對在校學(xué)生選擇專業(yè)意向的調(diào)查

李志強(qiáng)

摘要：大學(xué)專業(yè)的選擇是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，掌握大學(xué)生專業(yè)選擇的意向是制定科學(xué)、合理、有效的人才培養(yǎng)機(jī)制的先決條件，是政府制定政策的理論依據(jù)，意義重大。

關(guān)鍵詞：專業(yè)；意向；人才

一、大學(xué)生選擇專業(yè)意向調(diào)查的意義

（一）門類眾多，無從選擇

中國大學(xué)共有12個學(xué)科，61個大學(xué)專業(yè)類，506個大學(xué)專業(yè)。12學(xué)科分別是：哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、管理學(xué)。眾多的學(xué)科，紛繁的專業(yè)，讓不了解大學(xué)的學(xué)子無從下手，尤其是那些整日忙于刷題、背書，努力提高應(yīng)試成績的高中生而言，大學(xué)專業(yè)的選擇如同一本天書，讓人無所適從。

（二）物盡其用、人盡其才

各種東西凡有可用之處，都要盡量利用，充分利用資源，一點(diǎn)不浪費(fèi)；每個人都能充分發(fā)揮自己的才能。中國從古至今，歷來重視教育，從科舉制度到現(xiàn)在的人才選拔制度，無不體現(xiàn)國家對人才的重視，國民對教育的重視，中國有句古話：書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。從而可見國人對讀書和受教育的認(rèn)知和期盼。

（三）因材施教、意義重大

人們常說，天生我材必有用，我們承認(rèn)每個個體都有他的優(yōu)點(diǎn)和擅長之處，但是如何發(fā)現(xiàn)并利用好，就變得尤為關(guān)鍵和重要。知人易，自知難，一個人最大的敵人就是自己，這句話首先要說明的就是了解自我、認(rèn)識自我、知道自我、掌握自我是一件非常難辦的事情，也是一個非常了不起的事情，一個人的一生如果能夠充分的認(rèn)知自我并發(fā)揮自我、展現(xiàn)自我是幸運(yùn)、更是能力的最好體現(xiàn)。

（四）掌握情況、制定政策

大學(xué)教育自從誕生到現(xiàn)在，發(fā)展了這么多年，并不是什么罕見之物，即便如此，高等教育在中國，在廣大的發(fā)展中國家，哪怕是在發(fā)達(dá)國家，仍是稀缺資源，是極少數(shù)人能夠獲得的難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，大學(xué)專業(yè)的選擇是一個人才培養(yǎng)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，掌握專業(yè)選擇的現(xiàn)實情況，大到國家、小到個人，都具有非常重要的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實意義。

二、大學(xué)生選擇專業(yè)意向的現(xiàn)狀

（一）專業(yè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

對于中國的學(xué)生而言，十二載的苦讀只為有朝一日走出家鄉(xiāng)，走進(jìn)心目中神圣的象牙塔，開啟人生嶄新的篇章。在這個過程中，往往忽視了專業(yè)的選擇，有的是忽視，有的是想重視也不知道從何入手，專業(yè)的選擇要么不被重視，要么即便被重視，也很難做到精準(zhǔn)選擇，有的放矢。專業(yè)選擇的困惑主要集中體現(xiàn)在兩個階段，一是高考學(xué)生的選擇階段，二是大學(xué)學(xué)習(xí)的低年級階段（大一）。高考階段，大多數(shù)學(xué)生、老師和家長更多的精力和注意力集中到學(xué)生的成績上，而忽視和弱化了專業(yè)的選擇。大學(xué)生低年級學(xué)習(xí)階段，是在學(xué)生本人對大學(xué)有了一個初步的認(rèn)知，對自己有了一個基本考慮后面對的一個重新選擇的階段，這個階段要比高考階段更加明白自己的特點(diǎn)，更加了解專業(yè)的特性，對比彼此，能夠相對容易的得知自己的喜好和擅長的方面，知道自己學(xué)習(xí)的專業(yè)是否是自己喜歡的，是否是自己擅長的，是否愿意為此一直學(xué)習(xí)下去，并將其作為人生追求的目標(biāo)和方向。

（二）專業(yè)學(xué)習(xí)意向調(diào)查

針對學(xué)生專業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查，主要針對前面提到的兩個階段分別進(jìn)行調(diào)查。高考學(xué)生的調(diào)查取樣于秦皇島市兩所主要高中分別進(jìn)行，采取問卷的方式，針對你喜歡的專業(yè)是什么、你以后想從事什么行業(yè)、你心中的好專業(yè)應(yīng)該具備哪些特征、你對大學(xué)專業(yè)了解多少以及你是通過什么途徑了解到以上信息的等問題進(jìn)行了問卷調(diào)查，一共調(diào)查了10個班級，發(fā)放調(diào)查問卷489份，收回問卷451份，收回率92.23%，經(jīng)整理，對于以上幾個問題，很多學(xué)生并沒有明確的答案，能夠清楚的答出所有問題的學(xué)生58人，占收回問卷人數(shù)的12.86%，尤其是“你對大學(xué)專業(yè)了解多少”和“你是通過什么途徑了解到以上信息”這兩個問題的空置率非常高，“不了解”、“不清楚”和“不知道”占了非常大的比重。針對大學(xué)生低年級（大一）學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查問卷分別從秦皇島的三所本科院校進(jìn)行，考慮到學(xué)校層次也許會存在差異性，分別選取了一所省屬骨干、省屬本科和市屬?？圃盒７謩e進(jìn)行，采取問卷的形式，針對你是否喜歡你現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)、你認(rèn)為你了解你所學(xué)的專業(yè)么、你有明確的專業(yè)規(guī)劃么、如果可以你是否想調(diào)換專業(yè)等問題進(jìn)行問卷調(diào)查，一共調(diào)查了9個學(xué)科，15個專業(yè)，共發(fā)放問卷892份，收回857份，收回率96.08%，經(jīng)統(tǒng)計，喜歡現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)的回答229份，占有效問卷的26.72%；認(rèn)為了解所學(xué)專業(yè)的回答643份，占有效問卷的75.03%；如果可以你是否想調(diào)換專業(yè)的肯定回答591份，占有效問卷的68.96%。

三、根據(jù)調(diào)查結(jié)果引發(fā)的思考

通過調(diào)研數(shù)據(jù)不難看出，兩個階段對大學(xué)專業(yè)的了解程度不同，對各自的需求也不盡相同，總的來看，高中生更需要專業(yè)的了解，大學(xué)低年級學(xué)生有迫切的調(diào)換專業(yè)需求?；诖?，為了更好的解決這些問題，需要個人、家長、學(xué)校乃至全社會的共同努力才能實現(xiàn)，個人要有自我追求的意識，要做了解自己、了解社會、了解專業(yè)的積極努力者和探索者。家長要提高認(rèn)識，對專業(yè)的選擇，孩子的喜好加強(qiáng)培養(yǎng)，為孩子創(chuàng)造更多的機(jī)會，有意識的培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)孩子的特長和特點(diǎn)。學(xué)校和教育管理機(jī)構(gòu)要高度重視孩子的個性化培養(yǎng)和挖掘，教育管理部門要在制度層面加以完善，學(xué)校要在自身范圍內(nèi)最大限度的提供幫助，讓學(xué)生真正的了解自己，認(rèn)知自己，從而為實現(xiàn)自我創(chuàng)造條件，奠定基礎(chǔ)。綜上所述，教育不僅僅是個人和家庭的行為，更是學(xué)校和全社會的職責(zé)和任務(wù)，教育的精準(zhǔn)化是為了教育發(fā)展的趨勢，因材施教是教育的必然追求，只有建立一套制度完善、設(shè)計合理、便于實施，能夠調(diào)動各個環(huán)節(jié)的積極性和創(chuàng)造性，使我國的教育更加科學(xué)、合理、有效的實施，為新時代中國特色社會主義培養(yǎng)更多、更加精準(zhǔn)的有用人才，提供制度保障和智力保障。