讓德育之花在合作小組中絢麗綻放

李紅英

摘 要：小組合作現(xiàn)已成為倍受師生青睞且富有成效的一種學(xué)習(xí)方式。德育乃是教育之首。因此，如何將德育潤物無聲地滲透到小組合作學(xué)習(xí)過程之中也就成為廣大教師關(guān)注的焦點。在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，淺顯論述在小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)過程中滲透德育的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小組合作學(xué)習(xí)；德育滲透

隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)方式已經(jīng)扎根于課堂教學(xué)之中，并且，小組合作學(xué)習(xí)方式的諸多優(yōu)勢也逐漸顯現(xiàn)了出來。從小組合作學(xué)習(xí)方式的諸多優(yōu)勢可以看出：小組合作學(xué)習(xí)方式是科學(xué)、合理且有效的。

貝多芬說：“把‘德性教給你們的孩子：使人幸福的是德性而非金錢，這是我的經(jīng)驗之談?！蹦敲?，作為教師，究竟應(yīng)該如何將“德性”教給孩子呢？顯而易見，德育是一條行之有效的途徑。

基于現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的廣泛運用，部分教師嘗試將德育潛移默化地滲透到小組合作學(xué)習(xí)過程之中，并且也已經(jīng)取得了一些理論研究成果。下面筆者將在借鑒這些理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實際，淺顯論述在小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)過程中滲透德育的一些有效策略。

一、讓良好習(xí)慣在小組合作學(xué)習(xí)中孕育

巴金說：“孩子的成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！迸囵B(yǎng)好習(xí)慣也是德育的基本內(nèi)容。事實上，不管是好習(xí)慣也好，還是壞習(xí)慣也罷，都是會互相“傳染”的。也就是說，如果學(xué)生周圍的某個同學(xué)有一種好的習(xí)慣，那么，在這個同學(xué)的影響下，這種好習(xí)慣就會變成所有學(xué)生的好習(xí)慣。反之亦然。

竊以為，在小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要以小組合作學(xué)習(xí)為契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生形成各種良好的習(xí)慣，讓良好的習(xí)慣在各個合作學(xué)習(xí)小組中蔚然成風(fēng)。

比如，某合作學(xué)習(xí)小組中的某學(xué)生具有一絲不茍、做事認(rèn)真的良好習(xí)慣，那么，在他的影響下，這個合作學(xué)習(xí)小組的其他成員也會逐漸具有一絲不茍、做事認(rèn)真的良好習(xí)慣。

不可避免地，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，某些小組成員總會暴露出各種各樣的不良習(xí)慣。面對這些不良習(xí)慣，教師切不可視而不見、聽而不聞。相反，教師應(yīng)該采取行之有效的措施及時地?fù)苷龑W(xué)生的這些不良習(xí)慣?？偟膩碚f，教師要讓小組合作學(xué)習(xí)成為孕育學(xué)生良好習(xí)慣的一片沃土。

二、讓集體觀念在小組合作學(xué)習(xí)中生長

奧爾丁頓說：“愛國主義是一種生動的集體責(zé)任感?！睕]有強(qiáng)烈的集體觀念，愛國主義情感也就無從談起。唯有擁有了強(qiáng)烈的集體觀念，才能為愛國主義情感的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，每個合作學(xué)習(xí)小組為達(dá)成既定的目標(biāo)必須要精誠團(tuán)結(jié)，具有強(qiáng)烈的集體觀念。如果合作學(xué)習(xí)小組中，各個成員都各自為陣、單打獨斗，那么，合作學(xué)習(xí)也就名不副實，集體主義觀念也就蕩然無存。因此，在小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要以小組合作學(xué)習(xí)為引領(lǐng)，富有成效地培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的集體主義觀念。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文五年級上冊《竊讀記》這篇課文的時候，筆者設(shè)計了一項小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，即讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)理清文章的記敘線索。當(dāng)某小組代表準(zhǔn)確地說出這篇文章的記敘線索的時候，筆者不僅給予了這位學(xué)生及時的表揚(yáng)，還給予了整個學(xué)習(xí)小組表揚(yáng)。如此一來，學(xué)生的集體主義觀念也會油然而生。

在教師的步步引領(lǐng)下，學(xué)生強(qiáng)烈的集體主義觀念在小組合作學(xué)習(xí)過程中不斷生長。強(qiáng)烈的集體主義觀念則為學(xué)生愛國主義情感的萌芽積肥了土壤。

三、讓謙虛態(tài)度在小組合作學(xué)習(xí)中醞釀

明代著名學(xué)者方孝儒說：“虛己者進(jìn)德之基?！币馑际钦f，謙虛和律己是提高品德的基石。一些人恃才自傲、居功自傲等，其實，都是無德的一種具體表現(xiàn)。因此，培養(yǎng)謙虛的態(tài)度也就成為德育的基本內(nèi)容之一。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，為了提升小組合作學(xué)生的實效性，教師必定會依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。事實上，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，不僅僅是所謂的差學(xué)生向所謂的好學(xué)生學(xué)習(xí)，好學(xué)生也應(yīng)該學(xué)習(xí)差學(xué)生身上的各種閃光點以及優(yōu)點等。當(dāng)然，小組成員謙虛的態(tài)度是他們在小組合作學(xué)習(xí)過程中互相學(xué)習(xí)的必要前提。

舉個例子，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，一些所謂的差學(xué)生不恥下問的態(tài)度就特別值得一些好學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)海無涯。在學(xué)習(xí)過程中唯有抱著謙虛的態(tài)度，不恥下問，才能在學(xué)海中盡情遨游。

由此可見，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員謙虛的態(tài)度會在無聲無息之中醞釀。當(dāng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中醞釀出了謙虛的態(tài)度之后，他們的思想道德水平也就會得到顯著提升。

綜上所述，在小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生良好的習(xí)慣在小組合作學(xué)習(xí)過程中孕育，讓好習(xí)慣成為引領(lǐng)他們走向成功的終身伴侶；教師要千方百計讓學(xué)生的集體觀念在小組合作學(xué)習(xí)過程中生長，讓強(qiáng)烈的集體主義觀念成為學(xué)生愛國主義情感萌芽的沃土；教師要多措并舉讓學(xué)生謙虛的態(tài)度在小組合作學(xué)習(xí)過程中醞釀，讓謙虛的態(tài)度成為學(xué)生良好思想道德品質(zhì)形成的催化劑。

總而言之，教師要將德育潤物無聲地滲透到小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)過程之中，讓德育之花在小組合作學(xué)習(xí)這片沃土上絢麗綻放。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁玉嬋.巧借小組合作提高德育效能[J].少男少女，2017（12）：67-68.

編輯 李琴芳