農(nóng)村中小學(xué)書法教育現(xiàn)狀及思考

王光磊

摘 要：本文針對當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)書法教育的現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行分析說明；對農(nóng)村現(xiàn)階段推行素質(zhì)教育均衡發(fā)展與應(yīng)試教育出現(xiàn)的矛盾提出自己的思考，希望農(nóng)村中小學(xué)的書法教育得到進(jìn)一步改善落實。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué) 書法教育 現(xiàn)狀 思考

筆者作為一名美術(shù)教師，近幾年還負(fù)責(zé)部分班級的書法教學(xué)，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)絕大部分同學(xué)的漢字書寫能力較差，更甚者對此現(xiàn)象并不在乎，對上好書法課和寫好漢字的態(tài)度也極為消極。作為一名美術(shù)老師對此現(xiàn)象深感不解與擔(dān)憂。通過調(diào)查了解，導(dǎo)致如此現(xiàn)象正是現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)對書法教育的缺失嚴(yán)重的原因。

書法教育是從寫字開始的，寫字是書法教育的初級階段，然而現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)生的漢字書寫能力普遍較差，也不知書法的意義和重要性。特別是高中生的書寫問題更是突出，相當(dāng)一部分同學(xué)既沒有小學(xué)生、初中生一筆一劃書寫的態(tài)度，又沒有建立書法審美標(biāo)準(zhǔn)和掌握漢字書寫技能，長期以往，后果堪憂。

書法作為中國傳統(tǒng)文化瑰寶之一，教育工作者有義務(wù)去繼承和發(fā)揚(yáng)，有義務(wù)為改善當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的書法教育去大力呼吁，為此特對農(nóng)村中小學(xué)書法教育現(xiàn)狀問題作簡略分析說明，并提出自己的構(gòu)想。

一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)書法教育主要存在的問題

（一） 應(yīng)試教育過于強(qiáng)大，書法教育空間嚴(yán)重受限

在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)校對各應(yīng)試學(xué)科都提出了具體的嚴(yán)格的教學(xué)和評價標(biāo)準(zhǔn)，有些學(xué)校還實行末尾淘汰制，導(dǎo)致各科授課老師無暇顧及學(xué)生的漢字書寫情況，只要字寫得不“錯”就行，管不了字的好壞美丑了。應(yīng)試教育下，分?jǐn)?shù)決定一切，只要不影響試卷得分，學(xué)生也并不怎么注重書寫優(yōu)劣，當(dāng)然也很難產(chǎn)生接受書法教育的內(nèi)部動機(jī)，甚至有些同學(xué)對一周僅一節(jié)書法課都存在抵觸心理，書法老師縱然使出渾身解數(shù)在強(qiáng)大的應(yīng)試教育模式面前總是顯得那么的蒼白無力。

（二） 書法教育在農(nóng)村中小學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視

目前大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)不開設(shè)書法課，即使部分學(xué)校開設(shè)書法課，也可能被其它科目借用。有的學(xué)校課表安排有書法課，其實根本不上，只為應(yīng)付教育部門的檢查而已。中小學(xué)配發(fā)的《寫字》教材幾乎沒有用武之地。甚至還有相當(dāng)部分領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為開設(shè)書法課占用主考科目的時間，影響學(xué)生考試成績、班級名次、學(xué)校升學(xué)率等。某種意義上來看農(nóng)村中小學(xué)書法教育可謂“名存實亡”。

（三） 家庭對書法教育重視嚴(yán)重缺失

身處農(nóng)村的中小學(xué)生大多家庭貧困和落后，大多數(shù)學(xué)生父母受教育的程度也較低，對待孩子的教育態(tài)度和方式認(rèn)知不足，有些家庭父母常年在外打工，把孩子交給爺爺奶奶照管，有的父母直接把孩子送進(jìn)寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)，把對孩子的教育全部寄托給學(xué)校，認(rèn)為孩子在學(xué)校只要考到高分，就是好孩子，哪里還會關(guān)心孩子的書法教育？甚至有的家長認(rèn)為書法課占用主考課的時間，會影響孩子的考試成績。

（四） 農(nóng)村中小學(xué)書法專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏

當(dāng)下農(nóng)村中小學(xué)書法師資嚴(yán)重不足，多數(shù)學(xué)校幾乎空白，大多擔(dān)任書法教學(xué)工作都是學(xué)校里字寫得“好”一點的老師，他們一般只是對書法有一些興趣，對傳統(tǒng)的書法理論一知半解，書寫方法和技能不夠成熟，加之書法一般沒有考試要求，沒有考查評比標(biāo)準(zhǔn)，書法課教學(xué)隨意性很大，兼代書法課老師有時干脆把書法課變成自己的主課或是作業(yè)輔導(dǎo)課。

（五） 配發(fā)的寫字教材內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)還需進(jìn)一步完善

據(jù)我所知，近十幾年來，我省中小學(xué)寫字教材至少進(jìn)行了三次改版，前幾版理論較為系統(tǒng)，部分學(xué)習(xí)內(nèi)容難度有點大，特別是所選的欣賞作品在一定程度上超出了中小學(xué)生的認(rèn)知能力。最近使用的新教材相應(yīng)書法理論知識不多，主要以練習(xí)為主，練習(xí)又以描紅為主，描紅練習(xí)固然是寫字練習(xí)的重要手段之一，但整個教材都是描紅練習(xí)，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，很少會去用心記憶漢字的結(jié)構(gòu)變化和用筆的書寫技巧等，離貼寫字時大腦一片空白，又回到原點，學(xué)習(xí)效果不大。我校一些語文老師實在忍受不了學(xué)生寫的字，便強(qiáng)行要求學(xué)生人手本字帖，每天臨寫一頁字，據(jù)交上來的寫字作業(yè)來看，也僅僅只是照抄一遍，根本就不去觀察每個字結(jié)構(gòu)變化和用筆方法。大部分語文老師教學(xué)任務(wù)都較重，也很少去細(xì)看學(xué)生交上來的寫字作業(yè)，有的直接叫課代表去督促檢查了事。由于作業(yè)繁重，大多學(xué)生也只是用應(yīng)付的心態(tài)去完成寫字作業(yè)，可以想象這樣的寫字練習(xí)又有多大的效果？

而高中的書法教材主要內(nèi)容是介紹書法形成演變過程、歷代名家及其書法作品等，幾乎沒有編排寫字練習(xí)內(nèi)容，對提高中學(xué)生的書寫能力也相當(dāng)有限。

（六） 信息時代電子產(chǎn)品的普及使用，大大降低了中小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的主觀意愿

當(dāng)今我國已進(jìn)入數(shù)字化時代，電子產(chǎn)品進(jìn)入我們生活的每一個角落。人們用電腦、手機(jī)傳遞信息，既方便快捷，又實用美觀，手寫漢字似乎不再那么重要。中小學(xué)生普遍認(rèn)為只要有電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品就能輕松搞定一切，沒必要再去練習(xí)寫字了。漢字書寫將逐步退出它的實用價值的思潮嚴(yán)重影響著當(dāng)代的中小學(xué)生，寫好漢字好像只書法家的事，與自己的關(guān)系不大，因此中小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的意愿也大大降低。

二、對改變當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)書法教育現(xiàn)狀的思考

（一） 要充分認(rèn)識書法教育對傳承和振興中華文化的意義，增強(qiáng)中小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的自覺性

書法是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，已經(jīng)成為中華民族的基因，根植在中國人的內(nèi)心，潛移默化影響著中國人的傳統(tǒng)思想和理念。中華傳統(tǒng)文化的核心，如易學(xué)原理，中庸思想，道家哲學(xué)等不僅深刻地滲入了書法理論，而且成為書法審美和批評的重要原則，同時創(chuàng)造了根深蒂固的人心書心合一的傳統(tǒng)觀念并影響至今。因此，推廣書法教育與弘揚(yáng)民族精神、重塑中華民族核心價值觀和共有精神家園的實踐完全契合，也是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要組成部分。

（二） 突破應(yīng)試教育模式阻礙，學(xué)校老師要積極主動擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)中小學(xué)生綜合素質(zhì)的重任

當(dāng)前的應(yīng)試教育模式阻礙著中小學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，包括中小學(xué)書法教育的開展。長期實踐證明，如果不突破這種應(yīng)試教育的模式，談中小學(xué)生素質(zhì)教育，談提高中小學(xué)生寫字水平都是空話。各類考試要減負(fù)，把學(xué)生從題海中解放出來，抽出一定時間去學(xué)習(xí)書法藝術(shù)，參加一些書法交流、觀摩、比賽等活動，感受書法藝術(shù)的魅力，陶冶情操，愉悅心身。在大力推動新課程改革的今天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)清形勢、更新觀念，充分認(rèn)識到書法教育的重要性，將其納入學(xué)校的議事日程，要采取有效措施，把書法教育落到實處。針對當(dāng)前書法教師嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀，教育主管部門和學(xué)校要就地選拔一批有一定書法基礎(chǔ)的老師加以培訓(xùn)，以彌補(bǔ)時下書法師資不足的問題。另外要加強(qiáng)組織書法教育全員培訓(xùn)，提高教師隊伍整體的書法素養(yǎng)和書寫技能，定期或不定期舉辦書法比賽、書法講座和書法作品展等活動。對在書法教學(xué)中取得突出成績的老師或?qū)W校應(yīng)給予表彰和獎勵。書法老師是書法教育主要實施者、執(zhí)行者，書法老師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力決定著學(xué)生的書法水平。因此，書法老師要積極主動加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能。

（三） 各類升學(xué)考試試卷應(yīng)設(shè)置卷面分。

各類升學(xué)考試試卷應(yīng)設(shè)置卷面分且不宜過低，應(yīng)包含在總分之內(nèi)，可由專業(yè)書法老師進(jìn)行評閱打分，不要只停留在過去只有語文試卷卷面才有加分，這樣可鼓勵學(xué)生全方位都爭取優(yōu)秀，警示不認(rèn)真書寫的學(xué)生。我們有理由相信全方位重視書法教育對中小學(xué)生的書寫水平以及綜合素質(zhì)的提高具有積極意義和促進(jìn)作用。

（四） 加大對農(nóng)村中小學(xué)的硬件投入，提高農(nóng)村中小學(xué)教師待遇，鼓勵廣大書法專業(yè)畢業(yè)生去農(nóng)村任教，鼓勵城市書法老師去農(nóng)村支教，盡快縮小城鄉(xiāng)書法教育的差距

農(nóng)村中小學(xué)書法教育相對滯后，為了改變現(xiàn)狀，一方面教育部門要高度重視，教育政策要向農(nóng)村傾斜，加大對農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入，加強(qiáng)書法師資的培養(yǎng)，建立激勵機(jī)制，鼓勵廣大書法專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)任教，鼓勵城市優(yōu)秀書法教師到農(nóng)村支教，舉辦優(yōu)秀書法老師、書法專家講座或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。另一方面農(nóng)村中小學(xué)老師要樹立自強(qiáng)擔(dān)當(dāng)精神，積極努力提高自身的書法水平，擔(dān)起書法教育的重任。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重中小學(xué)書法教育關(guān)系著國民素質(zhì)的提高，關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)書法教育關(guān)系著國民素質(zhì)教育的均衡發(fā)展。希望全社會都行動起來，讓書法教育真正走進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)課堂，讓農(nóng)村中小學(xué)生擁有一個良好的書法教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。全面提高農(nóng)村中小學(xué)生書法水平，對培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)生良好的品德和堅強(qiáng)的意志、促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)生身心健康發(fā)展以及進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要而長遠(yuǎn)的意義。

（六安市雙河中學(xué) 安徽六安）