關(guān)于提高高中生學習地理的興趣分析

徐武平

摘要：從以往的傳統(tǒng)教學模式來看，高中地理的教學大部分都是教師在臺上講授，學生在臺下聽講，課堂上體會不到學生的參與性，在很大的程度上剝奪了學生學習的主動性，只是單純的把所有知識滿堂灌給學生，而學生真正能不能接受知識，能不能在學習中培養(yǎng)學習興趣就不得而知了，在新課改下，教師要運用合理的適合學生的教學方式來調(diào)動學生學習地理的興趣，那我們應該怎樣提高高中生學習地理的興趣呢？這是這篇文章所要講述的。

關(guān)鍵詞：高中生；學習興趣；地理

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0175-02

俗話說：“興趣是人類最好的老師”，興趣是光，興趣是熱，有的時候，人們愿意為了自己的興趣，去探索未知的困難，興趣也是人們奮斗的動機，可是學習地理的興趣學生不是天生就有的，這需要慢慢的培養(yǎng)，教師應該將培養(yǎng)學生學習地理的興趣作為教學的任務之一，對于如何提高高中生學習地理的興趣，我認為有以下幾種方式，可以供各位作為平時教學的參考。

1.地理來源于生活

知識都是在生活中發(fā)現(xiàn)的，學習地理當然也要貼近生活，在高中地理的教學中，教師要將課程與實際生活相結(jié)合，使學生體會到知識對于他們的距離是很近的，將地理課程靈活化，把生活中的案例在課堂上展示出來，通過講解或者多媒體的形式展示出來，調(diào)動學生學習地理的積極性，使學生勤于思考，產(chǎn)生興趣。以高一地理必修二“交通運輸布局及其影響”為例。

教師：同學們，今天咱們先不講課，請大家看一段視頻。（之后教師播放關(guān)于近代中國交通運輸工具的變化以及對于中國影響的視頻）

教師：同學們，看完視頻有什么想說的嗎？

學生一：老師原來以前還有人力拉車啊。

學生二：從以前到現(xiàn)代，我感覺先進了不止一點點，從人力車到自行車到電車，再到現(xiàn)在的公共汽車，是發(fā)生了多大的變化。

同學們你一言我一語的討論開了。

在案例中教師運用多媒體播放關(guān)于近代中國交通工具的變遷，正是從實際生活出發(fā)，讓學生從視頻中產(chǎn)生興趣，學會思考這些交通工具對于我們的生活有什么影響？對于學習交通運輸布局及其影響有助推的作用。

2.設(shè)置問題

高中地理的教材大多都是理論課程，需要學生實踐的課程很少，有的學校甚至沒有設(shè)置實踐性課程，這就會使地理課程變得單調(diào)無趣。如何才能使高中生提起興趣來呢？這就需要教師發(fā)揮作用了，在教學中教師可以隨著課程的推動，設(shè)置幾個問題引起學生的注意，以學習洋流為例，教師可以先將世界地圖大致畫出來。

教師：同學們，你們知道俄羅斯的摩爾曼斯克港為什么為終年不凍港，赤道附近的科隆群島為什么會有企鵝嗎？這都是因為受到洋流的影響，老師在黑板上畫出了世界地圖的大概框架，需要你們結(jié)合上節(jié)課學習的洋流基礎(chǔ)知識，將這個圖補成世界洋流分布圖。分為兩組，第一組的同學畫北半球的，第二組的同學畫南半球的，你們仔細想想每個季節(jié)哪里會有大風大雨，為什么會這樣，受到了什么的影響。

學生一：日本那里經(jīng)常有臺風的侵襲，一定是寒流。

學生二：對，但是日本附近有兩條洋流，千島寒流自北向南，北太平洋暖流自西向東，因為寒暖流交匯，所以日本水產(chǎn)資源豐富。

……

這樣設(shè)置問題的方式，使學生產(chǎn)生疑問，進而啟發(fā)學生去思考，去與同學討論問題并且一起分析解決。

3.利用圖片

教師在帶領(lǐng)學生復習對水資源的利用時，可以選用一幅圖片，“地球上的最后一滴水”，教師可以讓學生根據(jù)這幅圖片思考作者創(chuàng)作的最終目的是什么，為什么會產(chǎn)生地球上只有一滴水的現(xiàn)象，這有什么啟示對于我們，在教師講完地球水資源現(xiàn)狀之后，讓學生結(jié)合這幅圖片和所學知識談談自己有什么理解。

教師：同學們，水資源問題已經(jīng)成為舉世矚目的重要問題，地球上只有百分之二點五三的水可以供人類使用，而隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人口的不斷增加，世界用水量也在逐年增加，有報告顯示，世界人口的百分之四十的八十個國家正在面臨缺水的問題，雖然這些問題看起來與我們距離有些遠，但卻是關(guān)系著我們每一個人的大事，在水資源利用上，同學們有什么樣的看法呢？

學生一：我認為我們應保護環(huán)境，不要在水源地隨意傾倒生活垃圾，要從源頭保護水源。

學生二：保護水資源不僅僅是我們的責任，企業(yè)也應該負責，要時刻監(jiān)督工業(yè)排放，不要濫砍濫伐，防止森林資源的枯竭。

教師利用圖片教學，生動形象，可以喚起學生保護水資源的情緒，對于水資源保護他們有自己的看法，從而更有利于地理的學習。

4.組織地理知識競賽

在組織地理競賽之前，教師要對于教材完全的熟悉，同時教師要在保證教學任務完成的前提下組織地理知識競賽，對于地理知識競賽的題目，教師不能盲目出題，要從學生平時的課堂知識接受能力和課后作業(yè)反饋情況來定，將學生平時易出錯的點作為知識競賽的題目，在知識競賽中學生可以發(fā)現(xiàn)自己的短板在哪里，哪里的知識沒掌握。另外，教師在定知識競賽題目時，需要拓展一些課外知識，這樣學生可以通過知識競賽拓寬自己的知識面，增長見識，收獲到意想不到的地理知識，對于今后的學習會有一定的幫助，這種類型的教學方式能夠調(diào)動學生學習地理的積極性，同時也可以活躍課堂氛圍。

培養(yǎng)高中生對于高中地理的興趣，不只是對于教學方式方法的研究，更需要師生共同努力，相互配合，教師要改變自己的教學理念，找到適合學生的教育方法，使學生認識到地理的魅力，從而愛上地理這門學科，提高學生的地理成績。作為教師，不僅要教授學生知識，還要讓學生體會到學習的樂趣，使學生感覺到學習是快樂的事情。關(guān)于提高高中生學習地理的興趣，是教師在教學中的重要任務。

參考文獻：

[1] 元志輝.《中國校外教育》，2016年第4期.

[2] 中國知網(wǎng).《現(xiàn)代教育教學探索》，2016年第4期.