善于調(diào)控初中語文課堂教學(xué)節(jié)奏的基本素養(yǎng)

李蓓

摘要：在全國范圍內(nèi)的新課程改革的浪潮下，各個(gè)階段和各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)都開始緊跟其腳步。初中語文的課堂教學(xué)活動(dòng)在新課改的影響和要求下，發(fā)生了一系列的新的變化，要求初中語文教師在教學(xué)過程中把控好初中語文的教學(xué)節(jié)奏，以此來吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展的更加順利。在新課改中提出的教學(xué)目標(biāo)的前提下，本文針對(duì)初中語文教學(xué)課堂的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而闡述了教師如何更好的調(diào)控初中語文的課堂教學(xué)節(jié)奏問題。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；課堂教學(xué)；節(jié)奏調(diào)控

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）24-0063-02

在初中語文課堂教學(xué)中，教師既要保證在有限的時(shí)間內(nèi)把知識(shí)迅速且準(zhǔn)備的傳遞給學(xué)生，又要使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到鍛煉和提高。經(jīng)過一段教學(xué)的實(shí)踐及反思，筆者得出，在教學(xué)活動(dòng)中很關(guān)鍵的一點(diǎn)是，教師要在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中充分考慮到教學(xué)的節(jié)奏問題。

1.改變觀念，重視注意力和思維節(jié)奏的影響

為了順應(yīng)新課改的要求，教師應(yīng)該把學(xué)生作為課堂的主體，轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂上以教師為主的舊觀念。為此，教師在調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的這個(gè)主要因素，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)現(xiàn)其注意力、思維節(jié)奏對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏的作用。因此，教師在調(diào)控初中語文的課堂教學(xué)節(jié)奏時(shí)應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：首先，在一堂課的教學(xué)過程中學(xué)生的注意力不可能一直都很集中，或者不可能一直集中于教師的教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)時(shí)候教師就要了解清楚學(xué)生注意力關(guān)鍵點(diǎn)在什么時(shí)間什么地方，然后抓住這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行課程重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，以提高課堂教學(xué)的效率。其次，對(duì)學(xué)生的思維變化教師應(yīng)該有個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，初中學(xué)生的思維比較活躍但是思維的質(zhì)量確實(shí)不穩(wěn)定的，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷的引導(dǎo)和指點(diǎn)，以期在必要時(shí)可以把思維活動(dòng)轉(zhuǎn)換到教學(xué)中來，使學(xué)生的全身心都在課堂中。例如，在教授八級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)下冊(cè)中柳宗元的《小石潭記》一文時(shí)，由于考慮到這篇古文對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)上有一定的難度，教師在教學(xué)過程中，要充分掌握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，在講解文章的，要注意觀察學(xué)生對(duì)于內(nèi)容講解的反應(yīng)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生臉上滿是困惑的表情時(shí)，應(yīng)該立即放慢節(jié)奏，對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)詳細(xì)的講解，待到學(xué)生對(duì)，該內(nèi)容的知識(shí)了解的很清楚之后，便可以加快教學(xué)節(jié)奏，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.應(yīng)該使用動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式

在教學(xué)方式上，教師要做到動(dòng)靜結(jié)合，不能一整堂課都是“熱熱鬧鬧”，也并不能一直都是靜靜地，要做到教學(xué)方式的間隔變化，既可以消除學(xué)生的疲勞，集中學(xué)生的注意力，也可以提高課堂的教學(xué)效率，所以，初中語文教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該巧妙的安排教學(xué)活動(dòng)，做到動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合。但是教學(xué)方式中的動(dòng)并不是沒有目的、沒有章法的閑聊天，而是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的一種與教師良好的互動(dòng)活動(dòng)，使課堂氣氛變得更加活躍；教學(xué)方式中的靜也不是教師和學(xué)生都靜靜坐在教室里，沒有任何反應(yīng)的，而是相對(duì)動(dòng)而言的，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)于教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考、積極探索的過程，這是為了找到了一個(gè)合理的答案，為了把課堂中的內(nèi)容消化的更加徹底。比如：教師講課對(duì)應(yīng)的學(xué)生聽課，教師提問學(xué)生對(duì)應(yīng)的思考解答，學(xué)生自學(xué)教師對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)指點(diǎn)等動(dòng)靜相生的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)節(jié)奏在一動(dòng)一靜的交替中變得更加有效、合理，提高了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師的教學(xué)效率也得到了明顯的促進(jìn)提高。

3.恰當(dāng)使用文本內(nèi)容本身的節(jié)奏

文本內(nèi)容中描述的情感、環(huán)境、層次的不同，其呈現(xiàn)的內(nèi)涵節(jié)奏也是不同的，所以教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控也要以文本的內(nèi)容為基礎(chǔ)，跟著文本內(nèi)容節(jié)奏的變化而變化。

其一，根據(jù)不同的文學(xué)文體展現(xiàn)的不同文本節(jié)奏而調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。以情節(jié)節(jié)奏為主的小說，通過開端到高潮再到最后的結(jié)局，教學(xué)活動(dòng)就要根據(jù)情節(jié)的起伏也適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)節(jié)奏。以情感節(jié)奏為主的散文，由于其豐富多彩的情感因素，在教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)按照情感來調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏。以沖突節(jié)奏為主的戲劇在教學(xué)中就應(yīng)該把沖突作為調(diào)控教學(xué)節(jié)奏的關(guān)鍵。而詩歌因其跳躍的語言節(jié)奏，教學(xué)節(jié)奏就很明顯的可以運(yùn)用語言來調(diào)節(jié)了。

其二，根據(jù)不同的教學(xué)文本體現(xiàn)的不同的文體節(jié)奏而調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。記敘文中起伏曲折的故事節(jié)奏，這初中階段，記敘文主要就是以寫人物故事或者描述一件事情為主，文本內(nèi)容一般都是跌宕起伏的思路架構(gòu)，而說明文的節(jié)奏相對(duì)更加簡(jiǎn)潔、清楚，內(nèi)容主要以說明事物或說明道理為主，這中文本的條理清晰，語言概括生動(dòng)，教師可以充分利用其自身的特點(diǎn)來調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，吸引學(xué)生的注意力。

4.學(xué)會(huì)采用多樣化教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)風(fēng)格是指教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)運(yùn)用的教學(xué)語言、選擇的教學(xué)方式以及組織安排的教學(xué)過程，經(jīng)過長期的實(shí)踐研究形成的教學(xué)特色。語文教師的教學(xué)風(fēng)格主要分為四大類型，即情感型、思維型、導(dǎo)學(xué)型、語感型。其中情感型的主要特點(diǎn)是感情真摯細(xì)膩的表達(dá)，教師通過突出教材中的情感因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出情真意切的教學(xué)情境，運(yùn)用具有強(qiáng)烈感染力的語言使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望；思維型教學(xué)分風(fēng)格的主要特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明，教師在課堂上除了要規(guī)范自己的教學(xué)語言外，還要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的分析講解，完善的歸納總結(jié)；導(dǎo)學(xué)型的主要特點(diǎn)是教師要具有淵博的知識(shí)量，可以運(yùn)用一些相關(guān)的名人名事等引導(dǎo)出本課所講的主要知識(shí)點(diǎn)；語感型的特點(diǎn)是教師要求學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)教材內(nèi)容的語體、語境、語調(diào)等方面進(jìn)行品味和感悟，并使用生動(dòng)和諧、自然優(yōu)美的語言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感受到語言的魅力所在。比如，講解到朱自清的《春》時(shí)，教師可以根據(jù)散文中表達(dá)的細(xì)膩的感情，利用情感型的教學(xué)風(fēng)格讓學(xué)生體會(huì)該篇散文蘊(yùn)藏的豐富情感，使學(xué)生的感情也為之感動(dòng)進(jìn)而豐富起來，受到課本的感染；還有當(dāng)講到《最后一課》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶起抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期日本是如何侵略我東北三省的，已經(jīng)當(dāng)時(shí)人們的生活狀態(tài)是什么樣子，采用導(dǎo)學(xué)型，讓學(xué)生體會(huì)這“最后一課”的深層次含義，了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的殘酷與惡劣。

總之，教師應(yīng)該充分掌握好初中語文教學(xué)課堂中的主要組成部分-教學(xué)節(jié)奏，通過采取行之有效的措施，做到對(duì)其良好的調(diào)控，展現(xiàn)其對(duì)課堂教學(xué)的作用，使學(xué)生在教學(xué)節(jié)奏的變換中獲取更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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