淺談如何將小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與文本有效結(jié)合

李誠(chéng)

泰戈?duì)栒f過，向人傳送生命的氣息，是教育的宗旨。新課程改革為滿足學(xué)生探究新知識(shí)的需求，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)展的空間以充分發(fā)展學(xué)生的價(jià)值取向做了許多努力。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課就是一門與當(dāng)前教育教學(xué)改革要求相適應(yīng)，能真正提高學(xué)生的綜合能力的嶄新課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)與文本的有效結(jié)合，能為文本提供科學(xué)的研究方法，豐富文本的內(nèi)容；同時(shí)，文本能為綜合實(shí)踐活動(dòng)課提供靈活多樣的活動(dòng)方式和學(xué)習(xí)方式。將小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與文本有效結(jié)合，能推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的順利開展，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)與文本有效融合的意義

綜合實(shí)踐活動(dòng)的文本，是指包括資源包、學(xué)習(xí)包在內(nèi)的，用以輔助活動(dòng)完成的圖文資料。綜合實(shí)踐活動(dòng)的文本，不同于一般的學(xué)科教材，其本身不構(gòu)成教學(xué)的目標(biāo)指向，也不提供固定不變的教學(xué)內(nèi)容。其文本的作用是引導(dǎo)教師和學(xué)生高效、有計(jì)劃地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)中促進(jìn)教師自身教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，開發(fā)與設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)文本，僅僅是為目前與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程尚不適應(yīng)的教師和學(xué)生提供幫助，而不是替代教師和學(xué)生思考如何組織綜合實(shí)踐活動(dòng)。它所發(fā)揮的作用，是橋梁和中介。綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為綜合課程和活動(dòng)課程，通過與文本的有效融合，能對(duì)知識(shí)的綜合性質(zhì)進(jìn)行體現(xiàn)；通過充分挖掘地方資源，貼近學(xué)生的生活，能對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)造性的開發(fā)和實(shí)施；通過組織豐富多彩的活動(dòng)，能對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)與文本有效結(jié)合的途徑

1. 與具體活動(dòng)情境結(jié)合，靈活使用文本。

實(shí)踐是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地“做”，這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一種最為普遍的教學(xué)方式，而文本學(xué)習(xí)也必然蘊(yùn)含在這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。作為一種符號(hào)學(xué)習(xí)，文本學(xué)習(xí)是通過各種間接學(xué)習(xí)的方式，來不斷獲得前人積累下來的認(rèn)識(shí)成果。而事實(shí)上，文本學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的關(guān)系，也是間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。師生應(yīng)共同參與，在活動(dòng)過程中，學(xué)生應(yīng)對(duì)各種不同實(shí)踐方式的操作要領(lǐng)和基本要求熟稔于心；教師應(yīng)將文本與具體的活動(dòng)情境相結(jié)合，采用靈活多樣的教學(xué)方法，為更好地完成教學(xué)目標(biāo)提供保障。

活動(dòng)課中，教師可適當(dāng)改造現(xiàn)有教材，并適當(dāng)增加一些貼近現(xiàn)實(shí)生活的信息，讓學(xué)生在樂活的同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。例如，教師可設(shè)計(jì)“尋訪家鄉(xiāng)小河”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生開展繪圖、攝影、訪問等一系列活動(dòng)，并且讓學(xué)生有機(jī)結(jié)合法律、美術(shù)、語(yǔ)文等諸項(xiàng)知識(shí)，思考“如何保護(hù)環(huán)境”這一主題。學(xué)生積極參與，根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用已掌握的知識(shí)點(diǎn)。此次活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提升，使學(xué)生的心智更加成熟，使之能夠?qū)W法、知法、守法，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。這些都得益于對(duì)文本的靈活使用。

2. 通過文本資源整合，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)，涵蓋對(duì)學(xué)生技能和知識(shí)的傳授，以及培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和態(tài)度。學(xué)生獲得的是關(guān)于自我、社會(huì)和自然的整體認(rèn)知。所以，為了使綜合實(shí)踐活動(dòng)課取得良好的教學(xué)效果，需要注重各個(gè)學(xué)科文本資源的整合，以及文本與非文本資源的整合。

首先，教師設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，應(yīng)立足于整體視角，注意各個(gè)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容之間的彼此聯(lián)系。主題內(nèi)容應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的，又貼近生活的，避免重復(fù)開展活動(dòng)，以提高活動(dòng)的有效性。例如，在二年級(jí)進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)中，為了激發(fā)學(xué)生參與的興趣，教師可通過游戲的方法，讓學(xué)生親手用尺子丈量課桌、凳子的實(shí)際長(zhǎng)度。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，也切實(shí)提高了其動(dòng)手實(shí)踐的能力。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展中，還可組織以下主題活動(dòng)，如：“我愛我家”音樂會(huì)、制作“家庭樹”等。通過這一系列主題活動(dòng)，讓學(xué)生通過宣傳、表演、調(diào)查等方式，學(xué)會(huì)感恩，真正體會(huì)來自家庭的關(guān)愛和溫暖，充分感受成長(zhǎng)的喜悅。

上述教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師正是立足于多學(xué)科，對(duì)各學(xué)科資源進(jìn)行了努力挖掘?！凹彝洹敝黝}來自于品德與社會(huì)課，“我愛我家”音樂會(huì)主題則與小學(xué)音樂教材相關(guān)教學(xué)內(nèi)容充分聯(lián)系。此外，還可以通過有機(jī)結(jié)合德育課與綜合實(shí)踐活動(dòng)，使綜合課的內(nèi)容更加豐富，同時(shí)增強(qiáng)德育教育的時(shí)效性。這樣的整體規(guī)劃，能夠綜合協(xié)調(diào)各個(gè)學(xué)科文本，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課真正回歸生活，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

還有文本與非文本資源的整合。只通過單純的文本資源是無法真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐性、體驗(yàn)性的，會(huì)導(dǎo)致理論脫離實(shí)踐。為此，在小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)中，教師不僅要系統(tǒng)地傳授知識(shí)，還應(yīng)密切關(guān)注社會(huì)生活中的各類事件，抓準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生具體表現(xiàn)，潛移默化地通過實(shí)踐滲透教育，真正實(shí)現(xiàn)發(fā)展與生活的統(tǒng)一、科學(xué)世界和生活世界的統(tǒng)一。

3. 從文本出發(fā)再創(chuàng)造，為實(shí)踐活動(dòng)提供范例。

教師開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的一大誤區(qū)，是對(duì)學(xué)生的活動(dòng)完全不做指導(dǎo)，放任自由；但另一方面，采用命令性或指令性的指導(dǎo)，也與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)相違背。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可依據(jù)“范例主題”的設(shè)計(jì)思路，即所選擇的活動(dòng)主題應(yīng)具有一定的典型性，然后再設(shè)計(jì)詳細(xì)活動(dòng)方案，為大主題下教師和學(xué)生選擇活動(dòng)方式提供示范。范例主題能發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生有效開展活動(dòng)，同時(shí)，也可直接作為學(xué)生的活動(dòng)選擇。教師在設(shè)計(jì)范例主題時(shí)，既可以依據(jù)原有文本進(jìn)行，也可以在文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行發(fā)揮和修正，甚至還可以對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行自創(chuàng)，將文本的示范設(shè)計(jì)完全拋開。在結(jié)束活動(dòng)后，教師還可讓學(xué)生對(duì)照原有文本設(shè)計(jì)和新的范例主題思路，總結(jié)哪種設(shè)計(jì)更加有效合理，以此提高學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。落實(shí)范例主題，是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)；通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，啟迪學(xué)生的靈感，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，則是教師創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)情境的最終目的。

文本學(xué)習(xí)是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的必要步驟，但若是完全采用灌輸式教學(xué)，則綜合實(shí)踐活動(dòng)會(huì)更多地流于形式。為此，教師必須正確處理綜合實(shí)踐活動(dòng)與文本的關(guān)系，將二者有效融合，有效整合各學(xué)科資源，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相貼近的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生求知欲望，這樣才能取得顯著的教學(xué)效果。

（作者單位：福建省三明市梅列區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)？搖？搖？搖黃曉夏）