淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的創(chuàng)新

黃俊安

摘要：自我國(guó)開(kāi)始新課程改革以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重心發(fā)生了變化，新課標(biāo)也對(duì)其提出了新的要求。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)提升小學(xué)生寫(xiě)作水平至關(guān)重要，可寫(xiě)作教學(xué)一直不能跳出傳統(tǒng)教學(xué)圈子，使得教學(xué)水平停滯不前，出自學(xué)生的作文也比較死板。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，找出現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)的不足之處，提出一些具有針對(duì)性的豐富小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的方式方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文；教學(xué)方法；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）24-0059-01

小學(xué)語(yǔ)文中非常重要的一部分就是作文，小學(xué)教師也對(duì)作文教學(xué)給予了很大的關(guān)注。作文占據(jù)了語(yǔ)文考試中很大一部分的分?jǐn)?shù)，作文分?jǐn)?shù)的高低直接與語(yǔ)文考試成績(jī)掛鉤。由于小學(xué)生的人生閱歷很少，也沒(méi)有大量的作文素材積累，不能寫(xiě)出感情和手法相對(duì)豐富深刻的作文[1]。所以小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活情況，不斷積累作文素材，鍛煉表達(dá)情感的寫(xiě)作手法，使寫(xiě)出來(lái)文章越來(lái)越好。

1.當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 作文缺乏真情實(shí)感。小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，人生閱歷少，心智和思想相對(duì)來(lái)說(shuō)還比較幼稚，心里狀態(tài)還需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的發(fā)展，與初中生和高中生相比，他們的思維能力要弱很多，但是他們突出的特點(diǎn)就是個(gè)性更加天真活潑，這使他們寫(xiě)出來(lái)的作文更具童真童趣。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中清楚地表明了要讓小學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)能夠清楚地表達(dá)出個(gè)人的真實(shí)想法，可是現(xiàn)如今的小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)缺乏真情實(shí)感，作文偏向模式化，缺少豐富的表達(dá)方式，字詞生硬的堆砌在一起[2]。

1.2 作文過(guò)于模式化。小學(xué)生初步接觸寫(xiě)作時(shí)一般先是模仿，然后通過(guò)一次又一次的模仿，才慢慢學(xué)會(huì)自由寫(xiě)作。教師在這一階段正確引導(dǎo)學(xué)生可以避免他們寫(xiě)作更加模式化?，F(xiàn)在是信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)上有很多作文模板可供小學(xué)生姐借鑒，有利于提高他們的詞句積累量，可同時(shí)也會(huì)讓很多學(xué)生沾染上抄襲的不良習(xí)慣，這樣他們寫(xiě)的作文模式上就比較死板，也不具備個(gè)人濃烈的感情色彩。

1.3 教師缺乏示范性。處于童年這一人生階段的小學(xué)生非常喜歡模仿見(jiàn)到的事物和行為，教師作為給小學(xué)生上課的人，是學(xué)生們爭(zhēng)相模仿的對(duì)象。如今是信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)增長(zhǎng)了小學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了他們的視野，一些小學(xué)生形成獨(dú)立思想意識(shí)的時(shí)間比較早，可以表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)作文時(shí)會(huì)聯(lián)想到知識(shí)豐富的老師是不是寫(xiě)出來(lái)的作文就會(huì)非常的好。這種時(shí)候，語(yǔ)文老師就要做好學(xué)生的表率了，通過(guò)豐富的知識(shí)，取得學(xué)生的敬佩。所以教師在教授學(xué)生作文時(shí)面對(duì)學(xué)生作文水平停滯不前的情況，要反思自己的教學(xué)方式是不是有問(wèn)題。

1.4 作文不貼近生活。作文寫(xiě)作的本質(zhì)就是根據(jù)日常的學(xué)習(xí)生活所積累的事例和道理在大腦中組織好語(yǔ)言，并利用學(xué)過(guò)的寫(xiě)作技巧把這些整理成一篇完整的文章謄寫(xiě)在紙上。作文的素材一般都在生活中尋找發(fā)現(xiàn)，偏離生活實(shí)際而寫(xiě)出的作文就不具備生動(dòng)性。如今的現(xiàn)狀是小學(xué)生通常只在教師中接受學(xué)習(xí)教育，不能走出去，不能貼近自然感受生活，所以出自他們的文章也只能是詞句生硬堆砌成的，沒(méi)有什么真情實(shí)感。小學(xué)生原本應(yīng)該是充滿童真童趣和想象力的，可因?yàn)椴荒苜N近自然和生活，他們的作文就不那么生動(dòng)了。

2.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

2.1 多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，才能取得優(yōu)異的成績(jī)。所以為了讓小學(xué)生能把作文學(xué)好，就是需要想出各種方法來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。因此，教師在給學(xué)生上小學(xué)作文課時(shí)，不能生硬地向?qū)W生灌輸寫(xiě)作技巧，要以各種生動(dòng)的方式向?qū)W生傳輸規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容[3]。在向?qū)W生傳輸寫(xiě)作技巧時(shí)可以通過(guò)多媒體課件，這是一個(gè)很好的方法，通過(guò)生動(dòng)有趣的圖片、視頻和聲音可以吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生注意力集中的情況下教授知識(shí)效率就高了。并且學(xué)生在對(duì)音頻、圖片形成深刻印象的同時(shí)，還能產(chǎn)生良好的心理感受，思維在此時(shí)更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)提高，學(xué)習(xí)起寫(xiě)作技巧來(lái)也更加的高效。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生觀察生活積累素材。教師在給小學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，要考慮到他們的心理階段和學(xué)生個(gè)人實(shí)際學(xué)習(xí)情況。引導(dǎo)小學(xué)生作文寫(xiě)作要以生活為主，融入自己的真情實(shí)感。教師要引導(dǎo)幫助學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)、去積累作文素材，對(duì)生活中遇到的各種現(xiàn)象也要善于表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。在觀察生活中的現(xiàn)象時(shí)教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)一些具體的觀察方法，例如按照空間、時(shí)間和地點(diǎn)的順序，或者從上到下、由近到遠(yuǎn)、從人到物、從內(nèi)到外等方法，讓學(xué)生從固有的寫(xiě)作模板中脫離出來(lái)，讓其擁有自己的關(guān)于生活寫(xiě)作的方法和想法。

2.3 推動(dòng)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展。學(xué)生要想取得作文寫(xiě)作進(jìn)步，需要拓展個(gè)人的知識(shí)視野，積累更多的寫(xiě)作素材，這時(shí)候課外閱讀就是一個(gè)很好的選擇。學(xué)生的作文寫(xiě)作水平停滯不前的一個(gè)重要原因就是寫(xiě)作素材的積累量太少。腦海中有很多作文素材的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)更容易把個(gè)人所要表達(dá)的真情實(shí)感和意思傳達(dá)出來(lái)。現(xiàn)如今小學(xué)生的課外閱讀教材種類(lèi)非常多，可是方向細(xì)分又特別雜亂，這時(shí)候就需要挑選出好的課外閱讀教材以提升學(xué)生的作文寫(xiě)作水平[4]。

要根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作的要求來(lái)制定新的教學(xué)方法，進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際寫(xiě)作情況。小學(xué)生寫(xiě)作并非規(guī)定學(xué)生不可以套用現(xiàn)有的作文模板，可以模仿優(yōu)秀的作文模板，但是在這個(gè)過(guò)程中要注意不斷地提升個(gè)人寫(xiě)作水平。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，做到因人而異，對(duì)內(nèi)容空洞、缺乏真情實(shí)感的寫(xiě)作，要予以糾正。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳潔.探究如何有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)[J].考試周刊，2018，（43）：39.

[2] 肖瑩.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，（15）：58.

[3] 黃瑞.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新思考[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，（6）：67.

[4] 鄒龍武.淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中外交流，2018，（9）：188-189.