巧用多媒體 提高語文課堂教學(xué)效率

陳杰華

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0055-01

多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實現(xiàn)了多種感官的有機結(jié)合，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學(xué)效率。人們認識事物最先都是通過直觀體驗，多媒體正好順應(yīng)了這個認識規(guī)律。

運用多媒體教學(xué)可以把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、視聽強化教學(xué)等緊密結(jié)合起來，從而達到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。實驗表明：多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境本身并不能帶來教學(xué)質(zhì)量的提高，引起教學(xué)質(zhì)量變化的是科學(xué)的教學(xué)設(shè)計和科學(xué)的軟件制作以及適時恰當(dāng)?shù)拿襟w使用。既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來合理設(shè)計多媒體網(wǎng)絡(luò)軟件，又要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地決定在什么時候、什么地方使用。只有選準切入口，才能真正發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.明確主體，融洽師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主導(dǎo)學(xué)生是客體的觀念根深蒂固。新課程的改革要求老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進者，成為課程的研究者、開發(fā)者、決策者。教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)力，與學(xué)生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到了充分的確認。在實際的教學(xué)中，電腦能取代老師的許多工作。欣賞風(fēng)景時，沒有圖片就只能靠老師口述，效果還不理想。這些都可以依靠多媒體教學(xué)工具來解決。圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。且具有動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點。因為它的大信息量、大容量性特點，節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率。

另外，老師可以通過多媒體來引發(fā)學(xué)生興趣、活躍氣氛、組織課堂，幫助營造一個寬松愉快的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)時，視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺就更靈敏，記憶力會大大增強，聯(lián)想也會更加豐富，學(xué)習(xí)效率會大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮。

2.借助多媒體，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

何克抗教授指出：當(dāng)前新改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)“主導(dǎo)—主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)。語文課堂教學(xué)，我們可以充分發(fā)揮多媒體認知功能作用、自主探究、交流協(xié)作、創(chuàng)新工具等功能，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，運用“主導(dǎo)—主體”理念，并結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，演譯出靈活多樣的方式，如講—演示—討論—試作—交流；觀察思考—范例激趣—自主探究—創(chuàng)新實踐；設(shè)疑—練習(xí)—演示—總結(jié)—創(chuàng)新；加上按興趣重組學(xué)習(xí)小組，多向反饋，培養(yǎng)合作精神，人機對話，學(xué)生自主選擇，自主發(fā)揮創(chuàng)造性等有效地培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)意識，習(xí)慣和能力。

例如《沁園春·雪》一詩的教學(xué)，設(shè)計分三個環(huán)節(jié)：誦讀——研讀——鑒賞閱讀。首先第一個環(huán)節(jié)——誦讀：欣賞筆者制作的《沁園春·雪》課件中的朗誦，此課件從網(wǎng)絡(luò)中搜集大量能表現(xiàn)詞作內(nèi)容的古畫、攝影等圖片，結(jié)合著名播音員的朗誦、古典音樂和動態(tài)文字，創(chuàng)設(shè)了一個極為生動的情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)動機，提供了豐富的外部刺激。然后在教師的誦讀方法指導(dǎo)下，學(xué)生自主誦讀，既可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)提供的字詞解釋、思路分析、藝術(shù)特色比較等材料進行自主學(xué)習(xí)，也可以通過《沁園春·雪》課件欣賞、誦讀。此課件具有良好的互動性，學(xué)生可選擇配圖朗誦欣賞（有畫面、音樂和朗誦）或?qū)φ绽收b（有詩詞內(nèi)容、音樂，有朗誦）。隨后以小組為單位進行誦讀競賽，必能取得良好的效果。第二個環(huán)節(jié)——研讀：首先對上一課時所學(xué)內(nèi)容進行檢測，即時判定成績，即時給出提示，教師可掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并可加以個別指導(dǎo)。然后教師指導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的第一步——從文學(xué)角度、歷史角度、現(xiàn)實角度出發(fā)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的資料和個人感受，提出有針對性的問題，學(xué)生討論交流，鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組互相協(xié)作，進行探究性學(xué)習(xí)。在教師簡單指導(dǎo)解決問題的方法（如何上網(wǎng)搜尋資料、如何展示學(xué)習(xí)結(jié)果）后，學(xué)生通過上網(wǎng)搜尋資料解決問題，交流學(xué)習(xí)結(jié)果。課后學(xué)生饒有興趣地進一步研讀，完善學(xué)習(xí)結(jié)果，將感想及時整理記錄下來。第三個環(huán)節(jié)——鑒賞閱讀：教師指導(dǎo)學(xué)生按照剛才鑒賞分析《沁園春·雪》的方法，去鑒賞閱讀課件中的“擴展閱讀”《沁園春·長沙》，分析它的寫作方法、語言特色，所要表達的思想感情等等；同時完成課件中的五個訓(xùn)練題。

3.運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)條件，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

《新課程標(biāo)準》中明確提到語文教學(xué)目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。原有的語文教學(xué)耗時低效，忽視了擴大閱讀面，增加閱讀量，造成語言貧乏、語感不強、語文能力低下的頑癥。為了達到擴大閱讀，注重積累，培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語言文字的能力，這就需要探索在課堂上體現(xiàn)學(xué)生“自學(xué) 自悟 自得”的學(xué)習(xí)過程，運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識的意識，主動學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)《巴東三峽》一課時，學(xué)生從來沒見過三峽，感覺不到三峽的神奇美麗，體會不到課文語言描寫的精彩之處，更談不上學(xué)習(xí)語言、積累語言了，感情也不易與課文融合。在教學(xué)過程中，老師讓學(xué)生點擊主題網(wǎng)站，三峽的奇山異水呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，圖片、視頻、文字介紹……學(xué)生面對鬼斧神工的畫面，驚嘆不已。“作者胸有境，入境始與親”，學(xué)生領(lǐng)略到三峽的神奇美麗后，再去讀課文中的詞句時，感情已經(jīng)上升了一個層次。心中有了景，閱讀過程中再進一步想象、發(fā)揮、感受，反復(fù)品味，涵泳咀嚼，沉浸其中，語文學(xué)習(xí)便到了最佳境界。這樣的信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力同時得到了發(fā)展，真正做到了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，作學(xué)習(xí)的主人。

用多媒體信息網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情景，讓聲色俱全、動靜結(jié)合、生動逼真的畫面走進了語文閱讀課堂。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激活了學(xué)生的情趣，拓展了學(xué)生的思維，創(chuàng)造了學(xué)生想象的空間，為學(xué)生開辟了廣闊的探索空間，從而促進了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，內(nèi)化了語文課堂提高了教學(xué)效率。