探究如何加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性

【摘 要】加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理能夠提升學(xué)校的管理效率，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)?；趯?duì)小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀的研究，本文指出了目前小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的不足，并在此基礎(chǔ)上提出加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的具體措施，為小學(xué)教育教學(xué)管理進(jìn)行合理指導(dǎo)，達(dá)到新時(shí)期教學(xué)管理的要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；教學(xué)管理；管理模式

小學(xué)時(shí)期的教育對(duì)學(xué)生的影響最大，有效的教學(xué)管理能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的其余各項(xiàng)素質(zhì)，滿足素質(zhì)教育要求。但是在當(dāng)前，小學(xué)教育教學(xué)管理有效性較低，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效培養(yǎng)，這種低效的管理模式不但無(wú)法滿足素質(zhì)教育要求，甚至?xí)?duì)學(xué)生造成很不好的影響。

一、小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀

目前小學(xué)教育教學(xué)管理有效性較低，主要由以下因素引起：（1）學(xué)校不夠重視。目前一些學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸這一方面下了很大功夫，相應(yīng)的，對(duì)教學(xué)管理有所忽視，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)管理有效性下降。（2）未能落實(shí)責(zé)任。教學(xué)管理涉及學(xué)校運(yùn)行的每個(gè)方面，教師在這其中發(fā)揮重要作用，幫助學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)，但是一些教師未能充分踐行教學(xué)管理制度，導(dǎo)致管理效率下降。（3）管理模式陳舊。當(dāng)前小學(xué)教育已經(jīng)進(jìn)入了發(fā)展的新時(shí)期，需要根據(jù)這一情況改變教學(xué)管理模式，但是這一點(diǎn)并未引起重視[1]。

要提升小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性，需要對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行深入了解和分析，找到這些問(wèn)題的形成原因，并在此基礎(chǔ)上提出整改措施，同時(shí)由于各小學(xué)各項(xiàng)情況存在不同，學(xué)校需要建立一套最符合自身的教學(xué)管理體系。

二、加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理有效性的措施

（一）建立教學(xué)管理監(jiān)督小組

教學(xué)管理需要被落實(shí)到學(xué)校運(yùn)行的每個(gè)方面中，而當(dāng)前導(dǎo)致教學(xué)管理有效性低下的一個(gè)重要原因就是學(xué)校未能對(duì)這些方面的教學(xué)管理進(jìn)行監(jiān)督，這就導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理開(kāi)展?fàn)顩r有足夠了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)這種現(xiàn)象也會(huì)讓教師失去管理激情，降低對(duì)自己的要求。要改變這種現(xiàn)狀，學(xué)校需要根據(jù)自身情況設(shè)立教學(xué)管理監(jiān)督小組，對(duì)所有教職員工進(jìn)行監(jiān)督和管理。例如，對(duì)于教師的監(jiān)督涉及教學(xué)質(zhì)量考核、自身能力考核以及授課情況，教學(xué)管理監(jiān)督小組在對(duì)教師進(jìn)行監(jiān)督時(shí)，需要按照各種要求對(duì)教師行為進(jìn)行記錄，并且在該過(guò)程中看，也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查和詢問(wèn)來(lái)更好地了解教師能力，并根據(jù)教師的能力采取相應(yīng)措施。所以在實(shí)際運(yùn)行中，教學(xué)管理監(jiān)督小組要有足夠的話語(yǔ)權(quán)，同時(shí)小組成員需要對(duì)教學(xué)管理有深入認(rèn)識(shí)。

（二）提升教師的使命感

教師是教學(xué)管理的最直接實(shí)施者和踐行者，所以學(xué)校的教學(xué)管理實(shí)施順利與否與教師的素質(zhì)有很大相關(guān)性，但是目前的很多小學(xué)中，學(xué)校對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)存在不足，故而在今后的發(fā)展中，需要充分提升教師的使命感，讓教師能夠更好地學(xué)生進(jìn)行管理，完成學(xué)校的教學(xué)管理任務(wù)[2]。例如，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教學(xué)進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且對(duì)教師進(jìn)行分組，讓教師能夠更好地對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行了解和研究，并在此基礎(chǔ)上讓教師針對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀提出合理建議和意見(jiàn)，學(xué)校對(duì)這些建議和意見(jiàn)進(jìn)行詳細(xì)研究后確定是否實(shí)施，除此之外，學(xué)校需要對(duì)教師進(jìn)行定期考核，以對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力有深入了解，考核結(jié)果需要結(jié)合監(jiān)督小組的記錄數(shù)據(jù)，這種方式在提升教師素質(zhì)的同時(shí)，能夠讓其認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理的重要性，提升踐行力度和教學(xué)中的使命感。

（三）建立新的管理模式

傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)不能滿足時(shí)代需求，隨著新課改的逐步推行，小學(xué)教育模式也會(huì)發(fā)生變化，所以需要各小學(xué)針對(duì)這一點(diǎn)建立新型的教學(xué)管理模式。例如，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式中以校長(zhǎng)為主導(dǎo)，其余各項(xiàng)因素對(duì)校長(zhǎng)做出的決定進(jìn)行輔助，這種方式權(quán)力過(guò)于集中，并且校長(zhǎng)制定的各項(xiàng)制度可能會(huì)逐漸無(wú)法滿足時(shí)代需求，但是新的管理模式提出需要一定時(shí)間，只能沿用效率較低的舊有制度，所以在新型的教學(xué)管理模式建立過(guò)程中，需要能夠快速順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，校長(zhǎng)將教師進(jìn)行分組，從學(xué)?；鶎娱_(kāi)始落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)管理制度，而校長(zhǎng)在這其中起到統(tǒng)籌兼顧的作用，教師以及其余工作人員在發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理的問(wèn)題時(shí)，可以進(jìn)行小組討論并制定相關(guān)改正措施，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行試驗(yàn)，讓理論和實(shí)際得到充足聯(lián)系。

（四）吸引多方力量共同管理

教學(xué)管理涉及領(lǐng)域很多，要保證教學(xué)管理各項(xiàng)措施能夠高效實(shí)施，除了需要學(xué)校進(jìn)行充足努力，其余各方力量也要投入到教學(xué)管理體系中，從而讓學(xué)生獲得更好發(fā)展。例如，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的在校行為和學(xué)習(xí)能力有充足了解，同時(shí)對(duì)于一些“問(wèn)題學(xué)生”，學(xué)校需要對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行了解，找到造成這種現(xiàn)象的原因，并根據(jù)學(xué)生家庭原因?qū)W(xué)生采取合適的管理措施。有條件的學(xué)校還可以對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)更加了解在子女學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中需要盡到的責(zé)任，與學(xué)校進(jìn)行合作，共同提升教學(xué)管理的有效性。

（五）充分落實(shí)責(zé)任制

目前很多小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，存在人員責(zé)任分配混亂現(xiàn)象，這種現(xiàn)象會(huì)擾亂學(xué)校的教學(xué)管理過(guò)程，極大降低了教學(xué)管理的有效性，所以學(xué)校需要充分落實(shí)責(zé)任制，對(duì)教職員工的職責(zé)進(jìn)行詳細(xì)劃分，并對(duì)其行為進(jìn)行約束。例如，在對(duì)教師進(jìn)行分組后，對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行職務(wù)劃分，讓教師對(duì)自己所要發(fā)揮的作用有所了解，并且在小組工作時(shí)，對(duì)小組中不能完成任務(wù)的教職員工進(jìn)行問(wèn)責(zé)，根據(jù)情況對(duì)成員進(jìn)行處罰，在該過(guò)程中需要對(duì)各小組及其成員進(jìn)行有效監(jiān)督。除此之外，由于校長(zhǎng)起到統(tǒng)籌兼顧的作用，責(zé)任重大，校長(zhǎng)需要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，對(duì)教師起到表率作用。

綜上所述，小學(xué)教育教學(xué)管理目前存在有效性低下問(wèn)題，這一問(wèn)題主要由學(xué)校不重視、教師素質(zhì)不足以及管理模式陳舊引起，讓教學(xué)管理的有效性不能滿足新時(shí)期的要求。要提升教學(xué)管理的有效性，可以通過(guò)建立監(jiān)督小組、多方力量共同管理以及落實(shí)責(zé)任制等方式實(shí)現(xiàn)，達(dá)到提升教學(xué)管理有效性的目的。

作者簡(jiǎn)介：周南南（1992-），女，江西省上饒人，本科，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈清樓.小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].學(xué)園，2014（10）：97+100.

[2]董虹.小學(xué)教育如何加強(qiáng)教學(xué)管理效果[J].課程教育研究，2014（08）：3.