多樣化教學模式在中職聲樂教學中的運用

◎劉 鳳

（潢川幼兒師范學校 河南 信陽 465150）

一、應(yīng)用研究背景

聲樂藝術(shù)實際上是一門實踐性非常強的抽象藝術(shù)類課程，針對尚未成年的中職學生來說，短時間之內(nèi)想要掌握及提升是一件十分困難的事情。因此中職聲樂教學工作過程中，聲樂教師應(yīng)當根據(jù)學生的年齡特征及心理情況完成教學工作，切實依據(jù)中職學生新鮮事務(wù)接受能力強這一特征，教師可以在聲樂教學工作中使用多樣化的教學方法，引導(dǎo)學生對知識形成清晰的認識，并且還可以讓學生的聲樂技能水平得到大幅度提升。

二、中職聲樂課程教學的重要性

針對15-18歲的學生來說，中職教育不僅僅是教會他們在社會中需要使用到的職業(yè)技能，也需要讓學生學習到多方面的知識，引導(dǎo)學生逐漸養(yǎng)成終生學習的興趣，從而讓學生的生活質(zhì)量提升。因此中職教育階段當中開設(shè)聲樂課程，讓學生提高藝術(shù)鑒賞能力，為學生的人生提供更多藝術(shù)可能性[1]。

在整個音樂學習過程當中，聲樂課程占據(jù)的地位實際上是十分重要的。因為聲樂課程是音樂教學領(lǐng)域中的分支性內(nèi)容，學生學習這一門課程，自然是可以掌握更多音樂知識。除此之外，聲樂課程教學工作中，其實可以對學生動腦和動口的能力進行培養(yǎng)，讓學生對樂曲形成清晰的認識，并掌握一定樂曲實際應(yīng)用能力，從而也就可以讓中職學生畢業(yè)進入到社會當中之后，展現(xiàn)出更為強勁的崗位適應(yīng)性。除此之外，對于中職教育階段中的學生來說，未來可以在音樂學習道路上越走越遠?，F(xiàn)代社會中人們消費水平呈現(xiàn)出一種不斷上升的態(tài)勢，物質(zhì)生活水平的提升定會伴隨著精神文明的進步。因此，中職學生如能在學習聲樂的過程中妥善掌握一定的聲樂知識，不管是未來在社會當中就業(yè)還是在提升自身生活質(zhì)量的過程中，都可以起到一定促進性作用[2]。

因為音樂實際上是沒有國界之分的，聲樂也不會受到國界因素的影響；但是因為各個國家長期發(fā)展過程中形成的歷史文明是不同的，所以學生在學習各個國家聲樂曲目之后，就可以對當?shù)匚幕拔拿髑闆r形成一定認識，促使中職學生的文化藝術(shù)素養(yǎng)水平得到大幅度提升，為學生未來的就業(yè)及生活打好基礎(chǔ)。

三、中職音樂教學存在的問題

（一）中職聲樂教材內(nèi)容不夠科學合理

在中職聲樂教材中，實際上客觀存在著內(nèi)容單一化及相對分散這樣的現(xiàn)象及問題，教材內(nèi)容中更為重視的是學生聲樂基本理論知識及技能的培養(yǎng)，但是卻沒有將理論和技能組合起來之后進行訓練，因此也就不利于學生對聲樂知識的掌握，更難以讓學生在學習的過程中掌握更多技能。在此背景之下想要對學生的聲樂學習效果做出保證，自然是一件十分困難的事情。

（二）中職聲樂教學效率不高

在中職聲樂教學工作中，因為聲樂課程理念中存在一定缺陷，大部分學生在日常學習生活當中，都不會對聲樂知識學習的重要性形成清晰的認識。部分學生認為聲樂學習對自己將來的就業(yè)及發(fā)展不會造成任何影響，在這樣的思維慣式下也就會以一種無所謂的態(tài)度來學習聲樂知識；學生在學習聲樂知識的過程中，展現(xiàn)出的學習積極性及主動性就不會很強，會不情愿參與到教師組織的各項活動當中。這樣，就難以對中職聲樂教學效率及水平做出保證，學生學習聲樂知識的潛能也難以被深入挖掘出來，就難以推動學生走上全面發(fā)展道路上。

四、中職聲樂多樣化教學方法的應(yīng)用

（一）遞進型演示法

中職聲樂教學工作可以使用遞進型演示法這一方法，切實依據(jù)聲樂歌曲的順序及難易程度，開展遞進型的演示和延長。學生在教師的鋼琴伴奏之下學習歌唱，逐漸對聲樂歌曲的演唱技巧及節(jié)奏形成清晰的認識，在學生跟隨教師的范唱進入到一定階段中之后，教師就可以讓學生獨立地演唱，從各個角度上分析學生獨立演唱的過程中存在的問題，讓學生依據(jù)問題找出原因，反復(fù)去練習發(fā)聲技巧，解決以往聲樂學習過程中遇到的問題，一直到學生可以完全演繹并演唱完整的聲樂作品為止，對演唱藝術(shù)和技巧之間的融合點形成清晰的認識。在由淺入深的遞進型學習模式實際應(yīng)用的過程中，可以對中職聲樂教學效率及水平做出一定保證[3]。

（二）一對一教學模式

中職聲樂教學工作如果能夠科學合理的應(yīng)用一對一教學模式，不單單是可以讓學生和教師之間的距離變得更為接近一些，還可以讓學生和教師之間的交流溝通更為方便一些，使師生之間交流溝通活動順利開展，可以推動學生學習走上一條穩(wěn)定發(fā)展道路。一對一教學模式投入應(yīng)用之后，教師要將學生的主體地位展現(xiàn)出來，充分尊重各個學生之間的個性差異，有針對性地對各個不同學生施行不同的教學模式。一對一這種教學模式，可以實現(xiàn)因材施教這一目標，不單單能夠讓學生養(yǎng)成聲樂學習興趣，還可以讓學生對音樂技巧形成清晰的認識，在充分重視中職學生個體差異的背景之下，讓不同中職學生提出的聲樂學習需求得到滿足（中職聲樂一對一教學模式如圖所示）。

中職聲樂一對一教學模式

五、結(jié)語

對尚未成年的中職學生來說，中職音樂教師在實際工作中應(yīng)當使用更多趣味性強、可以幫助學生掌握聲樂知識的教學方法開展聲樂教學工作，讓學生可以充分認識到聲樂的美，將學生學習聲樂的熱情充分激發(fā)出來，讓學生積極主動地參與到學習當中。讓學生對中職聲樂知識形成清晰的認識，為學生日后的藝術(shù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，使學生逐漸成長為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，為社會做出一定貢獻。