南疆免費師范生職業(yè)認同與學習動機的民漢比較

林德坤

【摘 要】研究從職業(yè)認同和學習動機兩方面，對喀什大學的270名免費師范生進行問卷調查和訪談研究，了解喀什大學免費師范生的職業(yè)認同與學習動機的現(xiàn)狀并且進行民漢之間的比較，并提出相應的改進措施和建議。

【關鍵詞】免費師范生；職業(yè)認同；學習動機；民漢比較

一、引言

新疆在雙語教學蓬勃發(fā)展的背景下，因地制宜的施行新疆免費師范生教育。文章在教師職業(yè)認同與學習動機方面進行研究并對民漢學生進行比較，找出民漢同學在各自學習中存在的問題，并尋找解決問題的方法，推進全區(qū)免費師范生教育事業(yè)健康協(xié)調發(fā)展。

二、研究方法

（一）對象

依據隨機抽樣原則 ，選取喀什大學免費師范生270名，共發(fā)問卷260份，收回225份，回收率為86%。其中，有效問卷204份，有效率為90%。

（二）工具

1.采用趙宏玉等人編制的《免費師范生教師職業(yè)認同量表》，包括內在價值認同、外在價值認同、意志行為認同三個維度。采用Likert5點計分，從完全不符合到完全符合。

2.采用《大學生學習動機調查問卷》結合Paul R.Pintrich（ 1993） 等人編制的學習動機策略問卷修訂而成，包含內在學習動機和外在學習動機兩個維度。

3.采用SPSS20.0對數(shù)據，進行獨立樣t檢驗和單因素方差分析 。

三、結果與討論

（一）免費師范生在職業(yè)認同上的民漢比較

對數(shù)據進行單因素方差分析，結果（如表1）：免費師范生的職業(yè)認同在民族上有顯著的差異。從均值看，維吾爾族免費師范生的職業(yè)認同最高，其他少數(shù)民族次之，漢族免費師范生最低。為了更全面的了解免費師范生在職業(yè)認同上的民漢區(qū)別，分別以性別、年級、生源地為因變量進行多元方差分析，具體結果為：

1.維吾爾族免費師范生的職業(yè)認同在性別上的不存在顯著差異?？赡苁且驗榻鼛啄陙硇陆貐^(qū)雙語師資的嚴重缺乏，教師的待遇和社會地位都在提高，加之中小學逐漸加強對男教師的重視，增強了少數(shù)民族男生對教師職業(yè)的認同 。漢族免費師范生的職業(yè)認同存在顯著的性別差異。女生職業(yè)認同顯著高于男生。這與社會公眾對教師工作和男女性別的刻板印象有關 。教師職業(yè)穩(wěn)定、煩瑣，是更適合女性的職業(yè)。

2. 漢族免費師范生職業(yè)認同在年級上存在顯著差異。內在價值認同上，大二年級顯著高于其他年級；外在價值認同上，大三年級最高。這種差異的原因可能是大一學生剛入學，對師范專業(yè)各方面了解不全面，影響了職業(yè)認同。大二的時候學校一般都會開設相應的師范專業(yè)課程，學生對師范專業(yè)有了更多的了解，就增加了對教師職業(yè)的認同。大三學生經歷實習，對教師職業(yè)的薪資待遇了解更多，所以外在價值認同更高。維吾爾族免費師范生，在內在價值認同和意志行為認同上大一年級都顯著高于其他年級。原因可能是維吾爾族學生剛入學時對教師職業(yè)的期望較高，但在后面的專業(yè)學習中可能會發(fā)現(xiàn)自己并不適合做一名教師，這對他們的職業(yè)認同會產生一定的影響。

3.漢族免費師范生的職業(yè)認同在生源地上存在顯著差異，農村的顯著高于城鎮(zhèn)的免費師范生。維吾爾族免費師范生的職業(yè)認同在生源地上也存在差異，但比漢族免費師范生的差異要小?？赡芘c他們的生活環(huán)境有關，農村地區(qū)認為教師職業(yè)是待遇和社會地位較高的職業(yè)。而城鎮(zhèn)學生從小享受了更多的教育資源，一定程度上提高了他們對將來所從事職業(yè)的預期。維吾爾族免費師范生中城鎮(zhèn)的學生內在價值認同高于農村的學生，這表明很多來自農村的學生是由于經濟原因而選擇了就讀免費師范生。

（二）免費師范生在學習動機上的民漢比較

對總體數(shù)據進行了單因素方差分析，民族免費師范生和漢族免費師范生在學習動機上有顯著的差異。維吾爾族免費師范生的學習動機最高的，其他少數(shù)民族次之，漢族最低。為了更好地了解免費師范生在學習動機上民漢比較，分別以性別、年級和生源地為因變量進行多元方差分析。

1.維吾爾族免費師范生的學習動機在性別上不存在顯著差異，但女性各方面略高于男性。漢族免費師范生的學習動機在性別上存在顯著差異。女性的學習動機顯著高于男性。這可能與男女生自身的認知特點有關。女生比男生更容易意識到學習對自身能力鍛煉的重要性，更注重外界評價和他人的關注。

2.漢族免費師范生的學習動機在年級上的差異顯著。大二年級學習動機最強，大三年級次之，大一年級最弱。造成這種差異的原因可能是剛入校的大學生都處于適應階段。到了大二，專業(yè)課學習的增加，也會導致學習動機的提高。而到了大三，接觸一定的教育實習活動，使他們重新思考了理論和實踐的關系，這在一定程度上也會影響學習動機。維吾爾族免費師范生的學習動機在年級上也存在顯著差異，大一年級顯著強于大二年級，大三、大四年級內部動機相比較弱?？赡苁且驗榇笠坏膶W生剛入學，對新鮮事物充滿好奇，對免費師范生這一個新身份具有強烈的探究心理，因此內在學習動機更強，到了大二一些學生在專業(yè)學習上遇到挫折影響了學習動機。

3.漢族免費師范生的外部動機在生源地上存在顯著差異，農村免費師范生的學習動機顯著強于城鎮(zhèn)免費師范生。來自農村的維吾爾族免費師范生的內部動機和外部動機均強于城鎮(zhèn)的免費師范生。原因可能是，新疆地區(qū)農村和城鎮(zhèn)的經濟差距仍然較大，農村的學生更希望通過努力學習來證明自己，改變自己的命運，為家庭減輕負擔。

四、研究結論與建議

（一）研究結論

免費師范生的職業(yè)認同和學習動機在民漢維度上存在顯著差異，少數(shù)民族免費師范生的均值高于漢族免費師范生，在人口學變量上少數(shù)民族和漢族分別存在不同程度的差異

（二）本研究結果對于免費師范生教育的建議

第一，根據免費師范生人口統(tǒng)計學方面的差異，可以考慮完善免費師范生的選拔機制并建立適當?shù)耐顺鰴C制。第二，研究發(fā)現(xiàn)大二階段對免費師范生來說是一個關鍵時期，學校應開展好職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使同學們有計劃的，有安排的進行學習。第三，漢族免費師范生的職業(yè)認同和學習動機顯著低于少數(shù)民族免費師范生，學校可以建立相應的激勵機制來提高和增強漢族免費師范生的職業(yè)認同和學習動機。第四：很多來自農村的少數(shù)民族免費師范生外部學習動機顯著高于內部動機，這是受經濟條件影響的結果，學校應加強對貧困學生的補助，使學生不再受經濟條件的影響，增強其內在學習動機。

項目名稱：大學生創(chuàng)新項目，南疆免費師范生職業(yè)認同和學習動機的民漢比較，編號：201710763053。

參考文獻：

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