科學(xué)運(yùn)用電子白板構(gòu)建中職英語(yǔ)多維互動(dòng)教學(xué)

摘 要：本文闡述了電子白板在教學(xué)中的作用，對(duì)其在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入分析，進(jìn)而對(duì)如何通過(guò)電子白板來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升教學(xué)質(zhì)量提出了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：電子白板；中職英語(yǔ)；多維互動(dòng)

在中職學(xué)校中，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)興趣在逐步下降，進(jìn)而導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)慢慢失去了興趣。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們目前都處在思想、心理逐步成熟與叛逆的階段，學(xué)生與教師之間存在代溝，如果采用生硬的管理，只會(huì)使學(xué)生更加反感和叛逆。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中非常被動(dòng)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常困難的事，更不用說(shuō)探索知識(shí)、獨(dú)立思考了。所以教師應(yīng)該從根本人手，研究如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而不是強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)。電子白板是計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育教學(xué)的新工具，在教育教學(xué)中取得顯著效果，它在一定程度上解決了教師教學(xué)的枯燥，死板的傳統(tǒng)現(xiàn)象。同時(shí)，電子白板的交互性、趣味性、和形象性的特征能夠極大吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以說(shuō)，電子白板是教育教學(xué)的好幫手，尤其是中職英語(yǔ)教學(xué)，更需要電子白板來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、電子白板在教學(xué)中的作用

（一）能夠多角度呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

電子白板是師生之間交流的中介，它能夠第一時(shí)間傳達(dá)信息，也能將實(shí)物、圖像、文字和語(yǔ)言經(jīng)過(guò)處理后組成一個(gè)媒體系統(tǒng)，能夠成為師生與機(jī)器之間溝通的方式和手段。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多維電子白板，可以制作內(nèi)容豐富的課件，提高了學(xué)生認(rèn)知能力，吸引中職學(xué)生的注意力，了解教學(xué)內(nèi)容，使枯燥無(wú)味的課本知識(shí)被生動(dòng)地體現(xiàn)出來(lái)。電子白板可以從圖、文、聲和像等多角度地拓展課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，使得知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)及難點(diǎn)清晰可見(jiàn)。

中職學(xué)校的學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，教師需要利用電子白板重新整理素材，使得課本上的英語(yǔ)知識(shí)很形象地展現(xiàn)出來(lái)，例如利用頭腦風(fēng)暴的模式考核詞匯，預(yù)先在白板中設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，把整個(gè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在白板上，讓學(xué)生一目了然[2]。

（二）可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

中等職業(yè)學(xué)校的在校生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，充分使用電子白板的視頻等功能可以吸引學(xué)生的注意力。利用電子白板制作與課節(jié)內(nèi)容相關(guān)的微課，在課堂上盡量引入微課，直觀地展示知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。例如在講授《western food》一課中，在微課中插入學(xué)生實(shí)習(xí)的視頻，結(jié)合課本的知識(shí)點(diǎn)，剪輯成鏡頭，讓理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這都會(huì)使學(xué)生激動(dòng)不已，引發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣，利于知識(shí)的有機(jī)跨度，加深對(duì)文章的理解。

（三）能夠?qū)崿F(xiàn)全方位互動(dòng)

學(xué)習(xí)效率就是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化速度，其快慢直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的好壞。影響學(xué)習(xí)效率的因素，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法、教師的教學(xué)手段外，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極程度也直接影響著學(xué)習(xí)效率的高低。電子白板最核心的功能是交互，讓學(xué)生與教師、學(xué)生之間、學(xué)生與教學(xué)媒介等之間相互交互，實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

二、如何在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中科學(xué)使用電子白板

（一）充分利用電子白板，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高注意力

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)一門學(xué)科感興趣，那么就會(huì)把學(xué)習(xí)重心向這個(gè)學(xué)科靠近，進(jìn)而去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該在教學(xué)中抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，電子白板的應(yīng)用真是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效形式。特別是在中職教育中，由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，再加上教師講課方式枯燥無(wú)味，容易導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，甚至喪失學(xué)英語(yǔ)的興趣。如果中職英語(yǔ)教師在授課中懂得運(yùn)用電子白板，即使教師走下講臺(tái)也可以利用計(jì)算機(jī)靈活的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式。此外，電子白板還具有無(wú)限復(fù)制、循環(huán)播放、可視化播放等特殊功能，如果能充分利用這些功能，則可以設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)情境，激發(fā)興趣，課堂氣氛也會(huì)進(jìn)一步更活躍[4]。

比如，在教學(xué)關(guān)于“天氣（weather）”和“節(jié)日（festival）”的詞匯時(shí)，教師把對(duì)應(yīng)的圖片與單詞結(jié)合之后，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生親自到白板前用“克隆”方式拖拉單詞到相應(yīng)的圖片上去，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。在接下來(lái)進(jìn)行對(duì)句型的鞏固練習(xí)時(shí)，再次利用了拖放功能“ Whats the weather like today？ Its….”“Whats your favorite festival？ My favorite festival is…”可以把這兩組單詞分別拖放在這兩個(gè)相應(yīng)的圖片上。教師再用粉筆寫，這樣更方便，更節(jié)省時(shí)間，學(xué)生的想象力、動(dòng)手能力都可以得到提高，同時(shí)大大增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）充分發(fā)揮電子白板的自身優(yōu)勢(shì)，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的交際能力

學(xué)生的交際能力與其自身的口語(yǔ)水平是息息相關(guān)的，如果學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，他就會(huì)在生活中多說(shuō)，多與他人溝通。但是中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)多是在課堂上，與學(xué)生的生活有一定的區(qū)別，所以要在課堂上設(shè)置一定的情境，幫助學(xué)生模擬這樣的生活情境。

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力也是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，但是在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生欠缺口語(yǔ)交際的能力，他們雖然也會(huì)聽(tīng)懂、會(huì)朗讀一些句子，但不知道運(yùn)用在什么樣的交際環(huán)境中或者用在什么場(chǎng)合中。這是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)是一種課堂環(huán)境，而與實(shí)際的生活環(huán)境是大相徑庭的。所以，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)交際，就要多設(shè)置英語(yǔ)情境，讓學(xué)生在真正的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且這樣做對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、意志等非智力因素有很大幫助。

電子白板的交互性和可視化的功能，使得他它成為進(jìn)行英語(yǔ)情境教學(xué)的有效形式，通過(guò)可視化，電子白板能夠?qū)D片、文字、音頻進(jìn)行動(dòng)態(tài)組合，形成圖文并茂、有聲教學(xué)、生動(dòng)活潑的教學(xué)情景。這種效果比起只用語(yǔ)言、文本、黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)手段更為直觀、具體、形象，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流就會(huì)變得更豐富生動(dòng)。這樣，本來(lái)是一個(gè)課堂，便成了學(xué)生生活的真實(shí)場(chǎng)景，這就是電子白板強(qiáng)大功能所起作用的結(jié)果。

比如，在學(xué)習(xí)“Festival”一文時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的圖片展示出來(lái)，再結(jié)合有關(guān)于美國(guó)的一段視頻happy Christmas，引導(dǎo)學(xué)生：這段視頻是關(guān)于美國(guó)人慶祝圣誕節(jié)的，請(qǐng)仔細(xì)觀看視頻，想一想，說(shuō)出美國(guó)的Christmas與中國(guó)的spring festival的不同之處。再展示幾個(gè)中國(guó)節(jié)日，在白板上運(yùn)用圖片和關(guān)鍵詞，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)口語(yǔ)簡(jiǎn)單的描述自己喜歡的節(jié)日和該節(jié)日的特色。這種讓位于學(xué)生而不是教師唱獨(dú)角戲的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且能極大發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）巧妙運(yùn)用電子白板的獨(dú)特特點(diǎn)，創(chuàng)造生成性的互動(dòng)教學(xué)

很多教師對(duì)多媒體并不陌生，在多媒體的運(yùn)用中，他們發(fā)現(xiàn)多媒體有些地方不能滿足教學(xué)的需求，故而多媒體向電子白板的方向發(fā)展。電子白板課件具有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是隨時(shí)可以改變課件，在課前準(zhǔn)備沒(méi)有預(yù)設(shè)的內(nèi)容，可以在教學(xué)中根據(jù)需求隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)即時(shí)教學(xué)的需要。當(dāng)然，已經(jīng)預(yù)設(shè)的內(nèi)容也可以根據(jù)具體教學(xué)情況進(jìn)行改動(dòng)，這種動(dòng)態(tài)的課件是課堂互動(dòng)的需要，也可以促成課堂互動(dòng)。這種方式比傳統(tǒng)的一成不變的多媒體課件具有很大的優(yōu)勢(shì)，電子白板的應(yīng)用更適合動(dòng)態(tài)的課堂，隨時(shí)處理課堂發(fā)生的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的生成性特點(diǎn)需求功能。

（四）發(fā)揮電子白板的可視化優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

英語(yǔ)教學(xué)中的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的反饋，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，以及能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也有利于教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，提高教學(xué)的有效性及課堂的高效性，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能更牢固地掌握知識(shí)。電子白板的運(yùn)用讓學(xué)生學(xué)習(xí)密度加大，參與率高，對(duì)于提高自身的技能與人際交往能力有很大的幫助，教師也會(huì)在評(píng)價(jià)中提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

綜上所述，電子白板具有很強(qiáng)的交互性，給中職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的方便，使英語(yǔ)教師能在課堂上根據(jù)學(xué)生思維方向隨時(shí)調(diào)整、修改、完善教案。從而把師生互動(dòng)的探索引向深入，使課堂在動(dòng)態(tài)中不斷發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：凡俊芝，河南省項(xiàng)城市中等專業(yè)學(xué)校。