如何建設創(chuàng)業(yè)型大學的思考

毛愛林

（云南經(jīng)濟管理學院，云南·昆明 650106）

如何建設創(chuàng)業(yè)型大學的思考

毛愛林

（云南經(jīng)濟管理學院，云南·昆明 650106）

創(chuàng)業(yè)型大學是當代高教改革的重要走向，高職院校具有向創(chuàng)業(yè)型大學轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實需要和獨特優(yōu)勢。高職院校應當選擇合適的轉(zhuǎn)型目標，大膽進行理念創(chuàng)新，推動組織轉(zhuǎn)型，建設創(chuàng)業(yè)園區(qū)，才能建設適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，具有強大創(chuàng)業(yè)能力的新型大學。

創(chuàng)業(yè)型大學；實踐路徑；建設思考

創(chuàng)業(yè)型大學這一概念自本世紀初引入我國后，已經(jīng)成為高等教育理論界的一個熱門話題。高職院校是否具備轉(zhuǎn)型成為創(chuàng)業(yè)型大學的可能性，如果有，應該選擇怎樣的目標和實現(xiàn)路徑，這是一個值得深入研究的問題。

作為應用型本科的一種典型形態(tài)，創(chuàng)業(yè)型大學興起于20世紀中葉。以英國沃里克大學為代表的創(chuàng)業(yè)型大學。通過有效地將自身知識資源轉(zhuǎn)化為知識資本，實現(xiàn)跨越式發(fā)展，從而引起高教界的廣泛關注，逐漸成為一種新的大學類型，并且成為世界高等教育發(fā)展的新趨勢。沃里克大學20世紀60年代建校，到80年代時生存環(huán)境還十分艱難，但此后15年，成功地發(fā)展為創(chuàng)業(yè)型大學，英國兩任首相撒切爾夫人與布萊爾及美國克林頓總統(tǒng)均給予極高贊譽。英國沃里克大學、荷蘭特文特大學、蘇格蘭斯特拉斯克萊德大學、瑞典查爾默斯大學、芬蘭思蘇大學這5所世界著名的創(chuàng)業(yè)型大學，共同具有兩點非常可貴的品質(zhì)：一是自力更生，自我發(fā)展。雖然所處位置不同，條件各異，但都是憑著自力更生，自我發(fā)展的創(chuàng)業(yè)精神成就的。二是甘冒風險，追求卓越。5所大學在20世紀80--90年代都作出勇敢的嘗試，敢于標新立異，到市場中去冒險。此外，還有一個共同點，都是基礎薄弱、建校歷史不長、辦學資金短缺?；蛟S正因為如此，才逼其走上“創(chuàng)業(yè)”發(fā)展之路。

教育部適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求，正在貫徹國家協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略，推進大學與大學，大學與企業(yè)，大學與科研院所之間的聯(lián)合，這為建設創(chuàng)業(yè)型大學提供了難得的歷史機遇。現(xiàn)實中，不少高校建設創(chuàng)業(yè)型大學已經(jīng)起步：比如立足地方經(jīng)濟社會發(fā)展設置專業(yè)和課程，加強學生多方面能力的培養(yǎng)；通過職業(yè)培訓，中外合作辦學、甚至組建上市公司等，有效增強辦學實力、拓展辦學經(jīng)費來源；與當?shù)仄髽I(yè)及科研院所聯(lián)合，積極推動產(chǎn)學研協(xié)同發(fā)展……可以預見，建設創(chuàng)業(yè)型大學必將成為一種新趨勢。

一、創(chuàng)業(yè)型大學的內(nèi)涵界定與特征分析

創(chuàng)業(yè)型大學指的是在回應外部各種現(xiàn)實變革境遇里產(chǎn)生，以知識的傳播、生產(chǎn)和應用為中心，以促進經(jīng)濟發(fā)展與社會進步為目的，通過與產(chǎn)業(yè)界、政府等其他機構發(fā)生更為密切的相互作用，不斷拓寬資金來源渠道，使教學和研究更加注重實際問題的解決，融創(chuàng)業(yè)文化和學術文化于一體的一種新型大學。（美國的伯頓·克拉克教授對創(chuàng)業(yè)型大學的研究具有世界影響力。）

創(chuàng)業(yè)型大學的特征在于自覺地追求自身知識資源向知識資本轉(zhuǎn)化。大學作為知識堡壘，蘊含著不可估量的潛在價值。如果能夠充分發(fā)揮自身價值，不但能為自己獲得跨越式發(fā)展所需的資源，同時也能反哺社會，為社會創(chuàng)造價值。也可以這樣說，創(chuàng)業(yè)型大學的轉(zhuǎn)型就是大學為實現(xiàn)自身知識資源向知識資本的轉(zhuǎn)化，從而在組織結構與文化等方面所作的自我調(diào)整。

二、創(chuàng)業(yè)型大學的高校教師基本要求

教師是創(chuàng)業(yè)型大學的核心要素，無論向創(chuàng)業(yè)型大學轉(zhuǎn)型，還是促進創(chuàng)業(yè)型大學發(fā)展，都對教師提出更新更高的要求，教師必須樹立五種意識，并形成相應的能力。

（一）競爭意識

教師要求具有很強的競爭意識，樹立危機感和使命感。一方面社會的發(fā)展對高校提出越來越高的要求，如果教師缺乏競爭意識和進取精神，那么作為一個整體的高校就缺乏競爭力，就有可能被淘汰；另一方面，教師個人要發(fā)展進步，要參與同事之間的競爭，應對各方面壓力，只有從競爭中脫穎而出才能充分履職。創(chuàng)業(yè)型大學都是富于競爭意識的大學。

（二）創(chuàng)新意識

大學教師只有勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，學校才會充滿生機活力，才有可能成為創(chuàng)業(yè)型大學。一是教學上要不斷更新教學理念、內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力；二是科研上要密切跟蹤科學研究的前沿，創(chuàng)新研究思路和方法，取得創(chuàng)新性成果；三是在社會服務上不迷信經(jīng)驗，不斷研究新情況解決新問題。

（三）市場意識

創(chuàng)業(yè)型大學依靠市場機制來實現(xiàn)對其成員的整合。處于教學科研一線的教師，要樹立強烈的市場意識。一是在教學上，要把學生放在主體地位，視學生為“顧客”，為學生服好務；二是在科研上，積極主動與企業(yè)界聯(lián)系，挖掘需求，爭取更多項目，在服務中不僅培養(yǎng)實踐能力，還可增加經(jīng)濟收入。

（四）合作意識

創(chuàng)業(yè)型大學的科研課題常以項目的形式出現(xiàn)，項目研究需要不同學科部門，不同學術領域的教師以學科為紐帶，相互協(xié)作完成。要坦誠交流，精誠合作，取長補短，取得有價值的創(chuàng)新性成果。同時要主動積極地與企業(yè)打交道，建立良好的穩(wěn)定的合作關系。

（五）品牌意識

建設創(chuàng)業(yè)型大學，作為大學核心的教師首先必須樹立品牌意識。這就要求教師夯實自己的基本功，以更高標準要求自己，更加卓越地履行好自己的職責，為自身和學校贏得榮譽，樹立口碑，打造品牌，在學校里獲得良好發(fā)展，在社會上爭取更多資源，提升個人價值時也提高學校的知名度。

三、創(chuàng)業(yè)型大學的實踐路徑和具體做法

我國致力于建立創(chuàng)新型國家，以創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學來帶動創(chuàng)新型國家的建設，無疑是一條值得嘗試的實踐路徑，我以為可以從以下幾方面努力：

（1）在辦學目標上，以創(chuàng)業(yè)型大學為目標導向，尋找大學發(fā)展新的突破。確立創(chuàng)業(yè)型大學的發(fā)展目標，與大學之前的發(fā)展方向通常并不矛盾，只不過是沿著原有發(fā)展目標繼續(xù)向前進一步而已。

（2）在組織機構上，整合成立各類聯(lián)絡組織和資源網(wǎng)絡，充分開發(fā)大學師生和校友資源，挖掘創(chuàng)業(yè)潛力。制定鼓勵性措施，調(diào)動各種資源，發(fā)揮各個方面的積極性，引導大家在校內(nèi)設立組織機構，舉辦活動，開展合作，推動創(chuàng)業(yè)活動開展。

（3）在運行機制上，建立健全規(guī)章制度，將服務創(chuàng)業(yè)作為大學日常運行的重要內(nèi)容。當前迫切的任務是構建有利于創(chuàng)新，產(chǎn)品開發(fā)，公司運作與創(chuàng)業(yè)活動的大學運行規(guī)章制度，逐步將知識轉(zhuǎn)移，產(chǎn)品開發(fā)與學術創(chuàng)新等活動納入大學的常規(guī)事務范疇，從而切實將學術成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。

（4）在教學活動中，將創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)學研充分融為一體，通過教師的示范帶動與有效組織，使學生廣泛參與、積極行動，從而孵化一大批青年創(chuàng)業(yè)骨干。

（5）在資源配置上，通過搭建服務平臺，開發(fā)創(chuàng)業(yè)活動在資源獲取和價值創(chuàng)造方面的潛力。充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過搭建較好的創(chuàng)業(yè)平臺，吸引一些機構、人員和資源聚集在大學周圍，如建協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園、產(chǎn)業(yè)孵化基地等，由于創(chuàng)業(yè)活動本身是種創(chuàng)造價值的活動，因此，通過成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)活動，可獲取可觀的經(jīng)費收入，用以支撐學術活動和日常運營，提高教師待遇。

（6）在組織文化上，有意營造富有生機活力的創(chuàng)業(yè)文化，以創(chuàng)業(yè)帶動學校各項事業(yè)的發(fā)展，使大學能時時處在一種奮發(fā)向上積極有為的狀態(tài)之中。

四、創(chuàng)業(yè)型大學的轉(zhuǎn)型發(fā)展與能力提升

當前中國正處在加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關鍵時期。十八大提出“兩個百年”的奮斗目標，必將催生一批高新科技領域和產(chǎn)業(yè)，必將使一批大學進入世界一流水平，為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和國家民族復興提供高層次人才和高水平科技支撐，將成為高校的歷史使命和戰(zhàn)略任務。2010年教育部《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》提出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學理念與模式……創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程?！?/p>

上海復旦大學副校長楊玉良認為：“大學的未來是重要的，復旦要向MIT學習建立創(chuàng)業(yè)型大學?！备＝ㄊ√岢鰧⒏Ｖ荽髮W建設成服務海峽經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)業(yè)性大學。南京大學龔放教授2010年即建議江蘇辦好10所創(chuàng)業(yè)型大學。公辦的南京工程學院、合肥學院、黃淮學院，以及民辦的吉林動畫學院都在這方面作出了積極而富有成效的探索。

五、建設創(chuàng)業(yè)型大學的有利條件與不利因素

有利條件：一是經(jīng)管院民辦的特質(zhì)。學院有敢為人先的文化基因與自力更生的精神傳統(tǒng)，聯(lián)辦改制以來，學院在發(fā)展中經(jīng)受了長期自加壓力負重奮進的考驗，并取得較大成績；二是經(jīng)過多年的超常發(fā)展，學院已積累了較多的教育資源，硬件設施齊備，可為轉(zhuǎn)型發(fā)展提供相應的物質(zhì)保障；三是學院領導班子具備較強的戰(zhàn)略思維能力，謀劃發(fā)展能力，凝聚人心能力和開拓創(chuàng)新能力；四是學院確立了應用型本科的辦學理念，在服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展中具有一定的責任擔當，部分專業(yè)學科實行校企合作，已催生產(chǎn)學研結合的萌芽；五是有少數(shù)一線工作經(jīng)歷的教師具備一定的市場開拓能力；六是學院確立的創(chuàng)建高水平民辦大學、建成綜合性大學的目標與建設創(chuàng)業(yè)型大學的定位并行不悖，具有內(nèi)涵一致性。

不利因素：一是領導層和教師群體對建設創(chuàng)業(yè)型大學的共識需假以時日且有不少難度；二是教師隊伍整體融入市場能力弱，缺乏高水平的“雙能”型學科帶頭人；三是學院與社會、政府、企業(yè)、市場契合度不夠緊密，缺乏強有力的科研能力和成果轉(zhuǎn)化實力；四是缺乏創(chuàng)業(yè)型建設的組織架構和支撐轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)的文化。

綜上分析，經(jīng)管院已具諸多建設創(chuàng)業(yè)型大學的潛質(zhì)和元素，只要形成共識、科學設計、因勢利導、堅持不懈，拿出二次創(chuàng)業(yè)的膽識和氣魄，必將有所成就。

[1]克拉克.建立創(chuàng)業(yè)型大學:組織上轉(zhuǎn)型的途徑[M].北京:人民教育出版社,2003

[2]王梅,創(chuàng)業(yè)型大學的實現(xiàn)模式及我國的途徑選擇[J].科技信息, 2010（18)

[3]付淑瓊,大學進取與變革的路徑—論伯頓·克拉克的創(chuàng)業(yè)型大學觀[J].教育研究,2010（2)

[4]顧坤華，趙惠莉.高職院校向創(chuàng)業(yè)型大學轉(zhuǎn)型的探索[J].職業(yè)技術教育,2010（19)

(責任編輯 梁晉云)

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：（2015）04-42-03

2015-12-01

毛愛林，女，云南經(jīng)濟管理學院工程學院教師，研究方向為電力系統(tǒng)自動化。