小學(xué)低年級數(shù)學(xué)符號意識培養(yǎng)策略研究

摘 要：小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，處于小學(xué)低段的學(xué)生都是剛從幼兒園過度而來，無論是學(xué)習(xí)能力還是思維方式都還處于待開發(fā)狀態(tài)。對于數(shù)學(xué)教師來說，需要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生符號意識的重要性，持續(xù)革新自己的教學(xué)理念，結(jié)合日常教學(xué)、應(yīng)用情境教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，同時還需要關(guān)注學(xué)生符號表達(dá)能力的發(fā)展，本文對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)符號意識；培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)符號意識的培養(yǎng)，主要是指在數(shù)學(xué)中利用一個字母或者符號來表示數(shù)，或者用一個指定的符號來表示一個特定的運算或者數(shù)字關(guān)系。在我國，很多學(xué)者對數(shù)學(xué)符號意識從概念、培養(yǎng)等各個方面都進(jìn)行了大量的研究，并取得了一定的成效。數(shù)學(xué)符號是具有簡潔性和抽象性的規(guī)范語言，它準(zhǔn)確、清晰。具有簡約思維、提高效率、便于交流的功能。

一、培養(yǎng)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)符號意識的重要性

（一）夯實基礎(chǔ)，促進(jìn)更好地學(xué)習(xí)

培養(yǎng)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)符號意識對發(fā)展學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有一定的幫助，任何一個數(shù)學(xué)符號都有它自己特定的含義，學(xué)生們理解每一個數(shù)學(xué)符號的意義是他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的要求，同樣也是培養(yǎng)小學(xué)生們數(shù)學(xué)符號意識的基本條件。小學(xué)生們從幼兒園到小學(xué)，剛剛經(jīng)歷了一個比較自由散漫的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后進(jìn)入到一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門邏輯性要求還有思維能力要求比較高的學(xué)科的環(huán)境，對他們來說存在一定難度。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)符號意識，夯實他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以便促進(jìn)他們?nèi)蘸蟾玫膶W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）提升核心素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師受到應(yīng)試教育觀念的影響，他們一直把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績作為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，因此他們大多數(shù)的教學(xué)活動專注于提高數(shù)學(xué)考試成績，忽略了小學(xué)生們的數(shù)學(xué)符號意識的培養(yǎng)，同時耽誤了小學(xué)生們數(shù)學(xué)方面核心素養(yǎng)的提升，以及他們數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不利于他們以后學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)。所以，培養(yǎng)小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)符號意識，有利于提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及他們的數(shù)學(xué)思維能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)符號意識的策略

（一）結(jié)合日常教學(xué)，認(rèn)識數(shù)學(xué)符號的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)老師要培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生們的數(shù)學(xué)符號意識，就需要制定合理有效的教學(xué)計劃，并且在日常的教學(xué)過程當(dāng)中結(jié)合具體的生活實踐豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和熱情。提高和培育小學(xué)低段學(xué)生的數(shù)學(xué)符號意識對于此階段學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高有著至關(guān)重要的作用，其不僅可以鍛煉學(xué)生的抽象性思維能力，還可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，符號意識是核心素養(yǎng)10項內(nèi)容中的其中一種。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生們進(jìn)行小學(xué)課本知識的教學(xué)過程當(dāng)中，結(jié)合小學(xué)生們?nèi)粘Ｄ芸吹降囊磺惺挛镞M(jìn)行有機結(jié)合的教學(xué)。在教小學(xué)生們認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)字的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以將日常生活中常見的人民幣拿到教學(xué)課堂中，讓他們認(rèn)識這些人民幣的面值，從而認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)。通過對常見事物的認(rèn)知，讓他們知道數(shù)學(xué)符號存在的意義，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）情景化教學(xué)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)符號意識

許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師忽略了對小學(xué)生數(shù)學(xué)符號意識的培養(yǎng)，從而在教學(xué)過程中沒有對學(xué)生們進(jìn)行培養(yǎng)符號意識的教學(xué)活動，不利于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)符號意識以及他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該重視起來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)符號意識。因此，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，可以把抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為小學(xué)生們?nèi)粘Ｒ姷降纳鷦拥?、形象的事物，以加強他們對?shù)學(xué)概念的理解以及掌握。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教授一年級學(xué)生認(rèn)識十以內(nèi)的數(shù)字的過程中，可以讓學(xué)生們想象自己家的生活情景，然后讓他們數(shù)出自己家的人口數(shù)量，或者是其他東西的數(shù)量。通過這個方式，小學(xué)生們對自己家的東西有充分的了解，因此他們就可以更好地理解十以內(nèi)的數(shù)字符號所代表的含義，不斷的增強他們對數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。

（三）結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)，增加認(rèn)識數(shù)學(xué)符號的趣味性

盡管數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，理論知識強調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，但是小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過有效的結(jié)合小游戲，以此來增加數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，從而調(diào)動學(xué)生們更加積極的參與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，不但提高他們的數(shù)學(xué)成績而且提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有助于他們對數(shù)學(xué)符號更深的理解和認(rèn)知。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生們進(jìn)行十以內(nèi)數(shù)字的加減法這一部分知識的時候，老師可以選擇將教學(xué)活動與游戲進(jìn)行結(jié)合，用小游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時幫助他們更好的學(xué)會十以內(nèi)數(shù)字的加減法。再比如，在講解使用字母表示數(shù)字知識的過程中，可以引入數(shù)學(xué)游戲，請學(xué)生猜帶有字母的撲克牌的大小；接著，再通過數(shù)青蛙的游戲引導(dǎo)學(xué)生理解“n只青蛙n張嘴；a只青蛙a張嘴……”其中a和n可能是任意自然數(shù)的情況。這樣的數(shù)一數(shù)和猜一猜游戲過程中，可以喚醒學(xué)生對符號的認(rèn)識，同時讓學(xué)生認(rèn)識到字母的力量，可以代表任意數(shù)字。

（四）加強學(xué)生的符號表達(dá)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的推理能力和表達(dá)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生加強符號表達(dá)，使學(xué)生初步體驗符號可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，積累運用符號進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的活動經(jīng)驗，使學(xué)生的思維適度經(jīng)歷從文詞→簡詞→符號的符號化過程，從而進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)抽象思維的發(fā)展，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的推理能力和表達(dá)能力。例如，地球儀每個八元，五十六塊錢可以買多少地球儀，這個問題中包括總價、數(shù)量和單價的關(guān)系，低年級學(xué)生理解起來比較抽象。教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)量關(guān)系，而后使用符號和文字表達(dá)相關(guān)內(nèi)容，總價÷單價=數(shù)量，讓學(xué)生經(jīng)歷從文詞到簡詞到符號的符號化過程，進(jìn)而解決這個問題。這個過程中，學(xué)生的符號表達(dá)意識獲得提升，可以理解和解決抽象問題。

三、總結(jié)

培養(yǎng)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)符號意識，不僅需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，而且小學(xué)老師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)符號意識培養(yǎng)的重要性等等。如此一來，才能更大程度上的提高學(xué)生們數(shù)學(xué)符號意識的培養(yǎng)，提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俊.小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)符號意識培養(yǎng)的調(diào)查研究[D].杭州師范大學(xué)，2015.

[2]方緒碧.小學(xué)低段數(shù)學(xué)符號意識的培養(yǎng)策略研究[J].教育：文摘版.

作者簡介：彭麗月，泉州市第二中心小學(xué)。