基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職英語教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，大數(shù)據(jù)的云系統(tǒng)將廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，通過實(shí)時(shí)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析，改變對(duì)學(xué)情的認(rèn)知、改變學(xué)習(xí)方式、改變課堂教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)習(xí)效果，為課堂教學(xué)帶來深刻的變革。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職英語；教學(xué)模式

一、當(dāng)前高職英語教學(xué)模式現(xiàn)狀

高職英語教學(xué)模式經(jīng)歷了這么多年的發(fā)展和不斷改革，先后形成過數(shù)十種教學(xué)模式，目前被普遍使用的講解（presentation）、練習(xí)（practice）、運(yùn)用（production） 3P 教學(xué)模式看似是新模式，但是從它設(shè)計(jì)的活動(dòng)看，仍然是從基礎(chǔ)教學(xué)的角度出發(fā)，而較少從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)出發(fā)，缺乏學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)語言的運(yùn)用。因此，從根本上說，它還是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)改革深入發(fā)展的時(shí)代，以教師為主體的教學(xué)模式已開始出現(xiàn)弊端，豐富互聯(lián)網(wǎng)資源沖擊著傳統(tǒng)的公共英語教學(xué)模式。

目前，許多高職院校的英語教師，在教學(xué)中還是普遍采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即先讀詞匯、再講語法、翻譯課文、講解習(xí)題、疑難解惑。這樣的模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性和主動(dòng)性，會(huì)讓學(xué)生容易依賴?yán)蠋?，接受知識(shí)不主動(dòng)，缺少創(chuàng)造性思維，很難養(yǎng)成自主思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，同時(shí)缺少對(duì)知識(shí)的渴求和理解及師生之間的課堂互動(dòng)。因此在這種教學(xué)模式中之下，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)降低，隨之導(dǎo)致課堂效率降低，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重者產(chǎn)生厭學(xué)思想。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”的英語教學(xué)模式的意義

（一）促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”讓傳統(tǒng)教學(xué)體系中教師單向地向?qū)W生傳授英語知識(shí)進(jìn)行了轉(zhuǎn)變；英語教師也不再占據(jù)英語教學(xué)的主導(dǎo)地位，高職英語課堂教學(xué)中融入多種教學(xué)模式，學(xué)生英語知識(shí)也不僅僅單一地從課堂中學(xué)習(xí)。所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，有利地促進(jìn)了高職英語教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

（二）改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高職英語課堂有了“雙向”知識(shí)傳遞的趨勢(shì)，而且讓學(xué)生促進(jìn)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增加了更多的選擇與學(xué)習(xí)方式。而且，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，師生之間的課堂互動(dòng)也進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生的主動(dòng)性也逐步增強(qiáng)。

（三）改變教師的“傳統(tǒng)”角色

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職英語課堂中，教師教學(xué)主導(dǎo)地位在逐漸淡化，教師角色逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。通過借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，為學(xué)生提供了更加豐富的英語教學(xué)資源，通過指導(dǎo)、糾正學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤來達(dá)到提升英語教學(xué)有效性的目的，這也需要不斷依靠傳統(tǒng)的“教學(xué)”來完成。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）立足“互聯(lián)網(wǎng)+”，構(gòu)建高效教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是現(xiàn)在高職英語教師急需的，既要真正地將英語課堂“還給”學(xué)生，還要善于利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。結(jié)合現(xiàn)行高職英語教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生所學(xué)專業(yè)，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)中的各類英語教學(xué)資源，在滿足學(xué)生個(gè)性化英語學(xué)習(xí)、專業(yè)化英語學(xué)習(xí)以及個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，輔助學(xué)生找到更各類符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的英語教學(xué)內(nèi)容。其中，英語教師可結(jié)合學(xué)生相關(guān)專業(yè)，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法進(jìn)行整合，融入到教學(xué)中，并借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的英語教學(xué)資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的英語教學(xué)模式，以此來達(dá)到差異化教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)的目的。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況， 借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的交互性為學(xué)生設(shè)計(jì)更具互動(dòng)性的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用人、網(wǎng)的交互性去進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生通過“互聯(lián)網(wǎng)+”去選擇更加適合自己英語學(xué)習(xí)需求、所學(xué)專業(yè)、未來就業(yè)趨向的英語學(xué)習(xí)資源或是學(xué)習(xí)任務(wù)。此類教學(xué)模式創(chuàng)新，既能夠體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、差異化教學(xué)，也滿足了大學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展，這對(duì)全面提高英語課堂教學(xué)有效性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）立足“互聯(lián)網(wǎng)+”，科學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)

立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用合作—探究式教學(xué)模式，把課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生英語學(xué)習(xí)專業(yè)或興趣進(jìn)行資源開發(fā)。教師通過合作—探究式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生充分利用自主學(xué)習(xí)的模式。在進(jìn)行這種教學(xué)模式前，教師需要客觀地了解大學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，根據(jù)學(xué)生所有專業(yè)、個(gè)體差異進(jìn)行分組，并根據(jù)不同的學(xué)情，進(jìn)行不同難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置。在創(chuàng)設(shè)、布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)后，需要對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)與探究情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)管，保障各小組在完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，保證各小組成員在合作—探索學(xué)習(xí)過程中，充分借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、積極思索、自主探究。當(dāng)各小組完成相關(guān)英語學(xué)習(xí)任務(wù)后，則由各組組長(zhǎng)對(duì)各自小組完成情況進(jìn)行總結(jié)和自評(píng)。教師則只需對(duì)各小組英語學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、存在問題予以總結(jié)，并就普遍出現(xiàn)的問題進(jìn)行逐一糾正與講授，引導(dǎo)學(xué)生如何在最短時(shí)間內(nèi)將學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)加以內(nèi)化，進(jìn)而全面縮短學(xué)生英語知識(shí)遷移的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)能夠有機(jī)地運(yùn)用在生活或自身專業(yè)之中，以全面提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

新的教學(xué)模式超越了傳統(tǒng)的模式，構(gòu)建起以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)平臺(tái)，改變以往的教師授課為主、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。將“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用于高職英語教學(xué)中，將會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加具體生動(dòng)的語言環(huán)境。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上模擬真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)出一定的適合高職英語教學(xué)的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到英語課堂學(xué)習(xí)中去，從根本上提高英語課堂的教學(xué)效率。

作者簡(jiǎn)介：宋琳琳（1980.5-），女，漢族，黑龍江省大慶市人，講師，學(xué)士，主要從事高職英語教學(xué)研究。

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