“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育新變革

摘 要：目前，中國的教育正發(fā)生著天翻地覆的變化，其中最為突出的是傳統(tǒng)的教育向當代的教育轉(zhuǎn)變。我們需要清楚地認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的本質(zhì)內(nèi)涵，客觀地認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育理念帶來的沖擊和重構(gòu)。只有清楚地抓住教育問題，才能夠為教育問題的解決尋找新思路?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的融合，將對學習、評價、教師發(fā)展、學校組織等教育系統(tǒng)產(chǎn)生系統(tǒng)性變革影響。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”的認識；“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊和重構(gòu)；教育改革

一、對“互聯(lián)網(wǎng)+”和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的認識

我們最早接觸到“互聯(lián)網(wǎng)+”這個理念是在2012年。于揚在2012年11月14日在“易關(guān)第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會”上做了一篇“所有傳統(tǒng)和服務(wù)都應(yīng)該被互聯(lián)網(wǎng)改變”的演講。他認為當今世界上所有的傳統(tǒng)和服務(wù)都應(yīng)該被互聯(lián)網(wǎng)改變。確實，在現(xiàn)代社會，互聯(lián)網(wǎng)滲透到每一個角落，它影響著我們生活的方方面面。對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的官方解釋是在2015年7月，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》明確指出“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果運用到社會的各個領(lǐng)域，打造以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的新型社會。然而，我們并沒有看到過國家政府出臺的“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的相關(guān)解釋和政策。針對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)內(nèi)涵，陳麗學者認為，它特指為全體學習者個體提供一種優(yōu)質(zhì)、靈活、個性化教育的新型服務(wù)模式。該模式主要運用新的技術(shù)如云計算、學習分析、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)安全等，使學習者的空間不再局限于學校和班級。它的理念和組織方式與傳統(tǒng)學校教育不同，它是在線教育發(fā)展達到的一個新高度，具有技術(shù)與教育融合、創(chuàng)新的特征。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育理念的沖擊和重構(gòu)

互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用特別是大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的發(fā)展，推動教育向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化方向發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的不僅是教育技術(shù)的革新，更是從多方面深深地影響著學習、教學、教育資源等。

（一）教育資源——由封閉轉(zhuǎn)向開放

傳統(tǒng)的教育，教育資源僅僅存在于學校，資源利用者也僅僅是教育者與受教育者?，F(xiàn)代的教育，由于互聯(lián)網(wǎng)的存儲性和交互性，可以吸納大量的信息資源，建立信息庫。教育資源不再僅限于學校，它可以延伸到世界的各個角落。不管是受教育者還是非受教育者，均可隨時隨地享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。

（二）學習——從被動到自主

傳統(tǒng)的教育模式下，學習者需要按照學校的課程表按部就班地上下課，需要循序漸進地接受書本中的新知識；而在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，只要連接網(wǎng)絡(luò)就可以隨時隨地地學習，所接受的知識不局限于書本；學習者可以根據(jù)自己的興趣和需要，自由地選擇自己的學習內(nèi)容。最近風靡的慕課課程，充分地體現(xiàn)了學習的自主性。學習者可以自主地選擇自己感興趣的課程，接受自己所需的知識，根據(jù)自己的實際情況合理安排課程內(nèi)容。同時，學習者可以通過網(wǎng)絡(luò)分享自己的學習心得，也可以給其他學習者提供建議。這些都是傳統(tǒng)教育無法給予的。但是教育也受到來自自主學習的模式變革的挑戰(zhàn)：一方面構(gòu)建新的教育理念和模式——以“以學習者為中心”。這類教育理念和模式要求教育要有效捕捉和滿足他們個性化和多樣化的學習需求。另一方面，自主學習在某種程度上也會給學習者帶來不良的影響。如對于低齡學習者，他們的社會閱歷尚淺，無法甄別信息的好壞；有的學習者自控能力弱，會依賴網(wǎng)絡(luò)玩游戲。這些問題都需要教育以新的理念和形式來介入和解決。

（三）教學——從灌輸?shù)交?/p>

傳統(tǒng)的教育是以教師為中心，以一種“填鴨式”的方式向?qū)W生灌輸知識。而互聯(lián)網(wǎng)改變著這種模式，它讓教師的作用從教學的主導(dǎo)者變成學生學習的輔助者、服務(wù)者，教學從單向灌輸知識的“滿堂灌”向更加注重互動對話的“翻轉(zhuǎn)課堂”轉(zhuǎn)變。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”改革教育的路徑

（一）加強學習方式改革

生于信息時代的兒童，他們能夠很熟練地使用互聯(lián)網(wǎng)，掌握技術(shù)及其規(guī)則。在這種適應(yīng)過程中，他們獲得了“人機結(jié)合”的思維方式，這種思維會導(dǎo)致學生學習方式的革新。加強學習方式改革的方式有：

（1）正式學習與非正式學習正在互補與融合。

（2）基于互聯(lián)網(wǎng)將會出現(xiàn)一批創(chuàng)新的學習方式使學習不僅發(fā)生在學校里、教室里，還發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)上、智能移動終端里。

（3）學習將越來越具有選擇性，信息獲得越來越容易，但知識的獲得將更具有挑戰(zhàn)性。因此培養(yǎng)學生對海量信息進行加工、分析、處理、表達等方面的信息素養(yǎng)顯得尤為重要。

（二）加強評價模式改革

互聯(lián)網(wǎng)的新興正影響并改變著教育評價，它使教育評價在評價依據(jù)、評價主體、評價內(nèi)容、評價發(fā)揮的作用等多個角度實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。加強評價模式改革的方式有：

（1）評價依據(jù)用大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)評價，反映真實的學生，探求真實的教育問題，提供更為科學的指針和方向。

（2）評價方式從總結(jié)性評價發(fā)展為過程性評價，更加關(guān)注學生的個體差異，尊重每個學生的特點，促進學生個性化、全面發(fā)展。

（3）評價主體發(fā)生著變化。評價主體可以是教師、學生、師生、學生的家長，也可以是學校的領(lǐng)導(dǎo)，這樣使評價更客觀、更全面，學生的積極性更高。

（4）評價內(nèi)容建立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育測量與評價體系，更加客觀公正地評價學生。

（5）評價手段由人工到智能化，節(jié)約人力資本。

（6）評價工具和形式多種多樣。

（三）加強教師發(fā)展改革

互聯(lián)網(wǎng)改變著教師的整個工作形態(tài)，使教師專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了新特點、新動向：一是對教師的能力素質(zhì)提出了新的要求；二是教育信息化大背景下，各種通訊技術(shù)與多媒體手段為教師自身的專業(yè)發(fā)展提供了可能。教師專業(yè)發(fā)展的改革的關(guān)鍵要點有：

（1）教師專業(yè)發(fā)展能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)成因素如信息技術(shù)知識教學遷移能力、信息技術(shù)與學科整合能力、數(shù)字化交往能力、數(shù)字化教學評價能力、促進學生數(shù)字化發(fā)展的能力等多樣化。

（2）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求、外在環(huán)境與信息技術(shù)緊密相結(jié)合。

（3）學科的知識、教學法的知識與技術(shù)的知識正在走向融合，能否很好地運用融合著的新知識新技能將成為教師的核心技能。

（4）教師專業(yè)發(fā)展越來越強調(diào)體驗、參與，從被動接受轉(zhuǎn)向主動參與，從個人工作到集體合作，從知識接受到主動學習。教師要能夠適應(yīng)新的教學理念。

（四）加強學校組織改革

互聯(lián)網(wǎng)的普及將使學校的組織結(jié)構(gòu)和管理體制發(fā)生了變化，它通過降低信息獲取成本、減少信息處理時間和加快信息流動等各種方式強化學校的管理和組織效率，又影響著學校組織的結(jié)構(gòu)。我們只有充分認識互聯(lián)網(wǎng)對學校組織結(jié)構(gòu)的變化，才能合理進行資源分配和調(diào)節(jié)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。加強學校組織改革的關(guān)鍵要點有：

（1）學校教育與互聯(lián)網(wǎng)教育是相互支持、優(yōu)勢互補的關(guān)系?；ヂ?lián)網(wǎng)無法替代學校給學生集中授課，無法代替學校對學生的全面發(fā)展的培養(yǎng)，但可以改變學校的基本的操作流程。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時代下，學校和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系。

（2）互聯(lián)網(wǎng)將推動出現(xiàn)一些從根本上進行重新設(shè)計的學校，這些學校會打破傳統(tǒng)的固定的教學組織形式，它會根據(jù)學生的特點設(shè)計出新的教學組織形式，根據(jù)學生的個性需球靈活安排他們的課程。

（3）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的虛擬校園文化，并有效地融合現(xiàn)實的校園文化，促進學生精神世界的健康發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：馬文燕，揚州大學教育科學學院。