民辦高校全程化就業(yè)指導(dǎo)模式探究

李樹玲

摘 要：伴隨高等教育的大眾化，民辦高校也得到空前發(fā)展，在給眾多學(xué)生帶來受教育機會的同時，也增加了就業(yè)市場競爭的激烈程度。文章對怎樣讓民辦高校在生源質(zhì)量參差不齊、教學(xué)質(zhì)量還不是很高的情況下讓畢業(yè)生在就業(yè)競爭中獲得優(yōu)勢、搶得先機進行了探索。

關(guān)鍵詞：民辦;高校;就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號：G647? ??文獻標識碼：A

一、分析問題，找出規(guī)律

靜下心來仔細想想，學(xué)校每年都為畢業(yè)生召開就業(yè)動員大會，分析就業(yè)形勢，并舉辦校園招聘會為畢業(yè)生提供就業(yè)平臺，尋找就業(yè)機會。同時，每天還發(fā)布新的招聘信息，開展各種就業(yè)培訓(xùn)。但還是會有很多學(xué)生在就業(yè)季出現(xiàn)很多問題，究其原因，是學(xué)生在思想上缺乏強烈的就業(yè)意識和危機意識，更談不上為就業(yè)做準備。學(xué)生對自己沒把握，對行業(yè)不清楚，最終在不知己也不知彼的狀態(tài)下，盲目隨從、準備不足、倉促應(yīng)對、怯場，甚至逃避，最終無法把握機會。

通過對歷屆畢業(yè)生中成功就業(yè)的學(xué)生進行分析，我發(fā)現(xiàn)他們有以下共同特點：學(xué)習(xí)踏實勤奮，專業(yè)技能較突出;不放過每一次能夠鍛煉自己的機會，有積極樂觀的態(tài)度;有很強烈的就業(yè)意識和危機感;十分重視個人材料的整理，表現(xiàn)出極高的專業(yè)素養(yǎng);有極強的主動性和自覺性。正是這些特征讓他們在就業(yè)中變被動為主動，成為佼佼者。通過對他們進行研究，我感覺到就業(yè)是一個系統(tǒng)工程，是對四年學(xué)習(xí)成果的集中檢驗，同時也是綜合素質(zhì)的較量，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，結(jié)果雖然體現(xiàn)在就業(yè)上，但實質(zhì)早已在就業(yè)準備過程中見了分曉。

二、系統(tǒng)解決，全程引導(dǎo)

1.“一條主線”要貫穿學(xué)生工作的始終

就業(yè)是每個大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的起點，學(xué)校要把就業(yè)作為貫穿學(xué)生大學(xué)生活的一條主線，從學(xué)生一入校就為其埋下種子。這條主線在學(xué)生工作者心中要是清晰的、持久的、有計劃的、有步驟的、可操作的方案，把這些困難通過具體操作逐漸解決掉，讓學(xué)生有所學(xué)，有所思，不斷在進步中增加自信，在就業(yè)面前成為真正的主動者。

具體而言：大一，要重視新生入學(xué)教育時的就業(yè)引導(dǎo)工作，使學(xué)生有目標感，引導(dǎo)學(xué)生做出個人的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃;大二，一定要對學(xué)生持續(xù)關(guān)注，做好學(xué)生在執(zhí)行過程中的反饋、糾偏和激勵工作;大三，是學(xué)生學(xué)習(xí)和沉淀的關(guān)鍵階段，也是就業(yè)準備工作的實質(zhì)性階段，要為其提供實踐支撐，為糾偏提供強大動力，使目標和方向更加清晰;大四，進入畢業(yè)狀態(tài)時，側(cè)重于心態(tài)調(diào)整指導(dǎo)，讓學(xué)生在就業(yè)信息的搜集、應(yīng)聘材料準備上下功夫，讓他們逐步由感性變得理性，客觀自信積極地去面對。

2.“兩個提早”，合理安排精力和時間

學(xué)生的精力和時間是有限而且十分寶貴的，我們作為學(xué)生的指導(dǎo)者，實際上也是學(xué)生精力和時間的分配者，讓學(xué)生將精力合理分配，高效利用，為學(xué)生將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

凡事要提早，爭取主動，在就業(yè)準備工作中我們提出“兩早”，即“早走出去，早引進來”?！白叱鋈ァ奔幢M早了解就業(yè)市場，收集整理行業(yè)信息，召開專業(yè)就業(yè)分析會，讓學(xué)生早知道一些行業(yè)要求，市場需求，應(yīng)聘條件，明白社會需求，自覺提高專業(yè)技能，專業(yè)素養(yǎng)。我們要兩條腿走路，盡早將最新的信息和最有價值的經(jīng)驗“引進來”，在學(xué)校里，學(xué)生所想和市場需求是脫軌的，僅靠畢業(yè)時幾場招聘會讓學(xué)生去了解是遠遠不夠的，要盡早邀請企業(yè)和相關(guān)用人單位來學(xué)校將最新的市場和用人信息告訴給學(xué)生，避免在招聘會上只看名字去判斷企業(yè)，而且也讓企業(yè)可以更直接地接觸學(xué)生，提出要求，培養(yǎng)更適合自己企業(yè)發(fā)展和緊缺的后備人才。

另外，在“請進來”的過程中，我們也要定期邀請往屆已成功就業(yè)的畢業(yè)學(xué)生回校做報告，和大家分享自身奮斗的寶貴經(jīng)驗，為學(xué)弟學(xué)妹們提出希望和要求，拓寬就業(yè)渠道，讓學(xué)生少走彎路，這樣更能從心理上給學(xué)生觸動，引起學(xué)生思考。

3.“三種選擇”定準方向

學(xué)生會面臨“三種選擇”即深造、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，這三種選擇也意味著三種出路，直接影響著他們在畢業(yè)之前所做的就業(yè)準備?？陀^要求和主觀意愿相一致才能做出比較符合自身實際的選擇，既要避免學(xué)生好高騖遠、不切實際，也要避免學(xué)生盲目自卑、自暴自棄。

我們要調(diào)動各種資源和條件，為學(xué)生做好力所能及的信息服務(wù)工作。對選擇深造的學(xué)生，為其舉辦考研說明會，邀請專家或已經(jīng)考上的學(xué)生做專題報告介紹流程和經(jīng)驗，建立考研交流平臺;對自主擇業(yè)的學(xué)生要督促其關(guān)注相關(guān)行業(yè)招聘信息，完善就業(yè)準備、增加就業(yè)砝碼;對于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，要對其創(chuàng)業(yè)的項目進行關(guān)注和幫助，讓其利用好學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化中心平臺和國家及學(xué)校的創(chuàng)業(yè)扶持政策，鼓勵其多參加社會實踐，把握好行業(yè)和市場情況，為創(chuàng)業(yè)準備必要的條件。

三、“四個準備”自信迎接挑戰(zhàn)

1.堅定思想信念

堅定的思想信念是學(xué)生奮斗的動力之源，也是為什么學(xué)的支撐。為了不讓學(xué)生三天打魚兩天曬網(wǎng)，因此，學(xué)校有大量思想工作要做，在跟進了解學(xué)生的狀態(tài)和想法時，要及時做好和家長的溝通與聯(lián)系，并結(jié)合專業(yè)教師對其進行思想引導(dǎo)，形成“三管齊下”引導(dǎo)機制，將學(xué)生的思想問題及早解決在萌芽狀態(tài)，只有思想上的問題解決了，行動才能跟得上。另外，還要始終堅持就業(yè)導(dǎo)向，不斷用各種信息來刺激其與自身現(xiàn)狀做對比，用榜樣的力量來激勵學(xué)生，鼓勵其不斷進步，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)因能動作用，使就業(yè)觀念由被動變主動，就業(yè)選擇由迷茫逐漸清晰，就業(yè)態(tài)度由懶散變積極。

2.培養(yǎng)良好心態(tài)

俗話說，手中有糧，心中不慌。要讓學(xué)生根據(jù)自身愛好和實際情況去分析自己的職業(yè)定位，不盲從、不自大;要鼓勵學(xué)生抓住機會多去嘗試別怕失敗，多總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。在就業(yè)中要讓學(xué)生做到積極面對各種困難，不急躁、不抱怨、不喪失信心。

3.練就扎實技能

學(xué)生要在競爭中練就扎實的技能，除了自身要努力，還需要學(xué)校建立良性的競爭促進機制，為學(xué)生打造過硬的實力。我們根據(jù)專業(yè)特點和發(fā)展規(guī)律采取了由強制到主動，由基礎(chǔ)到創(chuàng)新，由單一到全面的技能提升策略，每一步都與就業(yè)準備工作的總體規(guī)劃相契合，為就業(yè)打造軟實力、真功夫。以就業(yè)為導(dǎo)向和主線，我們采用時間倒推定方案的辦法，來制訂每一階段的具體實施計劃。

4.積累個人材料

個人材料的整理既是對學(xué)生本人成長歷程的記錄，同時也是就業(yè)過程中的有力證明，會給學(xué)生心理上帶來充實感和自豪感，使其在就業(yè)競爭中更加自信從容，同時這也是專業(yè)素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。

此項準備是一個漫長的積累過程，從一入校就要培養(yǎng)學(xué)生這種個人材料收集的意識，開展模擬招聘會，讓學(xué)生做好應(yīng)聘材料和技能的準備，查漏補缺，為真正就業(yè)提供緩沖期和練兵場。

就業(yè)是學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的最終目標，我們絕不能將其看成是學(xué)生畢業(yè)時才開始的工作，著手越早，培養(yǎng)越早，對學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)作用就越大，以就業(yè)為導(dǎo)向重視學(xué)生主體功能，有計劃分步驟地開展工作，可以使學(xué)生更扎實地掌握專業(yè)技能，提高專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]閔維方，丁小浩，文東茅，等.2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析[J].高等教育研究，2006（1）：31- 38.

[2]孫長纓.當代大學(xué)生就業(yè)研究[M]北京：高等教育出版社，2008：62.