創(chuàng)建和諧班級(jí)以人為本

黃瑞玉

教育管理專家汪廣仁說(shuō)：“班級(jí)管理工作是一門育人科學(xué)，更是一門育人藝術(shù)?！笔堑?，班級(jí)管理工作，它需要班主任多花心思，多了解，多觀察，多動(dòng)腦。和諧的班級(jí)是班主任工作的目標(biāo)。要讓學(xué)生在一個(gè)班級(jí)中好學(xué)、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生管理班級(jí)的主動(dòng)性和凝聚力。我認(rèn)為，在班級(jí)管理工作中促進(jìn)和諧班集體氛圍的形成必須從以下幾個(gè)方面的下功夫。

一、選拔和培養(yǎng)好班干部，發(fā)揮學(xué)生主人意識(shí)

班委會(huì)是班集體的核心組織，是班主任管理班級(jí)的得力助手。發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生中的班級(jí)管理積極分子，形成班集體核心，是培養(yǎng)良好班集體的一項(xiàng)重要工作。一個(gè)班的紀(jì)律、學(xué)風(fēng)怎樣，往往與學(xué)生干部的管理能力緊密相關(guān)，因?yàn)榘嘀魅蔚陌嗉?jí)管理理念、管理制度和管理方法，都需要班干部去宣傳、去落實(shí)，因此，選拔和培養(yǎng)好班干部，讓班干部做好帶頭人，這項(xiàng)工作十分重要。

怎樣選拔和培養(yǎng)班干部呢？可以從以下幾方面著手：

1.發(fā)現(xiàn)和大膽重用班干部苗子，并培養(yǎng)班級(jí)管理積極分子

一個(gè)班級(jí)主要活動(dòng)都是學(xué)生之間的活動(dòng)，主要關(guān)系也是學(xué)生之間的關(guān)系。要想了解學(xué)生，要想真正了解一個(gè)班級(jí)，就必須深入到學(xué)生的生活去認(rèn)真觀察、細(xì)致了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。特別要注意發(fā)現(xiàn)干部苗子，大膽起用有管理能力的學(xué)生干部，快速組建一個(gè)真正有號(hào)召力的班委會(huì)。對(duì)班干部要善于發(fā)現(xiàn)其個(gè)性特長(zhǎng)，使他們?cè)诎嘀谐蔀閷W(xué)習(xí)、生活、工作的排頭兵，培養(yǎng)他們?cè)诎嘀械耐?yán)。在充分重用和支持在任學(xué)生干部的同時(shí)，還要不斷地培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)新的積極分子。一旦新的積極分子不斷涌現(xiàn)，積極分子的隊(duì)伍愈來(lái)愈壯大，班集體就會(huì)更加鞏固。班集體一旦形成，就自然而然地形成了良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。

2.制定管理制度，明確任務(wù)和分工，促進(jìn)合作與溝通

培養(yǎng)班干部最重要的是使他們清楚地認(rèn)識(shí)自己的身份。我經(jīng)常對(duì)班干部說(shuō)：“能擔(dān)任班干不是因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)表現(xiàn)好而得到的一種榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，也不僅是你能夠以身作則，嚴(yán)格要求自己，模范守紀(jì)，主要是因?yàn)槟憔哂休^強(qiáng)的獨(dú)立工作能力，在同學(xué)們心中有威嚴(yán)，大家才會(huì)選你的?！睘榱隋憻捥岣甙喔刹康哪芰?，我?guī)ьI(lǐng)他們結(jié)合本班實(shí)際，制定各方面的管理制度，放心地讓他們管理，鼓勵(lì)他們大膽工作。

二、用真心真情做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，讓班級(jí)全面和諧進(jìn)步

轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的成功與否，關(guān)系著一個(gè)優(yōu)良班級(jí)的形成與教育的成敗。每個(gè)班主任都會(huì)遇到個(gè)別學(xué)習(xí)上或行為表現(xiàn)上比較落后的學(xué)生。他們由于學(xué)習(xí)不好或行為差遭人冷眼，得不到別人的信任，自然產(chǎn)生逆反心理，甚至打破罐子爛到底，給班中帶來(lái)不良的影響。要想班級(jí)管理好，需把轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的工作放在首位。從我多年的班主任工作實(shí)踐中，得出以下的一些感悟和體會(huì)：

1.調(diào)查了解，確定扶助對(duì)象

前蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基說(shuō)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么，就必須首先從一切方面去了解別人?！币虼?，我每接一個(gè)新的班級(jí)，都會(huì)先統(tǒng)觀大局，調(diào)整小局，確定對(duì)象，從多方面、用多種方法盡早了解學(xué)生的情況，然后因人施教。例如：我新接手五（2）班，首先把花名冊(cè)裝訂好，然后通過(guò)兩三次的問(wèn)卷調(diào)查和談話調(diào)查，將學(xué)生從思想、行為、成績(jī)、愛(ài)好等分列分類整理，便于今后有針對(duì)性地開(kāi)展家訪、輔導(dǎo)、培養(yǎng)等方面的工作。這樣，工作就會(huì)有針對(duì)性、條理性、綜合性，以便更快地“對(duì)癥下藥”。

2.真誠(chéng)相處，傾注愛(ài)心

汪廣仁說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睈?ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈之門的金鑰匙，是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的靈丹妙藥。教師對(duì)成績(jī)好的學(xué)生自然寵愛(ài)有加，然而如果對(duì)那些成績(jī)差、經(jīng)常違反紀(jì)律、屢教不改的學(xué)生采取批評(píng)方式或者冷落他們，有時(shí)甚至說(shuō)一些難聽(tīng)的話挖苦他們，就會(huì)增加“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作的難度。其實(shí)，“后進(jìn)生”也是人，也需要?jiǎng)e人的尊重。他們貪玩、調(diào)皮、不思進(jìn)取等，我從來(lái)不會(huì)辱罵，而是始終堅(jiān)持“動(dòng)之以情，曉之以理”的教育原則，正面施教，以愛(ài)心感化他們。如五（1）班吳浩宇同學(xué)，是一個(gè)留守學(xué)生，長(zhǎng)期無(wú)心向?qū)W，學(xué)習(xí)成績(jī)差，且染上泡網(wǎng)的惡習(xí)。他每個(gè)月至少有十來(lái)天夜晚是在網(wǎng)吧里渡過(guò)的，所以白天上課才打瞌睡，作業(yè)總是東拼西湊、馬馬虎虎。我自從接手后，一直都沒(méi)有放棄他，即使他的父母親都搖頭嘆氣說(shuō)無(wú)法再管教他，任其順其發(fā)展。我一面主動(dòng)與他談心，建立師生情誼，一面幫助他克服學(xué)習(xí)上的困難。從談心知道，他是一個(gè)很好強(qiáng)的孩子，內(nèi)心一直都想做點(diǎn)成績(jī)給大家看看的。只是網(wǎng)絡(luò)的誘惑太大了，他的自制力也不強(qiáng)，加上學(xué)習(xí)上的困難，讓他對(duì)學(xué)習(xí)望而生畏。父母都對(duì)他放棄了，自己也就自暴自棄。當(dāng)時(shí)，學(xué)校剛好舉辦一個(gè)體操比賽，我就叫他領(lǐng)隊(duì)練操，并叫班干部從中協(xié)助他。每有一個(gè)小進(jìn)步，我都會(huì)給予他肯定及鼓勵(lì)。最后，我們班取得了第一名。我在頒獎(jiǎng)的時(shí)候，高聲地表?yè)P(yáng)了他的集體精神及為班爭(zhēng)光的榮譽(yù)感，并相信他日后在學(xué)習(xí)上也一定會(huì)取得更優(yōu)異的成績(jī)。他非常激動(dòng)，眼中閃爍著淚光對(duì)我說(shuō)：“我今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)的，不會(huì)讓老師失望！”聽(tīng)到這些，我感受到他內(nèi)心的溫暖與信賴。

汪廣仁說(shuō)：“真誠(chéng)是一盞明燈，可以照亮你前進(jìn)的路?！碑?dāng)學(xué)生覺(jué)得他們的老師是一個(gè)真誠(chéng)的人，便會(huì)自覺(jué)地拆除對(duì)你的心理防線，而且會(huì)對(duì)你說(shuō)真心話。這樣，便在信任、理解、尊重的基礎(chǔ)上使班級(jí)管理形成了良性循環(huán)。

3.用仁愛(ài)之心激勵(lì)學(xué)生不斷地追求上進(jìn)

一位哲人說(shuō)過(guò)：“天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無(wú)比?！边@是哲人對(duì)于寬容的詮釋。作為教師，我們就該用放大鏡去看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡去看學(xué)生的缺點(diǎn)。這樣的寬容，既是對(duì)學(xué)生人格的尊重，又能讓學(xué)生從自己的輕率行為中體驗(yàn)到一種過(guò)失感，從而進(jìn)行自我責(zé)備和自我教育。而對(duì)于一些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，除了寬容，更應(yīng)該激勵(lì)。只有激勵(lì)，才能讓他們悔過(guò)自新。事實(shí)證明，教師的愛(ài)心在這類學(xué)生身上更有著春風(fēng)化雨的力量。

無(wú)論是真誠(chéng)、寬容或者是仁愛(ài)，目的都在建立和諧、信任、民主的師生關(guān)系。因?yàn)樵谶@樣的心理環(huán)境中，學(xué)生能產(chǎn)生自信、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的群體心理，使班集體更充滿情感，充滿活力，使師生更容易產(chǎn)生親和力，從而能促進(jìn)班集體的健康發(fā)展。

總之，如何把班級(jí)管理工作做好，讓班級(jí)變得更和諧，作為班主任——班級(jí)的支撐人，必須全身心投入到工作中去，兢兢業(yè)業(yè)，挖掘自己的聰明才智，以人為本，以學(xué)生為本，相信學(xué)生的自我教育和管理。曹操說(shuō)：“周公吐哺，天下歸心?！倍嘀魅味紤?yīng)像周公那樣勤勉、善思，那班級(jí)就會(huì)治理得好。當(dāng)然，更重要的是善于去培養(yǎng)和發(fā)掘，才能有一個(gè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，才有強(qiáng)大凝聚力和向心力的班集體。