核心素養(yǎng)理念下小學(xué)青年班主任專業(yè)化成長(zhǎng)路徑微探

湯春梅

摘 要：班主任是全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的人生導(dǎo)師，他們的專業(yè)能力直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)生素養(yǎng)的形成。這一重要地位對(duì)班主任的專業(yè)能力提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；班主任；成長(zhǎng)路徑

2014年3月教育部在《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中指出，核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。由此可見(jiàn)，核心素養(yǎng)是指向?qū)W生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的，是一種基礎(chǔ)性的且起著奠基作用的能力，是學(xué)生生活、發(fā)展的必備；是學(xué)生由“個(gè)體人”成長(zhǎng)為“社會(huì)人”的必需；是直面學(xué)生未來(lái)的必須掌握的最基本、最重要的本領(lǐng)。毋庸置疑，學(xué)生的核心素養(yǎng)需要教師和課程來(lái)化育。班主任是全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的人生導(dǎo)師，是學(xué)生成長(zhǎng)的重要他人，其專業(yè)能力直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)生的素養(yǎng)形成。可見(jiàn)班主任在學(xué)生的成長(zhǎng)道路上扮演著十分重要的角色。

近兩年來(lái)，我校教師人員結(jié)構(gòu)調(diào)整，許多青年教師加入到班主任隊(duì)伍中，現(xiàn)班主任情況如下圖：

以上數(shù)據(jù)足以說(shuō)明班主任隊(duì)伍非常年輕化。毫無(wú)疑問(wèn)，年輕班主任充滿朝氣與活力，容易與學(xué)生打成一片，但他們?nèi)狈σ欢ǖ睦碚撝R(shí)，沒(méi)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此加快青年班主任專業(yè)能力發(fā)展，建立一支成熟、穩(wěn)定、經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任隊(duì)伍是迫在眉睫的事情。為此，筆者從夯實(shí)理論基礎(chǔ)、提高實(shí)踐能力和促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展三方面闡述了自己的觀點(diǎn)和實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、勤于學(xué)習(xí)，夯實(shí)專業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ)

馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)?！爆F(xiàn)在的孩子思維活躍，求知欲強(qiáng)，接受新事物快，班主任若能在各方面給他們以指導(dǎo)、影響和支持，就更加能溝通彼此之間的心靈，贏得孩子們的信賴和敬重，同時(shí)促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

（一）自主學(xué)習(xí)強(qiáng)內(nèi)涵

要實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)的自主發(fā)展，必須依靠教師的不斷努力。從學(xué)校管理層面要喚醒班主任專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)，調(diào)動(dòng)教師參與專業(yè)發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。許多班主任沒(méi)有接受過(guò)專門培訓(xùn)，平時(shí)忙于批改作業(yè)、備課及處理班級(jí)中的瑣碎事情，沒(méi)有多余的精力投入到班主任作理論研究和專業(yè)水平的提高上。因此對(duì)班主任工作的理論知識(shí)相對(duì)比較缺乏。為了鼓勵(lì)班主任自主學(xué)習(xí)，學(xué)校專門訂閱了《小學(xué)德育》《班主任》等關(guān)于班主任工作方面的一些理論期刊，要求班主任及時(shí)做好摘抄筆記。其次我們還要求班主任將工作中的點(diǎn)滴感受與經(jīng)驗(yàn)寫下來(lái)，便于反思。學(xué)校對(duì)班主任工作這么重視，他們自主學(xué)習(xí)的積極性更高了，尤其是年輕班主任，通過(guò)閱讀班主任理論期刊、做摘抄筆記快速熟悉了班主任工作的基本方法和工作理念，提高了自己的理論素養(yǎng)。

（二）同伴互助促提升

俗話說(shuō)得好：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫?！卑嘀魅蔚膶I(yè)發(fā)展固然主要依靠自身的努力，但外力的相助也能推波助瀾，讓專業(yè)發(fā)展之舟行得更加平穩(wěn)與快速。因此我們要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，每月都由年段組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織召開班主任例會(huì)，積極交流，切實(shí)探討一兩個(gè)工作中的具體問(wèn)題。話題可以是大家平時(shí)工作的困惑、某個(gè)案例或成功的經(jīng)驗(yàn)，甚至是某一本班主任專業(yè)書籍等。要求每位班主任都能積極發(fā)言，充分發(fā)揮主人翁的作用。這樣的例會(huì)對(duì)班主任的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)更具有說(shuō)服力和影響力，它給大家搭建了一個(gè)交流和溝通的平臺(tái)，班主任在這個(gè)平臺(tái)中集思廣益，碰撞“火花”，相互交流、相互促進(jìn)、相互提升。

（三）專家引領(lǐng)明方向

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！卑嘀魅螌I(yè)化發(fā)展是職業(yè)、專業(yè)化的基礎(chǔ)和源泉。我們深信一次次的培訓(xùn)會(huì)讓班主任有所收獲，所以我們經(jīng)常邀請(qǐng)專家到校給班主任把脈。如桃園小學(xué)的費(fèi)玲妹老師、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的陳英老師等德育名師來(lái)我校做講座。她們把從教二十幾年的工作經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地介紹給大家。我們還邀請(qǐng)教研室的高老師和班主任也坐到了一起，高老師就如何解決學(xué)生疑難問(wèn)題談了自己的一些觀點(diǎn)，并一一解答了班主任們現(xiàn)場(chǎng)提出的一些疑難問(wèn)題，大家都覺(jué)得高老師鮮明的觀點(diǎn)、精彩的回答給大家在如何解決學(xué)生疑難問(wèn)題這方面指明了方向。這樣的培訓(xùn)很接地氣、很受用。我們還帶領(lǐng)班主任去上海、縉云等地的多所知名學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。那些知識(shí)淵博、德高望重的專家學(xué)者，用她們高屋建瓴的學(xué)問(wèn)給班主任來(lái)了一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，也讓班主任的視野變得更加寬闊了。

多種方式的理論學(xué)習(xí)夯實(shí)了專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，增強(qiáng)了班主任的理論素養(yǎng)，為提高班主任的實(shí)踐能力打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、樂(lè)于活動(dòng)，提高專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐能力

“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。”“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睙o(wú)不說(shuō)明實(shí)踐是將理念內(nèi)化為能力的重要載體。班主任工作光有一定的理論積淀和先進(jìn)的理念是不行的，還必須有一定的實(shí)踐。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，我們常說(shuō)德育的活動(dòng)是德育的生命。沒(méi)有活動(dòng)，德育就會(huì)形同虛設(shè)。德育活動(dòng)不僅是班主任成長(zhǎng)的有效載體，還是班主任提升工作水平的有效方法。班主任工作能力只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能將理論上的學(xué)習(xí)內(nèi)化為自身的專業(yè)素養(yǎng)。因此學(xué)校要為班主任搭建一定的平臺(tái)，讓他們?cè)谶M(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐能力的鍛煉。

（一）競(jìng)賽活動(dòng)展風(fēng)采

競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段，且歷來(lái)被認(rèn)為是激發(fā)人們的斗志、調(diào)動(dòng)人們積極向上、克服困難去完成任務(wù)、獲得優(yōu)良成績(jī)的有效手段。我們?cè)O(shè)計(jì)了“創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)”活動(dòng)方案的評(píng)比；“特色中隊(duì)角”的評(píng)比以及“班級(jí)風(fēng)采欄”設(shè)計(jì)的評(píng)比、每年的班主任基本功大賽等競(jìng)賽活動(dòng)。這些競(jìng)賽活動(dòng)都要求班主任認(rèn)真對(duì)待，積極參與，這是發(fā)展與提高班主任專業(yè)能力的大熔爐。在一次次學(xué)校組織的競(jìng)賽活動(dòng)中，班主任的實(shí)踐能力得到最淋漓盡致的體現(xiàn)，自身素養(yǎng)獲得了快速的發(fā)展。

（二）常規(guī)活動(dòng)需扎實(shí)

德育的常規(guī)活動(dòng)一般主要指小組活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、入隊(duì)教育、升旗等，它是德育活動(dòng)的基礎(chǔ)。我們學(xué)校德育的常規(guī)活動(dòng)主要有：三星評(píng)比、黑板報(bào)評(píng)比、手拉手活動(dòng)以及校外的實(shí)踐活動(dòng)等。每年的秋季，我們總要求低年級(jí)學(xué)生去弛帆花圃參觀；中年級(jí)則去參觀污水處理廠，了解環(huán)保的意義；高年級(jí)則去參加一日營(yíng)活動(dòng)， 體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛。從活動(dòng)的策劃到開展，從出發(fā)前的安全教育到活動(dòng)結(jié)束，學(xué)生談活動(dòng)體會(huì)，我們都要求班主任扎扎實(shí)實(shí)。因?yàn)榘嘀魅沃挥姓J(rèn)真組織開展，這些常規(guī)活動(dòng)才能延續(xù)和創(chuàng)新。

（三）特色活動(dòng)有新意

這里的“特色活動(dòng)”，指的就是各中隊(duì)班主任可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況自主設(shè)計(jì)班級(jí)的主題教育活動(dòng)。這樣的活動(dòng)給了班主任一個(gè)大顯身手的機(jī)會(huì)，如去年的教師節(jié)，許多同學(xué)都自制了賀卡送給老師，表達(dá)自己的心愿。五年級(jí)的幾位班主任老師商量之后，利用大課間的時(shí)間給全校的老師朗誦了一首詩(shī)歌，聽得許多老師熱淚盈眶。又如三年級(jí)的十歲集體生日、五年級(jí)的包餃子活動(dòng)、六年級(jí)的畢業(yè)典禮都飽含了班主任的心思，當(dāng)同學(xué)們一起圍著生日蛋糕唱生日歌的時(shí)候，當(dāng)同學(xué)們捧著自己包的餃子送給老師的時(shí)候。他們心里肯定也是充滿了感激，感激班主任老師給了他們這樣一個(gè)和老師、同學(xué)親近的機(jī)會(huì)。

一個(gè)個(gè)豐富多彩的活動(dòng)不僅鍛煉了同學(xué)，更提高了班主任的實(shí)踐能力。

三、善于評(píng)價(jià)，促進(jìn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

1985年英國(guó)皇家督學(xué)團(tuán)在《學(xué)校質(zhì)量：評(píng)價(jià)與評(píng)估》的報(bào)告中已提出：教師評(píng)價(jià)制度應(yīng)與獎(jiǎng)懲制度分離，教學(xué)評(píng)價(jià)不是一系列可以敷衍的定期任務(wù)，而是一種連續(xù)的系統(tǒng)過(guò)程，目的是有助于教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，幫助教師改進(jìn)自己的專業(yè)生涯。在班主任管理機(jī)制中，評(píng)價(jià)機(jī)制也是不可缺少的，要避免出現(xiàn)“干多干少一個(gè)樣”“干好干壞一個(gè)樣”的現(xiàn)象。班主任應(yīng)配合校領(lǐng)導(dǎo)，妥善地實(shí)施適當(dāng)量化的評(píng)價(jià)制度，形成一種競(jìng)爭(zhēng)氣候。這樣既能使優(yōu)秀的人才脫穎而出，又能充分調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。

根據(jù)這一理念，我們對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)主要分為月評(píng)價(jià)、學(xué)期評(píng)價(jià)和學(xué)年評(píng)價(jià)這三大塊。

（一）月月評(píng)價(jià)重過(guò)程

所謂的月評(píng)價(jià)就是一月一評(píng)，這個(gè)評(píng)價(jià)注重的是活動(dòng)過(guò)程，最終目的就是了解本月班主任工作開展的情況，從而促進(jìn)他們工作的改進(jìn)。因此學(xué)校每月初都會(huì)發(fā)一張班級(jí)活動(dòng)月報(bào)表，月底上交。如表

學(xué)校德育處通過(guò)這張表格也了解到了每個(gè)班級(jí)的活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)過(guò)程。西方哲人說(shuō)：“我思故我在”，東方圣人講：“學(xué)而不思則罔”，不同的警句闡述了同樣的道理：有思想能使人保持清醒的頭腦，反思是進(jìn)一步的催化劑。月評(píng)表的填寫促使班主任對(duì)這一個(gè)月來(lái)的工作進(jìn)行反思，使他們?cè)诜此贾谐砷L(zhǎng)，在反思中進(jìn)步。

（二）學(xué)期評(píng)價(jià)樹榜樣

心理學(xué)家認(rèn)為：人的行為往往被其內(nèi)在的動(dòng)機(jī)和需要所推動(dòng)，而這些需要就是人們控制自己的生活效力能達(dá)到什么程度。塑造榜樣就是為了給行為提供參照，一旦榜樣學(xué)習(xí)者將榜樣確定為學(xué)習(xí)樣板，也就明確了未來(lái)的行為目標(biāo)，進(jìn)而努力使自己的行為與榜樣行為保持一致。

每學(xué)期，我們都會(huì)通過(guò)自評(píng)（填寫自評(píng)表）、教師評(píng)（學(xué)科老師對(duì)任教班風(fēng)班貌打分）、學(xué)?？己私M考核這樣的方式推選出工作出色的班主任進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)，還請(qǐng)這些優(yōu)秀的班主任登上學(xué)校的榮譽(yù)殿堂進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹。這樣的評(píng)價(jià)不僅給他們塑造了學(xué)習(xí)的榜樣，還激發(fā)了班主任工作的動(dòng)力。

（三）學(xué)年評(píng)價(jià)求發(fā)展

學(xué)年評(píng)價(jià)就是指對(duì)班主任一學(xué)年來(lái)工作的考核，它是學(xué)校推進(jìn)班主任專業(yè)化的保障。這個(gè)評(píng)價(jià)從某種層面上顯示出了班主任的工作態(tài)度和工作實(shí)力，有助于優(yōu)化班主任隊(duì)伍，鼓勵(lì)他們比學(xué)趕幫。每學(xué)年末，我們針對(duì)“小干部的培養(yǎng)、活動(dòng)的組織與開展、環(huán)境布置、家校聯(lián)系、資料上交以及三項(xiàng)競(jìng)賽”等十個(gè)方面，通過(guò)學(xué)生訪談、家長(zhǎng)問(wèn)卷、德育組考評(píng)等方式多角度、全方位一起評(píng)價(jià)，以便盡可能全面了解情況。

班主任是學(xué)校開展德育工作的主力軍，抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)是提升德育工作實(shí)效的切入點(diǎn)。提升班主任專業(yè)能力的路徑很多，“理論+實(shí)踐+評(píng)價(jià)”是我校青年班主任專業(yè)成長(zhǎng)之路，只要我們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索與完善，相信隨著教育形勢(shì)的變化與發(fā)展，我們青年班主任的成長(zhǎng)之路必定會(huì)越走越寬。

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編輯 段麗君