緩解幼兒入園焦慮的家園配合工作研究

摘 要：每年的幼兒入園中，因?yàn)楦鞣N原因，在入園后產(chǎn)生焦慮，緩解孩子入園焦慮是現(xiàn)在幼兒和家庭園面臨的最大問題。孩子焦慮的原因，除了幼兒園的原因外，家庭的影響也是重要的原因。通過對(duì)孩子產(chǎn)生焦慮的原因分析，提出了緩解孩子焦慮的幾點(diǎn)建議和策略，希望可以通過這幾點(diǎn)建議和策略，能發(fā)揮緩解孩子的焦慮情緒的效果。

關(guān)鍵詞：入園焦慮；家長(zhǎng)；幼兒園；入園準(zhǔn)備；入園調(diào)查

近年來，幼兒入園產(chǎn)生焦慮的問題越來越突出，受到各界的關(guān)注。本文就幼兒入園產(chǎn)生焦慮的問題，通過對(duì)產(chǎn)生原因的探析，提出了緩解幼兒入園焦慮的策略，加強(qiáng)家園配合，將幼兒入園焦慮發(fā)生的概率降到最低和解決已經(jīng)產(chǎn)生焦慮的孩子遇到的問題，緩解焦慮。

一、幼兒入園焦慮的成因

幼兒進(jìn)入幼兒園時(shí)，會(huì)因?yàn)楦鞣N原因產(chǎn)生入園焦慮，產(chǎn)生的原因多種多樣，主要是由幼兒園、家庭、幼兒自身、家長(zhǎng)自身這幾方面造成的。

（一）家庭方面的原因

在家庭教育中，許多家長(zhǎng)教育方式錯(cuò)誤。比如，父母或者親人會(huì)經(jīng)常說，如果不聽話就把你送到幼兒園區(qū)，讓老師來進(jìn)行管教或者嚇唬孩子說送到幼兒園就不再接回來了等等言論。在孩子剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，對(duì)于幼兒園的不熟悉會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生緊張、恐懼等焦慮情緒，進(jìn)而哭鬧。有的孩子面對(duì)這種情況時(shí)就會(huì)想起父母親人所說過的話，認(rèn)為老師很兇，家長(zhǎng)不會(huì)來接自己，會(huì)讓自己一個(gè)人呆在這里等想法，這樣都會(huì)增加孩子產(chǎn)生緊張、恐懼等焦慮情緒的幾率，對(duì)孩子不利。

（二）幼兒園方面的原因

首先，在幼兒園的生活方式主要是進(jìn)行集體的活動(dòng)，生活規(guī)律與家中的生活大不相同，這就造成了孩子對(duì)幼兒園生活方式的不適應(yīng)，帶來壓力和不安。其次，在孩子的教育上，家長(zhǎng)一般會(huì)比較溺愛，管教放松，在幼兒園老師的教育就比較嚴(yán)格，讓孩子感到無(wú)所適從，超出孩子的承受能力。最后，在有的幼兒園，老師的出格或者違法犯罪的行為，對(duì)孩子產(chǎn)生心理、生理上的傷害，留下心理陰影，等孩子再次進(jìn)入其他幼兒園時(shí)就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮癥狀。

（三）幼兒自身的原因

對(duì)于剛進(jìn)入新環(huán)境的幼兒而言，首先，在心理上對(duì)父母親人的依賴嚴(yán)重，在家中自己是家里的中心，備受呵護(hù)。而在新環(huán)境中，在父母親人不在身邊的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生緊張，擔(dān)心自己會(huì)被人忽視。其次，幼兒性格內(nèi)向，不喜歡與其他小朋友交流，逐漸使自己孤立，誘發(fā)焦慮情緒產(chǎn)生。

（四）家長(zhǎng)自身的原因

家長(zhǎng)本身的情緒也會(huì)影響到孩子，孩子會(huì)對(duì)這種情緒做出反應(yīng)，在新的、陌生的環(huán)境中孩子對(duì)環(huán)境的反應(yīng)會(huì)參照家長(zhǎng)的反應(yīng)。在孩子進(jìn)入幼兒園的開始，有的家長(zhǎng)特別是隔代的爺爺奶奶或姥爺姥姥會(huì)對(duì)孩子進(jìn)入幼兒園產(chǎn)生擔(dān)憂，在交流中會(huì)流露出焦慮的情緒，孩子在陌生的新環(huán)境中就會(huì)潛意識(shí)的產(chǎn)生這種焦慮情緒。或者有的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行幼兒園很可怕的心理暗示，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子認(rèn)為幼兒園是一個(gè)不好的地方，在進(jìn)入幼兒園后就會(huì)緊張、不安。

二、緩解幼兒入園焦慮的家園配合策略研究

幼兒入園前后，老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該做好準(zhǔn)備對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)和保護(hù)。

（一）入園前的準(zhǔn)備

在孩子入園前，家長(zhǎng)和老師都要做好入園的準(zhǔn)備工作：首先，家長(zhǎng)要對(duì)孩子做好思想上的引導(dǎo)工作，在孩子進(jìn)入幼兒園之前，家長(zhǎng)不要對(duì)孩子有消極的心里暗示，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行一些積極的引導(dǎo)，讓孩子產(chǎn)生對(duì)幼兒園的興趣，增加對(duì)幼兒園的好感，這對(duì)孩子進(jìn)入幼兒園后緩解孩子的焦慮情緒會(huì)有不錯(cuò)的幫助。其次，提高孩子的獨(dú)立生活能力，在孩子入園前，家長(zhǎng)要有意的讓孩子進(jìn)行一些生活自理的活動(dòng)，比如，教會(huì)孩子自己吃飯穿衣，自己收拾自己的玩具等活動(dòng)。最后，老師應(yīng)該在孩子入園前進(jìn)行家訪，與孩子提前建立情感和培養(yǎng)感情。在孩子入園前，家長(zhǎng)可以帶孩子到所要就讀的幼兒園散步玩耍，幼兒園要積極配合家長(zhǎng)，讓孩子在幼兒園觀察其他已經(jīng)入園的孩子間的玩耍、集體活動(dòng)，讓孩子熟悉幼兒園的環(huán)境和氛圍；老師要在孩子入園前進(jìn)行不定時(shí)的家訪，在去家訪時(shí)可以攜帶一些孩子喜歡的小物品，通過親親、抱一抱等親近的行為方式和孩子進(jìn)行交流，和家長(zhǎng)在孩子面前進(jìn)行交談，讓孩子感覺到眼前的人對(duì)自己很好，和父母是熟悉的人，讓孩子對(duì)老師產(chǎn)生熟悉感和安全感。并且老師在此過程中要做好孩子的情況調(diào)查，在孩子入園前，老師要通過家長(zhǎng)對(duì)孩子在家中的飲食、活動(dòng)、喜好以及有什么不良習(xí)慣等方面進(jìn)行了解，以便老師在孩子入園后，針對(duì)孩子的基本情況進(jìn)行引導(dǎo)和管理。

（二）入園后及時(shí)有效的家園配合

首先，要做到及時(shí)的家園溝通與反饋。老師在園內(nèi)記錄孩子在幼兒園生活時(shí)的情況，比如，和其他孩子的相處情況、情緒的穩(wěn)定情況、參加集體活動(dòng)是否積極的情況等等方面進(jìn)行記錄，告知孩子家長(zhǎng)。家長(zhǎng)在家里也要記錄孩子在回到家后的具體情況，然后將情況告訴老師，這樣家園配合能及時(shí)的知曉孩子的情況，做出合理的應(yīng)對(duì)策略，減緩焦慮情緒，幫助孩子成長(zhǎng)。其次，家長(zhǎng)要積極配合。由于現(xiàn)在家長(zhǎng)的知識(shí)等方面綜合素質(zhì)不在同一個(gè)水平，有時(shí)家長(zhǎng)會(huì)對(duì)老師做出的選擇表示不理解，甚至阻撓老師。比如，孩子在園內(nèi)產(chǎn)生焦慮情緒后以后，老師會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，以減輕孩子的焦慮程度，有的家長(zhǎng)出于對(duì)老師引導(dǎo)方式的不理解或不贊成，會(huì)干涉或阻撓老師進(jìn)行引導(dǎo)，這樣不僅會(huì)使孩子對(duì)老師產(chǎn)生不信任，還可能加重孩子的焦慮程度。所以在孩子入園后，根據(jù)孩子的表現(xiàn)，老師在對(duì)孩子的焦慮情緒提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該相信老師，積極配合老師提出的方法，雙方一起配合行動(dòng)，在幼兒園和家庭兩方面對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，緩解孩子焦慮情緒，幫助孩子健康成長(zhǎng)。最后，老師要和孩子多進(jìn)行互動(dòng)，加強(qiáng)情感交流。比如，在幼兒園內(nèi)和孩子一起做游戲，和孩子進(jìn)行語(yǔ)言交流，加強(qiáng)師生的互動(dòng)，在此過程中將幼兒園的生活環(huán)境，生活習(xí)慣融入到孩子的習(xí)慣中，讓孩子對(duì)幼兒園的生活有熟悉感、親切感，逐漸適應(yīng)幼兒園的生活模式。

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作者簡(jiǎn)介：王會(huì)艷（1968—），女，漢族，河南新鄉(xiāng)人，大專，中小學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向：幼兒教育。