思想引領(lǐng)活動(dòng)對(duì)中職生流失的影響

陳桂珍

【摘 要】中職生流失現(xiàn)象是普遍客觀存在的現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)和對(duì)社會(huì)的就業(yè)都有著消極的影響。中職生流失有社會(huì)原因、家庭原因、學(xué)校原因、教師原因，也有學(xué)生的原因。以下本文對(duì)中職生流失的原因進(jìn)行分析，并探討了思想引領(lǐng)活動(dòng)對(duì)中職生流失的影響。

【關(guān)鍵詞】中職生；流失；思想引領(lǐng)活動(dòng)

馬克思曾說(shuō)過(guò)：“人是由思想和行動(dòng)構(gòu)成的，不見諸行動(dòng)的思想，只不過(guò)是人的影子；不受思想指導(dǎo)和推崇的行動(dòng)，只不過(guò)是行尸走肉——沒(méi)有靈魂的軀體”?？梢姡枷肱c行為應(yīng)是有機(jī)統(tǒng)一的，是相輔相承的。既然學(xué)生選擇入讀中職學(xué)校，作為一名中職生已成事實(shí)。那么作為中職學(xué)校，如何在思想上引導(dǎo)學(xué)生在行為上呈現(xiàn)出中職生特有的精神面貌是尤為重要[1]。中職學(xué)校通過(guò)思想引領(lǐng)活動(dòng)減少中職生流失有著極大的影響。

一、中職生流失原因的分析

（一）文化基礎(chǔ)薄弱

目前，中職生大部分是在中考時(shí)被淘汰的學(xué)生，也有部分是初中勉強(qiáng)讀完但在學(xué)校已經(jīng)養(yǎng)成不良行為習(xí)慣的學(xué)生。這些學(xué)生都是為了應(yīng)付父母，應(yīng)對(duì)教師，明顯厭惡學(xué)習(xí)。其文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）生理年齡與心理年齡偏差較大

生理早熟，心理幼稚，心理承受能力差，自控能力差。不懂得為自己的前途擔(dān)憂，不懂得愛惜自己，不懂得關(guān)懷父母。同時(shí)也缺乏來(lái)自家庭的教育，缺乏父母的關(guān)愛，不懂得為自己為家庭為社會(huì)負(fù)責(zé)。

（三）接受教育條件有限

由于國(guó)家對(duì)于中職生的政策原因，來(lái)自農(nóng)村的中職生占了絕大多數(shù)。由于農(nóng)村條件限制，個(gè)人見識(shí)和認(rèn)知各方面都受限制，很多中職生都沒(méi)有接觸現(xiàn)代化教學(xué)，沒(méi)有職業(yè)生涯的規(guī)劃，沒(méi)有清晰的人生目標(biāo)。

（四）個(gè)性鮮明活潑

中職生雖然對(duì)文化學(xué)習(xí)缺乏興趣，但生性活潑好動(dòng)，有著強(qiáng)烈的好奇心，容易接受新思想和新事物。但容易受到外界社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。

二、思想與引領(lǐng)的概念

關(guān)于思想的定義，無(wú)論《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》還是《辭海》皆引用“理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)的關(guān)系”來(lái)進(jìn)行解釋，其表述為“正確的思想來(lái)自于社會(huì)實(shí)踐，是經(jīng)過(guò)由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的多次反復(fù)而形成的”。思與想的區(qū)別在于，思作用于記憶事物形態(tài)與現(xiàn)實(shí)形態(tài)的差異性的對(duì)比考量，只有意識(shí)運(yùn)動(dòng)形式的產(chǎn)生沒(méi)有目的，想則是為使現(xiàn)實(shí)形態(tài)達(dá)成于印象的事物形態(tài)而進(jìn)行的意識(shí)的運(yùn)動(dòng)形式，是有目的進(jìn)行的意識(shí)行為[2]。

引領(lǐng)是指帶動(dòng)事物跟隨他或他們向某一方向運(yùn)動(dòng)、發(fā)展。那么，思想引領(lǐng)活動(dòng)在學(xué)校層面可理解為：通過(guò)思想引領(lǐng)活動(dòng)載體，通過(guò)量化實(shí)踐，有目的帶動(dòng)學(xué)生青年向著某一方向有意識(shí)行為。

三、思想引領(lǐng)活動(dòng)的開展與預(yù)防流失的影響

（一）常態(tài)下開展思想引領(lǐng)工作

1.開展愛國(guó)主義思想引領(lǐng)活動(dòng)

中職學(xué)校舉行國(guó)旗下的講話教育，莊重的升國(guó)旗儀式本身就是愛國(guó)教育。國(guó)旗下講話圍繞著不同主題，如清明節(jié)中“緬懷先烈”、五四青年節(jié)中“唱響紅色五月”和中秋節(jié)“團(tuán)團(tuán)圓圓慶中秋”等主題講話，全校性牽起各項(xiàng)主題思想教育。從而潛移默化培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷，引發(fā)學(xué)生本性的情懷思想。

2.開展主題鮮明的班會(huì)課思想引領(lǐng)活動(dòng)

結(jié)合國(guó)旗下的主題思想教育，落實(shí)班會(huì)課主題思想教育。班會(huì)課中要圍繞國(guó)旗下的思想教育主題，結(jié)合現(xiàn)階段國(guó)家的方針政策，社會(huì)的時(shí)事與熱點(diǎn)，學(xué)校的主題活動(dòng)和班級(jí)現(xiàn)況進(jìn)行深入的主題思想教育。了解學(xué)生，想學(xué)生之所想，經(jīng)常開展別開生面的班會(huì)話題；少點(diǎn)多撥，以學(xué)生為主體說(shuō)話，這樣可以使枯燥乏味的班會(huì)課變得生動(dòng)活潑，富有情味，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。讓學(xué)生能從理論上到實(shí)際中引起思想上的沖擊，從而讓學(xué)生從思想上找到歸屬感和存在感，在現(xiàn)實(shí)生活中更加向往校園生活。

3.開展文藝文體活動(dòng)思想引領(lǐng)活動(dòng)

校園里舉辦各種文體興趣班，開展各種各樣的文體競(jìng)賽、書畫展覽、歌手比賽，開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，開展技能競(jìng)技比賽。根據(jù)本校的專業(yè)設(shè)置，可開展各種各樣的專業(yè)技能比賽，讓具有不同個(gè)性特點(diǎn)、具有不同天賦學(xué)生都能向人們展示其最優(yōu)秀的一面，讓他們有滿足感、成就感，覺得在學(xué)校生活有情趣、學(xué)習(xí)有激情，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生深深的依戀感。用教師的人格魅力感染學(xué)生，用教師的專業(yè)知識(shí)吸引學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真真正正活在現(xiàn)實(shí)生活中，愿意活著校園中，有效防止學(xué)生流失[3]。

（二）依法依規(guī)開展思想引領(lǐng)活動(dòng)

國(guó)家、省市和學(xué)校關(guān)于開展“最美少年”的評(píng)優(yōu)評(píng)比中，評(píng)比規(guī)定參與者必須是注冊(cè)志愿者，滿足志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)才能參加評(píng)比。中職學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)中職生以“最美”的評(píng)比要求作為契機(jī)，可結(jié)合主題，有組織有計(jì)劃開展相關(guān)的活動(dòng)，通過(guò)開展校園內(nèi)外的志愿者活動(dòng)，能更好地吸引中職生能更好參與學(xué)校的各項(xiàng)志愿服務(wù)活動(dòng)，參與到社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿者精神。同時(shí)利用青年的五四評(píng)優(yōu)、學(xué)期評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中呈現(xiàn)個(gè)人特有的個(gè)性，讓學(xué)生在評(píng)比活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自信心。

（三）實(shí)實(shí)際際開展思想引領(lǐng)活動(dòng)。

中職學(xué)校在做好專業(yè)技能技術(shù)的教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)切實(shí)開展思想引領(lǐng)活動(dòng)。如共青團(tuán)中央辦公廳于2018年5月16日印發(fā)《全國(guó)中學(xué)生18歲成人儀式規(guī)范（試行）》的通知，要求學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，注重實(shí)效，加強(qiáng)宣傳，擴(kuò)大社會(huì)影響，努力推動(dòng)成人儀式普遍開展，充分發(fā)揮儀式教育的思想政治引領(lǐng)作用。為此，中職學(xué)校在依法依規(guī)的情況下，要實(shí)實(shí)際際開展思想引領(lǐng)工作，以活動(dòng)為載體，加強(qiáng)中職生的思想引領(lǐng)作用，讓學(xué)生有目的地參與活動(dòng)，在活動(dòng)中形成對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)自己的責(zé)任感。

（四）樹立典型，增強(qiáng)榜樣的力量。

中職學(xué)校需要做好歷屆畢業(yè)生成功的就業(yè)創(chuàng)業(yè)事例分享。對(duì)于入學(xué)的新生，可以邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生回校做專題分享，結(jié)合實(shí)際做好剖析，做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)的宣傳。利用同齡人的成長(zhǎng)激勵(lì)中職生對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃，樹立中職生的榜樣模范作用，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有動(dòng)力，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。增強(qiáng)中職生的對(duì)成功的渴望和信心，對(duì)于推動(dòng)中職生對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃起到積極的促進(jìn)作用[4]。

（五）做好就業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)歷

做好就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，做好學(xué)歷的銜接，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀中職院校同樣有出路，有前程。對(duì)于畢業(yè)班的中職生需要做好就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，學(xué)校要做好要多方跟各行各業(yè)用人單位聯(lián)系，幫助每一位畢業(yè)生做好實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)對(duì)口的幫扶工作，努力提高畢業(yè)生的就業(yè)率。目前，校企合作作是中職學(xué)校推薦優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)的良性渠道，有法律法規(guī)的保障下，中職學(xué)校更能保障學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，確保學(xué)生的讓中職生有清晰的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)方向，實(shí)實(shí)在在減少流失。

同時(shí)，中職學(xué)校可聯(lián)合相關(guān)職業(yè)院校合作，直接保送優(yōu)秀中職生到高職院校讀大專讀大學(xué)，讓學(xué)生看到升學(xué)的希望，認(rèn)識(shí)到讀中職院校同樣可以提高學(xué)歷，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，減少學(xué)生流失。

四、結(jié)束語(yǔ)

一位哲人說(shuō)過(guò)：“人的思想是萬(wàn)物之因。播種一種觀念就收獲一種行為，播種一種行為就收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣就收獲一種性格，播種一種性格就收獲一種命運(yùn)?！彼哉f(shuō)，思想決定行為，行為決定命運(yùn)。要改變命運(yùn)，就要先改變行為；而要改變行為，先要改變思想。只有通過(guò)潛移默化的思想引領(lǐng)活動(dòng)，引起中職學(xué)生思想上的轉(zhuǎn)變，才能真真正正去塑造一個(gè)地地道道的中職生。

當(dāng)然，量變并不一定就能引起質(zhì)變，只有量變發(fā)展到一定的程度時(shí)，事物內(nèi)部的主要矛盾運(yùn)動(dòng)形式發(fā)生了改變，進(jìn)而才能引發(fā)質(zhì)變。所以，中職學(xué)校也需要不斷、重復(fù)開展思想引領(lǐng)活動(dòng)，才能有效防止流失，才能對(duì)流失產(chǎn)生積極的影響作用，才能徹底完成對(duì)中職生的培養(yǎng)和教育。

參考文獻(xiàn)：

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