音樂(lè)

戴佩瑤

摘 要：適宜的音樂(lè)能夠激發(fā)人的想象力、創(chuàng)造力，拓展人的思維能力，提高人的記憶力，使人進(jìn)入一種高效率的工作和學(xué)習(xí)狀態(tài)。語(yǔ)文課堂上適宜的音樂(lè)是語(yǔ)文課堂教學(xué)這道“大餐”中不可或缺的調(diào)味品，它可以為語(yǔ)文課堂教學(xué)調(diào)出味道，使語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂教學(xué)；音樂(lè)；調(diào)味品

音樂(lè)的魅力極大，是別的東西無(wú)法代替的。專家指出，適宜的音樂(lè)，能夠激發(fā)人的想象力、創(chuàng)造力，拓展人的思維能力，提高人的記憶力，使人進(jìn)入一種高效率的工作和學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)又怎能少得了音樂(lè)呢？

筆者認(rèn)為，適宜的音樂(lè)是語(yǔ)文課堂教學(xué)這道“大餐”中的調(diào)味品。不同的音樂(lè)，可為語(yǔ)文課堂調(diào)出味道，升華教學(xué)內(nèi)容，渲染情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，還能為課文內(nèi)容補(bǔ)足，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們更好地理解、學(xué)習(xí)課文。

一、出發(fā)點(diǎn)：以“樂(lè)”入境——一石激起千層浪

小學(xué)階段的孩子有他們特有的年齡特征和心理特點(diǎn)，他們好奇心重，注意力很容易分散。這時(shí)候，如何把學(xué)生的注意力從課前的某個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛，是一門學(xué)問(wèn)。

我執(zhí)教公開課《長(zhǎng)征》獲得好評(píng)，不可或缺借助音樂(lè)的導(dǎo)入。上課伊始，我找了與課文相對(duì)應(yīng)的《長(zhǎng)征組歌》配合紅軍長(zhǎng)征的場(chǎng)面出現(xiàn)——這種紅色經(jīng)典音樂(lè)充滿激情，很容易引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。在音樂(lè)配合創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生也仿佛回到了那個(gè)年代，與革命英雄們共同經(jīng)歷那些艱苦的歲月，感受到革命英雄的壯舉，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。這樣，又怎么能不把學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力、興趣都轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來(lái)呢？

教學(xué)六年級(jí)《北京的春節(jié)》一課時(shí)，先播放新年音樂(lè)，音樂(lè)的渲染，打開了學(xué)生記憶的大門，引起對(duì)新年情景的回憶，一下就活躍了課堂的氣氛，自然而然就把學(xué)生帶入了積極的學(xué)習(xí)中。

萬(wàn)事開頭難，配以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，創(chuàng)設(shè)適合課堂教學(xué)的情境，就能“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，從而達(dá)到“一石激起千層浪”的功效。

二、著力點(diǎn)：用“樂(lè)”調(diào)情——萬(wàn)紫千紅總是春

1.深化文章主題

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，總有一些內(nèi)容是學(xué)生難以理解的，這個(gè)時(shí)候，巧妙地運(yùn)用音樂(lè)來(lái)調(diào)動(dòng)情感，能使教學(xué)情感基調(diào)得到更高層次的升華，從而深化文章的主題。

聽全國(guó)特級(jí)教師王菘舟老師執(zhí)教《慈母情深》這一課，我印象最深的是他對(duì)“情”字的把握，真可用一個(gè)“深”字概括。結(jié)尾處，歌曲《懂你》響起：“……把愛(ài)全給了我，把世界給了我，從此不知你心中苦與樂(lè)，多想靠近你，依偎在你溫暖寂寞的懷里……”深情的歌曲伴隨著一幅幅慈母或母子的圖片出現(xiàn)，讓我的心怦然一震，我想，此時(shí)學(xué)生的心也會(huì)為之一震，原來(lái)，作為母親，要灑下多少辛酸的汗水來(lái)養(yǎng)育孩子呀，此時(shí)慈母之間的深情已經(jīng)定格在學(xué)生的心中，音樂(lè)調(diào)情作用被發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生自然而然把握了文章的主題。

2.提升朗誦水平

語(yǔ)文課中，配合音樂(lè)朗誦是常用的教學(xué)手段。配樂(lè)作為一種對(duì)語(yǔ)言的渲染，是反映作品情意與表達(dá)內(nèi)容的載體，可以把音樂(lè)與聲音更好地融合為一體。

朗讀《秋天的雨》《匆匆》這樣的散文，配合舒緩的鋼琴曲，營(yíng)造特定的情境，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，體會(huì)作者散文的情境；《伯牙伯弦》《楊氏之子》這種古文，配以古箏樂(lè)曲朗誦，更有古文的味道；誦讀經(jīng)典詩(shī)文，更離不開音樂(lè)的輔助，離開了音樂(lè)，讀它們就會(huì)顯得單調(diào)，難以淋漓抒發(fā)心中情感……配以音樂(lè)朗誦，久而久之，學(xué)生的朗誦水平也會(huì)在這種意境中不斷提升。“萬(wàn)紫千紅”的音樂(lè)，只要能準(zhǔn)確使用，恰當(dāng)運(yùn)用，就能起到不可或缺的作用。

三、補(bǔ)足點(diǎn)：托“樂(lè)”補(bǔ)白——千樹萬(wàn)樹梨花開

語(yǔ)文教材中的許多課文，其實(shí)都有留白處，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè)對(duì)課文中的留白進(jìn)行個(gè)性化或是情感的補(bǔ)充，使學(xué)生更深入地理解作者在文章中表達(dá)的意思。

《生命 生命》一文中杏林子被飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)和靜聽自己的心跳所感動(dòng)，發(fā)出“雖然生命短暫，但是，我們卻可以用有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值”的感嘆。杏林子的文章寫得固然好，可我覺(jué)得她本身的故事更能打動(dòng)學(xué)生：此時(shí)，世界名曲《斯卡波羅集市》的曲調(diào)飄揚(yáng)，凄美婉轉(zhuǎn)，能給人以心靈深處的觸動(dòng)，在音樂(lè)聲中我深情地介紹：

“杏林子12歲就得了一種怪病——類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，這種慢性疾病完全無(wú)藥可治，患者等于被宣判了漫長(zhǎng)的死刑。而她卻憑著自己樂(lè)觀的生活態(tài)度和頑強(qiáng)的毅力，成為風(fēng)靡港臺(tái)和東南亞的著名作家?！?/p>

這是多少辛酸淚水才匯集出的人生啊！我介紹完后，學(xué)生還沉浸在音樂(lè)聲中，心中的情感蓄勢(shì)待發(fā)。我就勢(shì)發(fā)問(wèn)：此時(shí)此刻，你有什么想說(shuō)的嗎？學(xué)生很踴躍——

生1：殘疾人都能珍視自己的生命，取得如此成就，何況我們正常人呢！

生2：生活中沒(méi)有什么困難是克服不了的，我們一定要積極面對(duì)。

……

值得注意的是，利用音樂(lè)補(bǔ)白，音樂(lè)通常不能單獨(dú)存在，它要配合以文字、圖片，才能最大限度地發(fā)揮作用。教學(xué)古詩(shī)《憶江南》，教師利用PPT播放江南美景組圖，配合以古箏名曲《琵琶語(yǔ)》，這首曲子的曲風(fēng)清幽婉轉(zhuǎn)，與這首詩(shī)的基調(diào)十分吻合，學(xué)生沉醉在江南美景中，流連忘返，情意自生。

利用音樂(lè)補(bǔ)白，能讓“千樹萬(wàn)樹梨花開”，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，對(duì)學(xué)生更深入、全面地把握課文、理解課文作用重大。

合理使用音樂(lè)，為語(yǔ)文課堂營(yíng)造了最貼切的氛圍，給語(yǔ)文教學(xué)補(bǔ)充了最到位的詮釋，也給教學(xué)者帶來(lái)了最有內(nèi)涵的享受。它是語(yǔ)文課堂教學(xué)這道“大餐”中不可或缺的調(diào)味品。如果我們語(yǔ)文教師都能在教學(xué)中充分地利用和使用它，那么，我們所“烹制”出的“大餐”勢(shì)必將會(huì)愈加美味，愈加余味悠長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

曾祥芹.閱讀教學(xué)新論[M].語(yǔ)文出版社，1999.

編輯 謝尾合