作業(yè)的超市化運(yùn)營(yíng)實(shí)踐與研究

葉環(huán)環(huán)

摘要：教師布置課余作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的延伸。有效的語(yǔ)文作業(yè)可以檢測(cè)學(xué)生課堂聽(tīng)講能力和知識(shí)消化、鞏固、運(yùn)用能力，也可以督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能。長(zhǎng)期以來(lái)，教師在作業(yè)的布置上存在一定的誤區(qū)，大多數(shù)老師更多注重的是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，實(shí)行一刀切，設(shè)計(jì)的作業(yè)大多“以書為本”，是抄抄寫寫，機(jī)械重復(fù)的低效作業(yè)，這是不符合學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)規(guī)律的。本文從四個(gè)方面來(lái)論述語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，從而來(lái)提高語(yǔ)文作業(yè)的有效性。

關(guān)鍵詞：有效性；層次性；開放性；多樣性；多元性

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）24-0089-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！蹦敲醋鳛檎Z(yǔ)文教學(xué)重要內(nèi)容之一的課堂和家庭作業(yè)，也就不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，拘泥于課本知識(shí)中，不能把書面作業(yè)作為唯一的形式，而更應(yīng)有助與于學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高；有助于學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；有助于學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力及獨(dú)立人格的培養(yǎng)。因此教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的教育改革形勢(shì)，全面認(rèn)識(shí)語(yǔ)文作業(yè)的重要性，針對(duì)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，適時(shí)適量地布置形式多樣的開放而充滿活力的語(yǔ)文作業(yè)，我認(rèn)為這才是在新課程下的貫徹了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新型語(yǔ)文作業(yè)觀。那么，怎樣設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)文作業(yè)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.因材施教，突出層次性

教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)和布置作業(yè)也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。 那么如何分層呢，可以從如下幾個(gè)方面來(lái)做。

1.1 對(duì)作業(yè)量的分層。作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、智力發(fā)展好、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可減少作業(yè)量；對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時(shí)間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，促進(jìn)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.2 對(duì)作業(yè)難度的分層。作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生知識(shí)水平，具有思考的價(jià)值，學(xué)生才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀事實(shí)，要著重找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三個(gè)目標(biāo)，給他們搭建自我發(fā)展和提高的平臺(tái)。如在學(xué)了《美麗是西沙群島》一課后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)： （1）摘抄描寫西沙群島美麗的語(yǔ)句。（2）有感情地朗讀課文，用自己的話簡(jiǎn)要描繪你了解到哪些和西沙群島這個(gè)地方有關(guān)系的內(nèi)容。（3）模仿課文的寫法，選擇家鄉(xiāng)一處美麗的景點(diǎn)，進(jìn)行有順序、有部分的觀察，并寫出觀察記錄。這樣的作業(yè)布置由易到難、由簡(jiǎn)到繁，能滿足不同層次學(xué)生的需要，。既可滿足優(yōu)等生的要求，又可使中下等生練有所得，體會(huì)到成功的樂(lè)趣。同時(shí)，學(xué)生們又具有好強(qiáng)的心理，往往會(huì)知難而進(jìn)，滿足自己探索和發(fā)展的需要，主動(dòng)探究更高要求的作業(yè)，獲得更大的提高。

2.內(nèi)容豐富，突出開放性

2.1 課前擴(kuò)展性作業(yè)。 此類作業(yè)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料?？梢陨暇W(wǎng)查尋、查閱參考書籍，向周圍的人了解等。老師應(yīng)向?qū)W生推薦相關(guān)的網(wǎng)址、查閱的書名，時(shí)間長(zhǎng)了以后，可以完全放手讓學(xué)生自己去查找各種信息資料，了解作者的生平、思想、作品情況，閱讀作者的一些作品，整理成“摘抄”筆記。如學(xué)習(xí)托爾斯泰的《七顆鉆石》之前，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：認(rèn)識(shí)作者和作品，并閱讀其中你最感興趣的一篇或與本文有關(guān)系的一篇文章；試著介紹作品的亮點(diǎn)之處。課前擴(kuò)展性作業(yè)，還讓學(xué)生在初識(shí)課文后根據(jù)自己的具體情況提出感興趣的問(wèn)題，并嘗試探究解決。這種問(wèn)題可以在課上交流，也可放到課外共同找資料解決。因?yàn)檫@些是學(xué)生自己提出的感興趣的問(wèn)題，學(xué)生就有股熱情，會(huì)想辦法利用各種渠道來(lái)解決疑問(wèn)。如學(xué)生在學(xué)《月球之謎》一文前，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，就很想知道月球上到底隱藏了多少未知之謎?。吭虑蛟趺葱纬傻?？它上面曾經(jīng)有人住嗎？當(dāng)然兒童自發(fā)的探究會(huì)停留在一個(gè)較低的水平上，探究方法也是粗糙的，但是對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，他能從中獲得滿足與快樂(lè)，這對(duì)兒童來(lái)說(shuō)就十分有意義、有價(jià)值。

2.2 課后延伸性作業(yè)。學(xué)習(xí)了課文，理解了相關(guān)內(nèi)容，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，延伸性的閱讀有關(guān)資料、做一些探究，依然是語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容之一?！叭鐚W(xué)了《月球之謎》后，讓學(xué)生去尋找人類登月歷史及對(duì)月球的研究情況，國(guó)內(nèi)外研究月球的差距，特別是我們國(guó)家和外國(guó)的差距，從而讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，堅(jiān)定認(rèn)真學(xué)習(xí)立志成材的信心。讓學(xué)生在這樣的探究性尋找中真切感悟到探索月球技術(shù)的先進(jìn)與否反映了一個(gè)國(guó)家的實(shí)力。只有祖國(guó)實(shí)力強(qiáng)大了，才不會(huì)所受到外來(lái)力量的侵犯。”“再如學(xué)了《趙州橋》后，讓學(xué)生去找一找另外一些古老的有名橋梁，比較它們與趙州橋的相似與不同之處，同時(shí)也可讓學(xué)生找一找現(xiàn)代城市的立交橋的有關(guān)資料?！边@樣，學(xué)生不僅了解了古代橋梁的建筑特點(diǎn)，而且也知道了現(xiàn)代橋梁的先進(jìn)性、多用性、科技性，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)范圍。這樣的作業(yè)極大地拓展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也為學(xué)生提供了一種有效的學(xué)習(xí)方法。問(wèn)題的提出，解決時(shí)可以有很多不同的答案，但學(xué)生在探究，在思考，這就是我們所要的。

2.3 練筆性作業(yè)。要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記的習(xí)慣，堅(jiān)持每周寫一篇周記。老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇周記的內(nèi)容，要寫所見(jiàn)、所思、所感，寫讀書心得、仿寫、續(xù)寫課文、編故事等等。老師還須作好指導(dǎo)和定期講評(píng)，發(fā)現(xiàn)好文章及時(shí)讓他在全班同學(xué)面前交流或推薦給各種刊物，，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，讓他們?cè)诰毠P中獲得樂(lè)趣，沒(méi)有樂(lè)趣，是談不上收獲的。比如教學(xué)《珍珠鳥》時(shí)，可以布置學(xué)生仔細(xì)觀察，寫一寫自己熟悉的或喜歡的小動(dòng)物，并且要進(jìn)行多角度、人性化描寫。在這一過(guò)程中學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、寫作能力得到培養(yǎng)，也達(dá)到了學(xué)以致用的目的。學(xué)了《果園機(jī)器人》，要求學(xué)生展開想象，寫一寫我設(shè)計(jì)的機(jī)器人會(huì)是怎樣的？通過(guò)這種反映學(xué)生生活的小練筆，學(xué)生會(huì)有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫，而不感到枯燥無(wú)味。