沒有規(guī)矩不成方圓

劉新蕾　楊慧娟

摘 要：本文主要講述了筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)中遇到的學(xué)生紀(jì)律問題，擬定了一系列的解決措施，以幫助學(xué)生學(xué)會自律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以供參考。

關(guān)鍵詞：教育 規(guī)則訓(xùn)練 落實(shí)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）06-0-01

作為班主任，在平時的班級管理中，要注重培養(yǎng)學(xué)生基本的規(guī)則意識。需要幫助學(xué)生確立正確的基本規(guī)則觀，讓每個學(xué)生都知道“我該怎么做”，“我不能這樣做”，從而形成積極向上的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。筆者就自己的班級管理談點(diǎn)粗淺的看法：

一、抓好常規(guī)訓(xùn)練，促進(jìn)養(yǎng)成教育

由于一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，紀(jì)律散亂，這時最重要的就是要讓他們先養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，這樣才能為專心學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，作好準(zhǔn)備。學(xué)校通常在開學(xué)初期都要用大量時間狠抓學(xué)生常規(guī)，由此可見，只有有了“規(guī)矩”，才有了“方圓”，才可言其他 ，抓好常規(guī)訓(xùn)練是實(shí)施班級管理的首要前提。

根據(jù)學(xué)校學(xué)期初的工作要求，筆者大膽地制定了班級管理計(jì)劃：從小處進(jìn)行管理，抓好各個方面，讓學(xué)生裝盡快適應(yīng)學(xué)校的新生活。如：衛(wèi)生方面，從他們一入學(xué)，就要求他們不往地上丟一片紙，看到地上有紙就馬上撿起來，并設(shè)立了衛(wèi)生監(jiān)督員，下課就巡視教室，檢查桌子是否整齊，地面是否干凈，椅子是否推進(jìn)去，看到不合格的立馬監(jiān)督改正，對于那些習(xí)慣往地上丟紙的孩子，就讓他當(dāng)衛(wèi)生監(jiān)督員，讓他們監(jiān)督教室的衛(wèi)生，這些孩子往往干得很好，這樣既培養(yǎng)了他們的責(zé)任感，也糾正他們不好的衛(wèi)生習(xí)慣。還告訴他們，今天誰紀(jì)律表現(xiàn)最好，第二天你就可以打掃中午衛(wèi)生和走廊衛(wèi)生，小孩都喜歡打掃衛(wèi)生，為了打掃衛(wèi)生他們就會好好表現(xiàn)，經(jīng)過一段時間，孩子們也養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不用督促自覺地就能做好，紀(jì)律情況也有了改善。

說起紀(jì)律，這是最令人頭疼的地方，剛?cè)胄W(xué)的孩子調(diào)皮的出名，為了抓好紀(jì)律，班主任真是傷透了腦筋。比如一直強(qiáng)調(diào)下課不瘋跑鬧，一開始學(xué)生在這方面做得不夠，多次被扣分，之后就主要進(jìn)行這方面的安全教育，特別是當(dāng)有的學(xué)生因?yàn)榀偱荇[受傷時，會抓住機(jī)會講瘋跑鬧可能造成的危險，每次下課、放學(xué)在他們出門前總是提醒他們這件事，不斷地強(qiáng)化，經(jīng)過一段時間，學(xué)生瘋跑鬧現(xiàn)象有所減少，但還是會時不時地因?yàn)楦鞣N原因扣分。每次扣分就會尋找原因，想辦法糾正。出門就跑的孩子上廁所時，就讓小班干部領(lǐng)著去，看著他們，不跑的話就獎勵一個小卡片。中午吃飯時也每個桌子安排一個小組長，監(jiān)督自己的組員是不是說話，當(dāng)然這個小組長是輪流當(dāng)著，只有不說話的孩子才可以當(dāng)小組長。放晚學(xué)時，站隊(duì)老說話，就抓住他們喜歡舉班牌的心理，選出站隊(duì)最好的孩子獎勵他可以舉班牌。經(jīng)過一段時間，這些方面紀(jì)律也得到了改善。筆者覺得作為班主任，得了解小孩的心理，他們爭強(qiáng)好勝，喜歡老師獎勵的小卡片。喜歡幫老師干活，喜歡當(dāng)小干部管著別人，喜歡站隊(duì)站在最前面，只要抓住他們這些小心思，善于利用，那管理起來就會輕松得多。當(dāng)然一年級的學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣還比較差，這就必須不斷地幫助學(xué)生改正做得不夠好的地方，這就必須采用“反復(fù)抓，抓反復(fù)，長期抓”的方法來逐步養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣。

二、制定規(guī)則，重落實(shí)

我們的學(xué)生都很聰明，也很會耍小聰明，假如教師的執(zhí)行力一旦形同虛設(shè)的話，他們就會乘虛而入。因此，對學(xué)生從來都應(yīng)是言必行，行必果，“說到做到”讓學(xué)生對班主任的規(guī)定不敢懈怠。如早晨進(jìn)行早讀，讀書時，書要端起，聲音洪亮。背誦時眼睛要看著老師，嘴要張開，人人參與，不能濫竽充數(shù)。會緊緊地盯著每一個孩子，對大聲朗讀的學(xué)生進(jìn)行小紅花獎勵，不讀書要到跟前單獨(dú)讀給班主任聽，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生們早讀每次都能做到精神飽滿，聲音洪亮；且還要求他們課堂上專心聽講、積極發(fā)言，不能只做“旁觀者”，對發(fā)言積極的孩子及時獎勵小卡片，對不發(fā)言的孩子隨時突擊提問，讓其不敢懈??；作業(yè)及時完成和上交，做到天天清，課課清（對于作業(yè)錯誤需要訂正的學(xué)生，用一本記事本隨時地記下其名字，這樣查起來又方便又簡潔，不必再三地詢問，可以直接找到該學(xué)生。）對于那些寫課堂作業(yè)拖拖拉拉的孩子，誰沒完成也會記下來，寫完就在本上劃去他的名字，沒寫完就會一直跟著督促他完成，不允許學(xué)生存有僥幸心理，隨時隨地地檢查和督促，讓所有學(xué)生逐步達(dá)到習(xí)慣成自然的境界。所以現(xiàn)在學(xué)生們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度還是認(rèn)真的，課堂上聽課也是精神飽滿，積極發(fā)言，作業(yè)幾乎沒有不完成的現(xiàn)象。

三、落實(shí)規(guī)則，重表揚(yáng)，以一促全

在學(xué)生明白什么該做，什么不該做的基礎(chǔ)上，執(zhí)行的過程中還有很多困難，畢竟要讓年幼的學(xué)生具有很好的自制力不是一朝一夕的事。于是，激勵和表揚(yáng)充斥了班主任的管理工作。當(dāng)看到學(xué)生主動撿起地上的垃圾時，就表揚(yáng)他心中有集體，是個愛勞動的好孩子；當(dāng)看到膽小的學(xué)生主動發(fā)言時，需要馬上肯定他的進(jìn)步，夸他是個有上進(jìn)心的孩子；當(dāng)好動的學(xué)生認(rèn)真地聽完一節(jié)課時，摸著他的頭對他說“我就知道你行的”；當(dāng)學(xué)生終于有一次作業(yè)全對時，夸贊他是個認(rèn)真的孩子……相對來說，學(xué)生喜歡得到老師的肯定，也許只是一次不經(jīng)意地表揚(yáng)，卻可以讓學(xué)生激動良久，從而有了積極向上的動力，同時也可以讓一些原本有點(diǎn)想自暴自棄的學(xué)生看到了希望的曙光，有了上進(jìn)的信心。班級里有幾個這樣吃軟不吃硬的孩子，比如：常賀、王天宇等，平日課堂作業(yè)拖拖拉拉，總也寫不完，催他、批評他、懲罰他，他都當(dāng)耳旁風(fēng)，不管用，但當(dāng)你表揚(yáng)他寫得真認(rèn)真，有進(jìn)步時，他會非常高興得埋頭寫一節(jié)課，而且寫得又快又好，肯定并認(rèn)可他們的閃光點(diǎn)，有時會有意想不到的效果。當(dāng)然表揚(yáng)也不能泛濫成災(zāi)，要適可而止。

筆者覺得要想管理好孩子還要善于利用家長的力量。當(dāng)有些孩子你就是管不好他時，就要及時與家長溝通，與家長一塊想辦法。雙方一塊使勁，孩子的毛病也能很快就正。

制定規(guī)則是容易的，但要真正地落實(shí)規(guī)則成為一種風(fēng)氣則需要長期的堅(jiān)持，其中也必定有反復(fù)的出現(xiàn)。筆者認(rèn)為，假如學(xué)生真的能一板一眼地去做的話，那么讓規(guī)則成為習(xí)慣是早晚的事，到那時班主任管理班級也會輕松很多。

參考文獻(xiàn)

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