小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及改進(jìn)策略研究

摘 要：在開展實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容最好的辦法便是作業(yè)。合理的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展有積極作用。但在實(shí)際教學(xué)過程中，大多數(shù)教師熱衷于采用題海戰(zhàn)術(shù)，不僅占用了學(xué)生的課外自由時(shí)間，而且達(dá)不到預(yù)期效果，等同于讓學(xué)生做無用功。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)階段存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；問題；對(duì)策

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)目前存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過程中的重要組成部分，對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有重要影響。結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況可知，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)目前存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：

1.數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏應(yīng)用性

實(shí)際教學(xué)過程中，教師給學(xué)生布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，大部分是數(shù)學(xué)教材課后習(xí)題或市面上出售的輔導(dǎo)習(xí)題，其主要內(nèi)容大多是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，缺乏與實(shí)際生活及其他學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。過度注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，使數(shù)學(xué)作業(yè)相對(duì)缺乏應(yīng)用性，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維僵化，與現(xiàn)階段推行的素質(zhì)教育理念不符。數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏應(yīng)用性，主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一，作業(yè)內(nèi)容缺乏與實(shí)際生活及其他學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)；第二，作業(yè)解題思路一味地套用所學(xué)公式或死背概念。

2.數(shù)學(xué)作業(yè)忽視學(xué)生實(shí)際需求

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生個(gè)體的差異性一直存在，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)并未將學(xué)生群體的這一特性納入考慮范圍之內(nèi)，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置及完成很大程度上忽視了學(xué)生的實(shí)際需求。無論是數(shù)學(xué)作業(yè)的數(shù)量，還是數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容，都未體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性。教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，采用統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)，沒有給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利。對(duì)理解能力、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)作業(yè)存在巨大難度，無法思考出正確答案，起不到鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的作用；但對(duì)學(xué)習(xí)能力、知識(shí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，難度一般，無法滿足他們學(xué)習(xí)的需要。

3.數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容不僅包括課本教材的書面內(nèi)容，而且包括演算方法、推理過程等較為具備實(shí)踐性的內(nèi)容?，F(xiàn)階段的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力，這主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)作業(yè)一味注重對(duì)課本內(nèi)容的考核。這使數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不但無法達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的目的，而且容易引發(fā)學(xué)生的抵抗情緒，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。

4.數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏實(shí)效性

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)包含許多環(huán)節(jié)，從最開始的數(shù)學(xué)作業(yè)編寫，到教師的作業(yè)安排布置、學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的完成，到最后的反饋，都會(huì)對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性產(chǎn)生重要影響?，F(xiàn)階段，大多數(shù)教師針對(duì)學(xué)生完成的數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)施統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)，只用對(duì)或錯(cuò)等評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)完成的正確與否，并未達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科知識(shí)記憶的目的。學(xué)生完成繁重的作業(yè)之后，并不能得到教師及時(shí)有效的表揚(yáng)，自己付出的努力得不到足夠的肯定，學(xué)習(xí)積極性大受打擊。

二、改進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)策略

針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，提出以下幾個(gè)方面的改進(jìn)策略：

1.增加數(shù)學(xué)作業(yè)的靈活性和層次性

針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)忽視學(xué)生實(shí)際需求這一問題，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)作業(yè)靈活性的考查，增加數(shù)學(xué)作業(yè)的靈活性。一方面，教師應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇難度與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度相符的數(shù)學(xué)作業(yè)，可適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)習(xí)題，解決學(xué)生的實(shí)際需求；另一方面，學(xué)生存在個(gè)體差異性，教師安排數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，為起到更好的鞏固效果，可以給他們布置難度更大的數(shù)學(xué)作業(yè)。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)與實(shí)際生活的聯(lián)系

加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)與實(shí)際生活及其他學(xué)科知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，不僅能增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的吸引力，而且在很大程度上能夠降低學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)難度，對(duì)促進(jìn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師可以結(jié)合學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，布置相應(yīng)習(xí)題，使其可以解決生活中的常見問題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中兩位數(shù)的除法教學(xué)為例，教師可以將對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)考核設(shè)計(jì)為：有12個(gè)蘋果，小明一家有3個(gè)人，如果每個(gè)人拿的蘋果數(shù)目一樣多，小明最后拿到幾個(gè)蘋果？這樣的應(yīng)用題設(shè)計(jì)，不僅和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)，而且極具生動(dòng)性。

3.改進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式

對(duì)小學(xué)生來說，教師對(duì)其進(jìn)行及時(shí)有效的作業(yè)反饋有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)方式無法對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用，教師應(yīng)改進(jìn)目前采用的“良、中、優(yōu)”等簡單化的評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)而使用短語評(píng)價(jià)形式，對(duì)學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)作業(yè)完成過程中表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)予以表揚(yáng)。如思維豐富、想法獨(dú)特等。同時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容的書寫，還可引入學(xué)生較為喜愛的卡通形象貼紙、卡通形象圖標(biāo)等，在完成學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)及結(jié)果反饋的同時(shí)，帶給學(xué)生欣喜感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過程中的重要組成部分，對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有重要影響。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的分析，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，本文主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，分析數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決策略，以期促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張爽.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及改進(jìn)策略分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（2）：186.

[2]周娟.新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問題與策略研究[J].時(shí)代教育，2017（12）：167.

作者簡介：王曉璨（1982—），女，山東兗州，山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)新驛鎮(zhèn)高吳橋?qū)W校二級(jí)教師。

編輯 高 瓊