(xiàn)偏差的情況。比如在學(xué)生閱讀一篇關(guān)于人物交往的文章，對文中出現(xiàn)如：respect（尊敬）、displeasure（不愉快）、sensitive（敏感）、angry（生氣的）等表示人物情感的詞不認識或理解錯誤，那么學(xué)生對整篇文章的人物關(guān)系、人物情感的把握就會出現(xiàn)偏差，做起題來就會一頭霧水。使學(xué)生擴大其單詞儲備量最關(guān)鍵的是：使學(xué)生熟記國際音標并按照音標和單詞讀法來記單詞，具體教學(xué)中可以在初一學(xué)就教會學(xué)生熟練掌握國際音標，并使其掌握用音節(jié)拼讀生詞的記單詞方法，比如：學(xué)生在記number['n?mb?]這個詞，讓其按照讀音分兩步記，先記num['n?m]前半部分，再記ber[b?]后半部分，按照音節(jié)音標來記單詞，不僅可以使學(xué)生掌握單詞的準確讀法還能使其提高記單詞的效率，實踐證明，經(jīng)過初一一年的練習(xí)90%以上的學(xué)生基本可以掌握用音標記單詞的方法。除此之外，教師可以給學(xué)生講解有關(guān)英語構(gòu)詞法的知識，如：單詞的轉(zhuǎn)化、派生以及合成等，比如friend朋友、友誼，其派生詞：friendly友好地，friendship友誼，使學(xué)生把我單詞間的聯(lián)系、規(guī)律，從而幫助學(xué)生降低單詞記憶的難度。

三、在課堂教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力

初中生課外自主學(xué)習(xí)成效一般較低，因此教師要重注立足課本、充分利用好課堂教學(xué)時間，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生改變錯誤的閱讀習(xí)慣如：逐句翻譯、忽略情感把握、忽略考察重點等，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法、閱讀技巧。在教學(xué)中教師可以分三步走：首先，閱讀講解前先提示本篇閱讀中的難點單詞，掃清閱讀過程中的詞匯障礙。其次，在學(xué)生展開閱讀時，教師設(shè)計幾個跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的提問，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。最后，學(xué)生自主閱讀完成之后，教師在進行閱讀講解的過程中，將閱讀的重點難點幫學(xué)生列出來，比如：分析文章情感，分析句子結(jié)構(gòu)，分析英語中標點符號的正確使用方法，分析關(guān)聯(lián)詞如：while、so、and、but等，教會學(xué)生根據(jù)關(guān)聯(lián)詞分析前后句子關(guān)系。還可以對閱讀文本進行延伸，比如提問學(xué)生：Do you have the feelings as the writer？讓學(xué)生學(xué)會站在作者的角度去想問題，與作者進行心靈溝通更好地把握文章情感。

四、對學(xué)生展開閱讀專項訓(xùn)練

近幾年中考英語閱讀常見類型主要是主觀題型和客觀題型，所考察的閱讀體裁也較為多樣，涉及到應(yīng)用文、記敘文以及說明文等，議論文有時也會涉及，而且題材的內(nèi)容也涉及廣泛，一般包括日常生活事件、名人傳記、報紙新聞、文化習(xí)俗等。教師可以根據(jù)中考閱讀考察范圍對學(xué)生展開閱讀專題訓(xùn)練，一般客觀題型中，主要涉及細節(jié)、概括、推測三種題型，教師引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練時，注重培養(yǎng)其對文章的細節(jié)把握、概括，以及故事推測能力，使其掌握不同類型文章在閱讀時需要掌握的閱讀技巧、閱讀規(guī)律，并對熟諳考試題型，掌握做題方法。

五、提高學(xué)生閱讀的效率

要提高學(xué)生的閱讀效率，需要在日常的閱讀理解練習(xí)中對學(xué)生加以訓(xùn)練，改變其不良閱讀習(xí)慣，如對學(xué)生進行閱讀理解限時訓(xùn)練，對學(xué)生完成一篇閱讀的時間給出具體限定，讓學(xué)生在固定時間內(nèi)完成閱讀。久而久之使其逐漸具備區(qū)分文章中哪些需要略讀、哪些需要詳讀的能力，并增強學(xué)生把握關(guān)鍵詞、提取有效信息的能力，從有效提高學(xué)生的閱讀效率。

六、結(jié)束語

英語閱讀是英語學(xué)習(xí)中的一個重要板塊，對于提升學(xué)生整體的英語水平和學(xué)習(xí)能力有關(guān)鍵的作用，學(xué)生閱讀能力的提高是要解決學(xué)生詞匯量、文章分析、情感把握等各項能力能力，需要教師多角度出發(fā)解決這一教學(xué)難題。

參考文獻：

[1] 韓超霞.中學(xué)英語課堂中學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)研究[J].校園英語，2017（12）：62-63.

[2] 譚中科，林娟.新課標下中學(xué)英語閱讀理解能力有效提高初探[J].中學(xué)生英語，2011（29）：30-30.

作者簡介：包緒紅（1978.10.15）男，漢族，甘肅省天水市武山縣人，西安外國語學(xué)院本科畢業(yè)，武山縣馬力中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：初中英語教育教學(xué)。