幼兒園“家長學(xué)校微課堂”資源的設(shè)計和應(yīng)用

【摘 要】近些年來，隨著時代的進(jìn)步以及《3——6歲兒童發(fā)展指南》的宣傳與推廣，人們對學(xué)前教育有了更深入的了解，對于科學(xué)育兒也越來越重視，但是，家長們卻缺乏也缺乏有效的教養(yǎng)手段和育兒知識。現(xiàn)在普遍幼兒園會采用家長學(xué)校的形式開展對于科學(xué)育兒方法的傳授，教師以集中授課的講座形式傳授一些適宜的科學(xué)育兒方式方法。本文的主要研究問題，就是希望能夠研究微客時代在互聯(lián)網(wǎng)到來的如何進(jìn)行更好的教學(xué)選擇，也就是說在家園共建的環(huán)境之下，如何以家長學(xué)校微課堂的形式來決定研究論述是否合理。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；“家長學(xué)校微課堂”；設(shè)計和應(yīng)用；實施

一、幼兒園“家長學(xué)校微課堂”資源運(yùn)用現(xiàn)狀概述

根據(jù)一直以來開展家長學(xué)校的實踐工作，我們可以發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)家長學(xué)校集中授課教學(xué)中總是會存在很多的問題，如1.家長請假難，有心想來聽講座，奈何需要上班，沒有時間來，往往參與家長學(xué)校講座的以祖輩居多。2.道理多，時間久聽聽很激動，想想很沖動，回家忘記了，導(dǎo)致一動不動，遇見問題依舊沒有科學(xué)方法可用。3.場地限制，每個家庭只能一名家庭成員來參加活動，家庭成員之間接受育兒知識不同步，理念不統(tǒng)一，為真正的科學(xué)育兒帶來阻礙。

當(dāng)前社會互聯(lián)網(wǎng)時代的蓬勃發(fā)展以及現(xiàn)代社會對教育的全新要求，教育在網(wǎng)絡(luò)平臺的實現(xiàn)成為一種新型的教育方式。家園共育與微課的結(jié)合，開啟了解決上述問題的新篇章，我園嘗試開展的以“微課”為媒介的家園共育打破了傳統(tǒng)家長學(xué)校集中授課講座的模式，主要通過視頻這種聲像具備的傳播手段，利用網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性、互動性、分享性的特性，讓家長在這個共享平臺里，能夠利用碎片時間去學(xué)習(xí)，去充實自己，提升科學(xué)育兒的方法。“微課”的形式不僅能解決家長工作忙，沒有時間的問題，更能反復(fù)重聽，同時，采用微信群聊的方式，家長也能咨詢自己遇到的問題，或分享自己比較好的育兒經(jīng)驗，給了家長展示自己的平臺，充分調(diào)動家長的學(xué)習(xí)積極性。在這里，“微課”被賦予更多的內(nèi)容與價值，當(dāng)微課走進(jìn)家園共育將會產(chǎn)生很大的教育價值。

二、幼兒園“家長學(xué)校微課堂”資源的設(shè)計和應(yīng)用策略

（一）合理安排，精選師資

本文旨在對幼兒園家長學(xué)?！拔⒄n”資源的設(shè)計開發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行研究，最根本的目標(biāo)一是通過這項研究，能夠設(shè)計整理出一系列可供家長自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)上微課課程資源包，二是這些資源包如何運(yùn)用的路徑或策略。不斷加強(qiáng)家長學(xué)校任課教師的培訓(xùn)工作，切實發(fā)揮其骨干作用。一是部分素質(zhì)高的在職教師兼任家庭教育學(xué)校教師。聘請有事業(yè)心、熱愛家庭教育，具有豐富經(jīng)驗的離退休老教師、老干部、老同志、老領(lǐng)導(dǎo)為家長學(xué)校作專題講座。三是家庭教育方面的專家、學(xué)者、教授為家庭教育學(xué)校作專題報告。請家教有方、子女學(xué)業(yè)有成的家長作經(jīng)驗介紹。

（二）確立主題，科研導(dǎo)航

家庭教育現(xiàn)代化實驗工作的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校將本著現(xiàn)實性與科學(xué)性相結(jié)合，目的性與實用性相結(jié)合，時代性與前瞻性相結(jié)合，針對各類家庭教育的重點、難點、熱點，立足小幼兒的年齡特征、家庭狀況，按不同年齡段的實際分層施教。微課，是這種新穎的教育教學(xué)方式，它是以視頻為主要載體，記錄在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中，圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動的全過程。而鹽官鎮(zhèn)中心幼兒園的創(chuàng)新之處就在于他讓有特殊才華的家長成為幼兒和廣大家長朋友們的老師，通過播放制作好的視頻對幼兒和家長朋友們進(jìn)行授課，教學(xué)更加靈活，取得了良好的效果。

（三）按需施教，突出主體

根據(jù)不同類別的家庭狀況，特別是困難家庭、離異家庭與祖父母生活家庭、經(jīng)商家庭、富裕家庭的實際，有針對性的分類實施教學(xué)，突出以家長為主體，授課內(nèi)容與形式密切貼近家長，讓現(xiàn)代化的家庭教育方法更好地服務(wù)于廣大幼兒家長。例如，青島定陶路小學(xué)看準(zhǔn)了手機(jī)這一移動端，2017年暑假籌建微信平臺，借助微信技術(shù)，每天向全校幼兒和家長推送涵蓋學(xué)科知識、習(xí)慣培養(yǎng)要求、幼兒技能展示等內(nèi)容的微課資源。幼兒園家長學(xué)校授課方面沒有形成文本的研究及實踐資料。綜上所述，微課的研究是國內(nèi)較為新的一個研究課題，它的開發(fā)與應(yīng)用仍然需要在教學(xué)實踐中不斷地嘗試與應(yīng)用。案例分析：親子活動一直是鹽官鎮(zhèn)中心幼兒園家長學(xué)校工作的一個亮點。本學(xué)期鹽官鎮(zhèn)中心幼兒園家長學(xué)校在老師的策劃下，推出了一次新的嘗試，那就是“大手牽小手，親子共成長”系列微課家長授課活動。

（四）完善評價，促進(jìn)發(fā)展，建立和完善評價機(jī)制

對在家庭教育現(xiàn)代化實驗工作中涌現(xiàn)出的先進(jìn)家教工作者，先進(jìn)家庭、先進(jìn)家長給予獎勵和表彰，充分調(diào)動參與實驗者工作的積極性，特別是注重激發(fā)家長參與的熱情，提高實驗工作的針對性和實效性。諸如，“果果一班”的淘淘奶奶是位養(yǎng)蠶高手，她為鹽官鎮(zhèn)中心幼兒園的師生、家長們帶來了一節(jié)富于鹽官本土地域特色的養(yǎng)蠶課。幼兒園的幼兒們來到云龍蠶桑文化館以及蠶絲編織手工工作坊進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，通過編織阿姨的詳細(xì)介紹和現(xiàn)場操作，幼兒們了解更多蠶絲出絲制作的知識，開拓了自己的視野。而在家長學(xué)校的培訓(xùn)活動中，家長朋友們一起學(xué)習(xí)了養(yǎng)蠶課程，一方面驚嘆于古法絲綢手工技藝的高超，另一方面也和孩子們一樣開擴(kuò)了視野，學(xué)到了新的編織知識。家長朋友們都反映這種形式的家校培訓(xùn)學(xué)習(xí)很好，大家都期待著下次培訓(xùn)的到來。

三、總結(jié)

總之，幼兒園“家長學(xué)校微課堂”資源的設(shè)計和應(yīng)用要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的教育思想為指針，以科學(xué)發(fā)展觀和黨精神為指導(dǎo)，以“解放思想、實事求是、優(yōu)化家教”為主題，以推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育為主線，以提高家長素質(zhì)為重點，與學(xué)校教育、社會教育緊密結(jié)合，形成合力，構(gòu)建“三教”結(jié)合平臺，相互促進(jìn)，努力提高家長科學(xué)教子的能力和水平，教會幼兒學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新，使廣大幼兒都能夠得到健康、和諧、全面發(fā)展，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的現(xiàn)代化建設(shè)人才。

作者簡介：徐磊（1986-），女，浙江省周王廟鎮(zhèn)人，民族：漢，職稱：一級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：幼兒園家庭教育研究與實踐。

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