淺談互聯(lián)網(wǎng)+大背景下的教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展

明理娃 周啟微

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種新的教育形式。信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)方面。教育領(lǐng)域中，在現(xiàn)代信息社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)具有高效、快捷、方便傳播的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)成為中小學(xué)生們學(xué)習(xí)的好幫手，在中小學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著不可替代的重要作用。這不但有利于提高中小學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)和交流的能力，幫助孩子增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪智慧、開闊視野，而且還能更有效地刺激和提高孩子們的求知欲和好奇心，更能有效地養(yǎng)成中小學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的良好行為習(xí)慣，全面教育和培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和繼承者。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 教育 未來(lái)趨勢(shì) 信息時(shí)代

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵和外延

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”首先是對(duì)教育思維模式的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)是以老師為主體，老師講學(xué)生聽(tīng)。而在互聯(lián)網(wǎng)的思維模式下，老師與學(xué)生的地位完全顛覆。所以要更加著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增加課堂的互動(dòng)性及靈活性，如此一來(lái)老師的主要作用為引導(dǎo)。教學(xué)任務(wù)，也從單純的傳授知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換到通過(guò)講解知識(shí)點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，及思維習(xí)慣?？梢哉f(shuō)互聯(lián)網(wǎng)+的模式讓學(xué)習(xí)更加輕松化?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育等與變革了傳統(tǒng)的教育思維、教育方式及教育工具，三者相輔相成共同促進(jìn)著改革的發(fā)展與深入。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育產(chǎn)業(yè)的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)促進(jìn)教育生態(tài)的重建。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育從封閉走向開放

在信息時(shí)代，知識(shí)和技術(shù)變成第一生產(chǎn)力，是社會(huì)生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素“互聯(lián)網(wǎng)+打破了權(quán)威對(duì)知識(shí)的壟斷，讓教育從封閉走向開放，人人能夠創(chuàng)造知識(shí)，人人能夠共享知識(shí)，人人也能夠獲取和使用知識(shí)。在開放的大背景下，優(yōu)質(zhì)資源正得到極大程度的充實(shí)和豐富，這些資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，使得人們隨時(shí)、隨事、隨地都可以獲取他們想要的學(xué)習(xí)資源。我們獲取知識(shí)的效率大幅度提高，獲取途徑增多，獲取成本大幅降低。學(xué)生可以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生付諸實(shí)踐，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估。這無(wú)疑是學(xué)習(xí)方法上的一種革命變革。

（二）在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，教師和學(xué)生之間有了一種特別的溝通方式

在傳統(tǒng)的教育生態(tài)中，教師、教材是知識(shí)的權(quán)威來(lái)源，學(xué)生是知識(shí)的接受者，教師因其擁有獲得課堂控制權(quán)?？稍凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)快捷，師生間知識(shí)量不必然偏向教師。此時(shí)，教師必須讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引導(dǎo)者。所以未來(lái)的教師很可能分為兩種：一種是線上講公開課的明星教師，一種是線下的輔導(dǎo)教師。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育資源重新配置和整合

一方面，互聯(lián)網(wǎng)極大地放大了優(yōu)質(zhì)教育資源的作用和價(jià)值，從傳統(tǒng)一個(gè)優(yōu)秀老師只能服務(wù)幾十個(gè)學(xué)生擴(kuò)大到能服務(wù)幾千個(gè)甚至數(shù)萬(wàn)個(gè)學(xué)生。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)“聯(lián)通一切”的特性讓跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨時(shí)間的合作研究成為可能，這也在很大程度上避免了低水平的重復(fù)，加速了研究水平的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，傳統(tǒng)的師生關(guān)系得到變化，更好的提高教育方式和教育效率。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”面臨的問(wèn)題

互聯(lián)網(wǎng)帶給教育很多優(yōu)勢(shì)，但不知可否如果都依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，也會(huì)導(dǎo)致一些問(wèn)題產(chǎn)生。

（一）學(xué)習(xí)自主化讓學(xué)習(xí)者專注度下降，深度降低

學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者養(yǎng)成懶于思考和知識(shí)加工的壞習(xí)慣學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化會(huì)使得知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)難以建立，從而學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到的都是很多零散的點(diǎn)，而難以加工成為有意義的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如此，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)深度很難保證。沒(méi)有了老師的課后監(jiān)督提醒，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于獨(dú)立，容易使其產(chǎn)生惰性。在互聯(lián)網(wǎng)上，信息可能已經(jīng)代替了判斷力。學(xué)生們學(xué)習(xí)檢索，如果只是照本宣科復(fù)制網(wǎng)上信息，不再學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)獨(dú)立思考與分析問(wèn)題的能力，久而久之，學(xué)生們雖然擁有大量的信息，但卻知識(shí)貧乏，分析能力低下，知識(shí)碎片化，難以形成知識(shí)的完整體系?；ヂ?lián)網(wǎng)雖然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但可能會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）教育的教書育人功能弱化

教育的跟們的目的是教書育人，在這種“虛擬學(xué)?！崩?，學(xué)生只需要一臺(tái)連網(wǎng)的電腦，便可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)接受教育。傳統(tǒng)教育中教師可以與學(xué)生之間面對(duì)面交流、討論與溝通，有面對(duì)面的情感交流，有眼神的溝通交流，可以起到提醒的作用。這樣看來(lái)，教育的最大目的教書育人功能被大大降低。從這一方面來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)+教育在一定程度上有很大弊端。值得我們深思。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展趨勢(shì)展望

（一）教育目標(biāo)明確化

這種教學(xué)模式不僅明確了教師的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，還未學(xué)生提供了良好的全方位的學(xué)習(xí)方式方法與定位。讓教師更系統(tǒng)地講讓學(xué)生更完善的學(xué)。利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)把各項(xiàng)學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行匯總整理和傳播，有針對(duì)性地講解學(xué)習(xí)，因材施教，滿足每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，同時(shí)讓師生感覺(jué)到輕松享受。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)便捷化

目前隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，手機(jī)的迅速普及和app應(yīng)用的飛速發(fā)展，人們的生活方式和生活行為發(fā)生著翻天覆地的變化。這逐步推動(dòng)著移動(dòng)學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式的飛速發(fā)展，并逐漸占有重要地位。無(wú)論中小學(xué)生還是大學(xué)生，學(xué)習(xí)者不斷通過(guò)移動(dòng)終端獲取著大量的信息和資源。互連網(wǎng)發(fā)揮著它特有的功能和作用，將學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便化、便捷化，大大加快了學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)模式多樣化

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是一種創(chuàng)新模式，是現(xiàn)代教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合的一種新型教育手段。有效的把網(wǎng)絡(luò)資源聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，讓資源發(fā)揮其效率最優(yōu)化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了線上線下教育模式的融合，豐富了教學(xué)模式。

教育問(wèn)題是普遍化大眾化的社會(huì)問(wèn)題，是當(dāng)今社會(huì)重視的熱點(diǎn)問(wèn)題。我國(guó)對(duì)此尤為重視，隨著時(shí)代的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及和發(fā)展，我國(guó)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重視程度也不斷提高，讓更多的人參與到優(yōu)質(zhì)教育中來(lái)，對(duì)提高我國(guó)國(guó)民整體素質(zhì)有很大影響和幫助。為了使得教師資源、知識(shí)資源共享，讓更多學(xué)生接受到更優(yōu)質(zhì)的教育普及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)

[1]趙國(guó)慶.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：機(jī)遇、挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)[EB/OL].光明日?qǐng)?bào)·教育周刊·教育時(shí)空，2015-06-09.

作者簡(jiǎn)介：明理娃，就讀于沈陽(yáng)工學(xué)院工商管理專業(yè)，學(xué)生；周啟微，女，漢族，任職于沈陽(yáng)工學(xué)院，碩士，為本文通訊作者。