高職英語智慧課堂的構(gòu)建與實(shí)施探討

劉潔

摘要：信息化技術(shù)不斷發(fā)展推動教育進(jìn)入信息化，我們的教育模式的更新需要匹配信息化發(fā)展的速度，英語智慧課堂的構(gòu)建與信息化息息相關(guān)，信息化時代下教學(xué)也隨之改變，傳統(tǒng)學(xué)校教育難以滿足現(xiàn)階段的教學(xué)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文重點(diǎn)對高職英語課堂智慧課程構(gòu)建中的信息要素的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：信息化元素 高職英語 智慧課堂

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）09-0011-02

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，越來越多的國人出國旅游、出國留學(xué)。在這一環(huán)境下，提高英語能力成為必然趨勢。高職院校區(qū)別于本科院校，高職院校的學(xué)生英語水平較差，基礎(chǔ)并不扎實(shí)，英語綜合能力較弱，尤其是英語口語表達(dá)能力上存在欠缺。學(xué)生英語能力無法滿足社會需求，兩者之間的矛盾逐漸加深，傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式“重教”，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，現(xiàn)代化的教學(xué)模式下，學(xué)生是教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)生的核心力量，打破了限制英語口語能力發(fā)展的因素，而信息化元素應(yīng)用在高職英語智慧課堂上，突破了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的限制，打破了學(xué)習(xí)壁壘，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的英語學(xué)習(xí)熱情，提高了參與度，英語口語交流趣味性能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性與創(chuàng)造性。

一、信息化對當(dāng)前英語智慧課堂構(gòu)建的影響

信息技術(shù)是推動社會大變革的主要因素，同時對高校的教學(xué)模式也產(chǎn)生了極大的影響。傳統(tǒng)的英語教育教學(xué)主要圍繞教師口授進(jìn)行，教學(xué)載體以黑板、粉筆和一些簡單的圖片模型為主。而現(xiàn)代背景下，信息技術(shù)運(yùn)用于教育中，轉(zhuǎn)變了教育觀念，促進(jìn)教育內(nèi)容、教育模式發(fā)生改變。首先，信息技術(shù)影響了傳統(tǒng)的教育觀念。信息化下，教學(xué)知識的形態(tài)多樣化，教師的口授本質(zhì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，改變?yōu)橐龑?dǎo)作用，加大教學(xué)中學(xué)生的主體地位的比重，學(xué)生主動學(xué)習(xí)成為主流，高職學(xué)生提高對信息的敏銳度，掌握處理信息的能力，對高職學(xué)生分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)有積極意義。其次，信息技術(shù)下的教學(xué)內(nèi)容多樣化，知識來源渠道多種方式，打破了學(xué)生的知識局限性。理論聯(lián)系實(shí)際，書本與社會現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，促進(jìn)了綜合素質(zhì)人才的現(xiàn)代化發(fā)展。再次，高職教育教學(xué)中，對英語的個性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性思維方式的培養(yǎng)，對學(xué)生的發(fā)散思維不否定，不拘泥于傳統(tǒng)的思維模式。

二、信息化環(huán)境下的高職英語智慧教學(xué)存在的問題

（一）高職院校英語教師的信息素養(yǎng)普遍較低

智慧課堂要求高職院校英語教師對信息化意識和信息有較高的敏感度，高職教師熟練掌握信息化教學(xué)非常重要，需將英語教學(xué)和信息化知識進(jìn)行有效整合。然而，有的高職院校教師對信息知識掌握的熟練度并不高，對于將信息化意識落實(shí)到課堂里存在困難。第一，教學(xué)理念實(shí)施較慢。在實(shí)施智慧課堂的信息化教學(xué)中，英語教師教學(xué)重心在于教學(xué)多媒體的簡單操作，而教師自身的教師素養(yǎng)關(guān)系著觀念與教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合，影響著課堂英語環(huán)境的建設(shè)，考驗(yàn)著教師能否深入學(xué)習(xí)探索信息化知識。第二，高職教師的智慧課堂雖然采用多媒體技術(shù)，但僅僅使用媒體技術(shù)的支持，黑板和粉筆仍然是教師教學(xué)形象載體。再者，英語教師不能較快地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，信息化手段就是機(jī)械地應(yīng)用信息技術(shù)化處理教學(xué)課件，簡單的計(jì)算機(jī)多媒體取代黑板的轉(zhuǎn)變是無法達(dá)到創(chuàng)建信息化智慧課堂的要求的。課件是對教材上的內(nèi)容生搬硬套，與黑板教學(xué)差別不大，靈活運(yùn)用多媒體信息化不強(qiáng)，頻繁使用課件吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生集中精力在屏幕上，目光和注意力在屏幕上游離難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，降低了教學(xué)效果。第三，獲取信息的能力有待提高。網(wǎng)絡(luò)是獲取信息資源的主要渠道，教師教學(xué)需要各種素材才能豐富教學(xué)課堂的趣味性，而現(xiàn)階段英語教師僅僅把書本上的內(nèi)容堆積到多媒體設(shè)備上，英語教學(xué)的各種素材并不充分，并未經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)搜集各種生動形象的素材。智慧課堂的信息化優(yōu)勢不明顯，應(yīng)用信息化手段的教學(xué)課堂僅僅體現(xiàn)了便利性，方便了教師的講課，講授的內(nèi)容卻空洞乏味，缺乏多元化的素材支持，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的程度低，對學(xué)生而言并沒有較大的改變，難以吸引學(xué)生的注意力。

（二）高職英語信息化教學(xué)實(shí)施狀況一般

高職英語教學(xué)智慧課堂的硬件設(shè)備十分全面，配套設(shè)備，例如電腦實(shí)驗(yàn)室、語音室，對提高學(xué)生的聽、說、讀、寫技能有著良好的作用?，F(xiàn)實(shí)中，教師在備課中并未做到有意識地添加一些信息化教學(xué)設(shè)備，信息化的英語教學(xué)和設(shè)備運(yùn)用狀況一般，真正利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué)的比例很小，導(dǎo)致教學(xué)成效也不太明顯。部分智慧課堂是網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的方式，但學(xué)生與教師認(rèn)可度不夠，應(yīng)付式的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。此外，網(wǎng)絡(luò)課程的專業(yè)技術(shù)含量低，專業(yè)化程度不高，教學(xué)內(nèi)容更新速度與信息發(fā)展速度不匹配。

三、信息化元素在高職英語智慧課堂構(gòu)建中的構(gòu)建與策略探討

信息技術(shù)運(yùn)用在高職英語智慧課堂上有獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，智慧課堂在信息化的依托下，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)習(xí)興趣濃烈，課堂生動形象活躍。區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的是，改變了過去灌輸法的英語教學(xué)，變枯燥的課堂為豐富多彩的智慧課堂。信息技術(shù)是高職英語智慧課堂的最好載體，播放圖文并茂的動畫視頻，吸引學(xué)生的注意力，將抽象的英語知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象化，刺激學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識英語語言，學(xué)習(xí)語法詞匯輕松不費(fèi)力。信息技術(shù)有著結(jié)合現(xiàn)實(shí)環(huán)境的優(yōu)勢，輕松的課堂氛圍彌補(bǔ)了機(jī)械化的教學(xué)方式的不足，對新知識掌握變被動為主動。

針對將信息化元素融入高職英語智慧課堂中，提出幾點(diǎn)措施。

（一）發(fā)揮多媒體軟件教學(xué)作用

多媒體軟件成為知識的載體，將英語學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)融入多媒體上。首先，高職英語教師引入先進(jìn)的多媒體教學(xué)軟件，高職英語教學(xué)知識點(diǎn)綜合在聲音、圖像、視頻里，通過多媒體軟件將英語知識點(diǎn)直觀地表現(xiàn)出來。其次，教學(xué)內(nèi)容具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)力，直觀形象地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的欲望，從被動轉(zhuǎn)主動地學(xué)習(xí)，避免了機(jī)械式的被動記憶的學(xué)習(xí)方式。此外，英語智慧課堂上，英語教師與學(xué)生形成互動聯(lián)動，觀看流行的英語影視劇，結(jié)合所學(xué)知識，進(jìn)行多媒體教學(xué)，溝通交流，形成學(xué)習(xí)氛圍。教師可分享給學(xué)生一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，便于課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與自主學(xué)習(xí)結(jié)合

多媒體網(wǎng)絡(luò)下的智慧課堂教學(xué)有區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的特點(diǎn)。首先，智慧課堂的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都拓寬了英語教學(xué)的渠道。其次，教師教學(xué)尊重學(xué)生的個性化的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，選擇相應(yīng)的知識灌輸。另外，采取小組自學(xué)的方式?；A(chǔ)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生被分到一個小組，根據(jù)小組自身學(xué)習(xí)的需要制定小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容和數(shù)量，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。最后，智慧課堂強(qiáng)調(diào)小組之間的溝通交流，主動參與網(wǎng)上互動，與教師在線互動，跟蹤落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）英語學(xué)習(xí)方式的多樣化

信息技術(shù)為智慧課堂在高校的構(gòu)建提供了可能，學(xué)習(xí)英語成為隨時隨地的事情，學(xué)習(xí)場所也由固定的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢苿邮降膶W(xué)習(xí)方式。信息化的發(fā)展，豐富了智慧課堂的構(gòu)建，打破了學(xué)校的空間限制，學(xué)生可隨時隨地學(xué)習(xí)英語。首先，隨身移動的手機(jī)設(shè)備為學(xué)習(xí)英語帶來了便利，通過在手機(jī)上下載安裝英語學(xué)習(xí)的App，或在視頻軟件上下載英語歌曲、英語電視劇，豐富學(xué)習(xí)的載體，使學(xué)習(xí)英語的形式多樣化。其次，高職英語教師在智慧課堂上正確引導(dǎo)學(xué)生使用移動設(shè)備，告誡學(xué)生勞逸結(jié)合，結(jié)合移動學(xué)習(xí)的方式開展英語教學(xué)，當(dāng)遇到不懂的單詞，才允許學(xué)生通過手機(jī)軟件查閱資料，正確運(yùn)用移動設(shè)備。

（四）教學(xué)活動設(shè)計(jì)

對高職英語智慧課堂來說，由于其特殊性所影響，它的教學(xué)活動設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)采取綜合性，即傳統(tǒng)與新型、線上與線下這四者相結(jié)合的方式。簡單點(diǎn)說，針對線上高職英語教學(xué)活動的開展，我們可以采用扇貝單詞平臺與藍(lán)墨云班課作為平臺；而線下高職英語教學(xué)活動則以傳統(tǒng)方式為主。其次，針對高職英語智慧課堂的教學(xué)活動內(nèi)容設(shè)計(jì)上，為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)，筆者建議廣大教師應(yīng)當(dāng)采取微課模式。如此做法還可以提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣以及積極主動性。另外，為了最大限度地提升高職英語智慧課堂英語教學(xué)效率，教師在教學(xué)活動設(shè)計(jì)中除了確定師生活動時間之外，還應(yīng)當(dāng)大大增加學(xué)生在課堂上講的時間。最后，針對高職英語智慧課堂課后活動設(shè)計(jì)，由于其核心是考核，為此筆者建議廣大教師應(yīng)當(dāng)通過線上與線下相結(jié)合的作業(yè)來完成。比如教師結(jié)合教學(xué)任務(wù)或要求指定學(xué)生完成某一個作業(yè)，待他們完成后讓其通過打卡方式來確認(rèn)完成。

經(jīng)濟(jì)全球化下，英語能力的復(fù)合型人才滿足了社會需求。信息化教學(xué)為高職英語的智慧課堂教育注入了新的能量，信息化為智慧化課堂的構(gòu)建和應(yīng)用提供了可能。英語教學(xué)的智慧化教學(xué)，不僅僅是信息化的過程，更是信息化環(huán)境下高職英語的教學(xué)理念的更新、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)信息化元素在高職英語智慧課堂上的應(yīng)用，能夠促進(jìn)高職教學(xué)智慧化課堂的教學(xué)效果。

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責(zé)任編輯：劉健