中小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生審美能力的影響

【摘 要】本文就當(dāng)下中小學(xué)積極推進(jìn)素質(zhì)教育的背景，對中小學(xué)生具備審美能力的重要性進(jìn)行解讀，分析中小學(xué)美術(shù)教育對于學(xué)生審美能力培養(yǎng)的深遠(yuǎn)影響，進(jìn)而討論在當(dāng)下的中小學(xué)美術(shù)教育體系中的不足之處并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見，以求能夠激發(fā)中小學(xué)生的創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性審美情感，培養(yǎng)以及提高其審美能力。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)美術(shù)教育；審美能力；認(rèn)知培養(yǎng)

美術(shù)教育是一個促進(jìn)學(xué)生具備感知、欣賞以及生產(chǎn)美的能力的過程。學(xué)生們借助美術(shù)欣賞等活動能夠增強(qiáng)對自然、社會以及歷史的認(rèn)知，其心靈上能夠得到真、善、美的熏陶。而隨著素質(zhì)教育重要性的不斷彰顯，對中小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)也日益受到重視。中小學(xué)時期是借助美術(shù)教育塑造學(xué)生審美能力的重要時期，對其長久的發(fā)展都會產(chǎn)生很大影響。

一、審美能力的重要性

審美是人類特有的精神現(xiàn)象，指的是人們對美的主觀認(rèn)知、欣賞以及評論；審美能力是指對事物的美學(xué)特性加以鑒賞的鑒別特性，其中具體包括感知、判斷以及創(chuàng)造等。審美能力并非與生俱來，而是通過后天的實踐、學(xué)習(xí)等得到培養(yǎng)和提升。

對于個人而言，審美能力是開展審美活動必要的素質(zhì)水平，不具備審美能力就難以擁有美的感受和認(rèn)知，也不容易開展其他形式的審美活動。具備審美能力指的是不僅僅關(guān)注審美對象的外在形式，同時需要兼顧其內(nèi)在的張力和特殊的美學(xué)含義。比如，個體在進(jìn)行審美活動時，不僅僅關(guān)注到審美對象的物質(zhì)存在形式亦或是外在形貌，而是能夠進(jìn)一步地發(fā)掘其中的構(gòu)成要素，跨越表面的感受，抵達(dá)其內(nèi)在深刻、豐富的韻味。這種能力還有助于個體進(jìn)一步感知審美對象的創(chuàng)作者寄寓其中的深刻內(nèi)涵，從而進(jìn)行更深層次的審美活動。

具體到中小學(xué)生而言，具備良好的審美能力，有助于其從小養(yǎng)成健康、積極的生活方式，以“美的規(guī)律”改變自我和改變世界。同時，也有助于廣大中小學(xué)生培養(yǎng)對于文藝的熱愛，增強(qiáng)文藝創(chuàng)作的興趣和能力，以美學(xué)的眼光看待周圍的世界，形成健康的價值觀，為其一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、中小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生審美能力的影響

當(dāng)下，在中小學(xué)階段開展美術(shù)教育的重要目的就是提升中小學(xué)生的基礎(chǔ)審美能力，使其能夠在具備一定審美經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作活動。美術(shù)教育的基本意義是滿足學(xué)生的審美需要、完善學(xué)生的精神品格。作為素質(zhì)教育的標(biāo)志，美術(shù)教育是比純粹的文化知識教育層次更高的文明象征，它標(biāo)志著個體不僅有專業(yè)的文化素質(zhì)，還具備健全豐富的人格及品格高尚的審美情操。

現(xiàn)階段的中小學(xué)美術(shù)教育對于學(xué)生的審美能力影響具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

一是可以逐步培養(yǎng)中小學(xué)生的道德修養(yǎng)。美術(shù)教育的過程中，學(xué)生個體心靈也在進(jìn)行審美追求中得到升華，而心靈借助審美途徑與外物“美“的事物進(jìn)行交流，則在長期的熏陶下，個體的行為舉止、內(nèi)在修養(yǎng)等也會不斷得到形塑，從而有助于在長期的美術(shù)教育中提升廣大中小學(xué)生的道德修養(yǎng)。

二是有助于提升中小學(xué)生的美學(xué)感受能力。美學(xué)感受與美學(xué)創(chuàng)作息息相關(guān)，中小學(xué)美術(shù)教育的重要功用就是通過培養(yǎng)中小學(xué)生對于日常生活中事物的美學(xué)感受，學(xué)會準(zhǔn)確而敏銳地捕捉生活中的美，以審美的眼光觀察生活中具體的形象，形成個體化的美學(xué)感悟，進(jìn)而激發(fā)其進(jìn)行后續(xù)的美學(xué)創(chuàng)造活動。

三是有助于提高中小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力。中小學(xué)階段的美術(shù)教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生對于美的認(rèn)知與感悟，還需要進(jìn)一步激發(fā)中小學(xué)生自主進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的興趣。美術(shù)教育中的實踐類課程能夠使得中小學(xué)生真正進(jìn)行資助的美學(xué)實踐活動，繼而在教師的指導(dǎo)以及日益豐富的美學(xué)實踐中，不斷修正并使得美術(shù)創(chuàng)造能力得到提升。

三、結(jié)論和建議

因此，在當(dāng)下全面開展素質(zhì)教育的背景下，想要培養(yǎng)具備一定審美能力的人才，必須從中小學(xué)階段著手進(jìn)行，這就對中小學(xué)美術(shù)教育工作提出了更高的要求，以下是筆者對此的部分建議：

首先是美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。這一方向的美術(shù)教育在當(dāng)下國內(nèi)有著較為豐富的實踐，但是筆者對此將進(jìn)行進(jìn)一步地論述。目前，中小學(xué)教育中可以繼續(xù)開展的的當(dāng)下常規(guī)美術(shù)教育，使得學(xué)生對基礎(chǔ)美術(shù)知識有一定的了解，比如在課堂教學(xué)中對藝術(shù)作品的表現(xiàn)技巧、藝術(shù)作品創(chuàng)作背景的典故、藝術(shù)符號的象征意義以及藝術(shù)家所處的時代特質(zhì)等進(jìn)行講解，同時要求學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與記憶；除此之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生理解作品之外的內(nèi)涵以及借助美術(shù)作品認(rèn)識生活中的美學(xué)意義。這就要求美術(shù)教育工作者引導(dǎo)學(xué)生突破長期以來只把事物簡單標(biāo)簽化的認(rèn)知習(xí)慣，同時推動學(xué)生們逐步形成理性地、突破個體認(rèn)知習(xí)慣的審美邏輯，從而能夠更好地把握審美對象的全局性。

其次是中小學(xué)美術(shù)教育中對審美表述方法的培養(yǎng)。所謂審美表述指的是根植于社會歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等多重要素下的綜合素質(zhì)。審美表述能力的高低，體現(xiàn)在學(xué)生能否對美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞并進(jìn)行專業(yè)或是獨(dú)創(chuàng)性的評價。雖然說就目前階段而言，要求中小學(xué)生對于一副美術(shù)作品進(jìn)行全面、專業(yè)地評價總體來說并不現(xiàn)實，但是在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中這一環(huán)節(jié)卻是不可忽視的。相關(guān)美術(shù)教育工作者可以在技巧、色彩、構(gòu)圖等方面綜合訓(xùn)練學(xué)生的審美認(rèn)知，由淺入深、由局部到整體地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美表述。

通過以上兩個類型的訓(xùn)練主要是對于處在中小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)但具備一定未來發(fā)展空間的美術(shù)素養(yǎng)訓(xùn)練，從而在學(xué)生對基礎(chǔ)美學(xué)知識具有一定認(rèn)知后，在更高階段進(jìn)行更為系統(tǒng)、專業(yè)的美術(shù)素養(yǎng)的訓(xùn)練。另外，在中小學(xué)美術(shù)教育活動中，可以適當(dāng)?shù)卦黾用佬g(shù)實操類活動，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動等等，借助完善的理論以及豐富的實踐活動，達(dá)到中小學(xué)美術(shù)教育的目的，實現(xiàn)對其審美能力的培養(yǎng)與提升，最終促使中小學(xué)生在未來的發(fā)展階段形成完善的人格、具備現(xiàn)代社會所要求的綜合素質(zhì)，成為具備“真善美”品質(zhì)的良好人才。

作者簡介：宰文斐，女，漢，山東夏津人呢，中學(xué)一級教師，大本，研究方向：美術(shù)教育。

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