高職院校教師思想政治教育工作面臨的問題及對策

摘 要：近年來，隨著擴招政策的持續(xù)推進，高職院校招生規(guī)模不斷擴大，高職院校思想政治教育作為高校精神文明建設的重要組成部分，對于加強高職院校學生思政覺悟，提升創(chuàng)新、實踐能力具有重要的理論和現(xiàn)實意義?；诖?，本文對高職院校教師思想政治教育工作中面臨的問題進行深入剖析，針對性的提出對策建議，以增強高職院校教師思想政治教育工作的實效性。

關(guān)鍵詞：高職院校；教師；思想政治教育；問題及對策

一直以來，高職院校都是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要基地，能夠源源不斷的為社會輸送實踐型人才，而高職院校教師思想政治教育工作成功與否直接關(guān)系著高職院校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和我國社會主義建設事業(yè)的發(fā)展，在高職院校人才培養(yǎng)工作中占據(jù)著重要的地位。

一、高職院校思想政治教育教師隊伍的地位

高職院校思想政治教育教師隊伍作為高效德育教育的重要組成部分，也是馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想等重要思想講解的主要負責人，擔負著高職院校思想政治理論課程講解教育的責任，承擔著高職院校德育教育的重要職責，對高職院校的師風、師德建設扮演著至關(guān)重要的角色。一方面，高職院校思想政治課程教師傳授學生科學知識，進行科學研究。另一方面，對高職學生進行言傳身教的思想政治教育，高職院校思想政治教育教師隊伍建設的成功與否直接關(guān)系到高職院校學生人生觀、價值觀和世界觀的形成，更與社會主義精神文明建設有著重要的關(guān)系。因此，高職院校思想政治教育教師隊伍的地位是毋容置疑的。

二、高職院校教師思想政治教育工作面臨的問題

（一）高職院校對思想政治教育工作重視力度不夠

近年來，高職院校發(fā)展迅速，盡管國務院、教育部發(fā)布了相關(guān)的文件并著重強調(diào)了高職院校思想政治教育的重要性，但是大部分高職院校對思想政治教育資金、資源等的投入力度不夠，重視度不足，沒有采取分工合理的運行機制，盡管有部分高職院校按照相關(guān)要求開展工作，但是多為形式主義，僅是表面功夫，對高職院校思想政治教育工作的開展作用不大。進行高職院校思想政治教育工作是一項樹立意識的系統(tǒng)性工程，但是在實際的工作中，缺乏制度保障。高職院校與普通高校不同，部分思想政治教育教師是屬于兼職工作，著力點也較為分散，在進行思想政治教育工作時，很多工作無法落實到實處。思想政治教育工作難抓，也無法在短期內(nèi)顯現(xiàn)成效，加上監(jiān)督考核不到位，就會造成高職院校思想政治教育流于形式，無法取得預期的成效。

（二）教師自身教書育人意識有待提高

高職院校的主要目的是為社會經(jīng)濟發(fā)展培育服務于生產(chǎn)一線的專業(yè)技能型人才。在此前提下，不少高職院校認為，教師的主要職責就是在課堂上進行專業(yè)技能知識的傳授，而不是進行思想道德的人品培育。在這種思想的引導之下，大部分高職院校教師只是注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視學生個人的心理健康問題，認為只要不出事就可以了，存在教書卻不育人、注重智力忽視道德、重視量的提升卻忽視質(zhì)的提高等問題。

大部分高職院校思想政治課程的教師是本科或者研究生剛畢業(yè)，缺乏社會實踐經(jīng)驗，也較少進行過系統(tǒng)理論的專業(yè)培訓或者訓練，理論知識水平較低，結(jié)構(gòu)也不夠全面完善，對高職院校思政教育的培養(yǎng)目標與學生特殊性不甚了解。此外，在高等教育大眾化背景下，部分高職院校思想政治教師對學生的認識和了解不足，在進行思想政治教育過程中缺乏針對性，卻未能從自身教學方式進行思考，而是責怪高職院校學生的綜合素質(zhì)差。不僅如此，在日常的思想政治課程教學當中，未將教書育人作為自身的責任，缺乏對學生學習生活的關(guān)心，也不了解學生的思想心理動態(tài)，對學生的思想道德更是不聞不問。當學生出現(xiàn)問題時，不是引導學生去思考問題出現(xiàn)的原因進行改正，而是一味地指責批評學生，給學生帶來了極大的精神壓力和負擔。

（三）教師教學態(tài)度欠佳，奉獻意識不足

受社會拜金主義、個人極端主義和享樂主義等因素的影響，當前少數(shù)高職院校思想政治課程的教師思想受腐蝕愈加嚴重。他們沒有把教師作為一種崇高職業(yè)，而是作為一種謀取生計的手段，邊教書邊接私活，甚至對本職工作產(chǎn)生了嚴重的影響，在進行本職課程教授時，缺乏一個教師應具備的嚴謹態(tài)度，不僅沒有把主要的精力放在工作上面進行認真?zhèn)湔n，對本職教學工作應付了事，在課堂上也沒有嚴格遵守教學的規(guī)章制度，墨守成規(guī)，照本宣科，更有甚者，隨意接聽電話，嚴重影響了學生上課的情緒。

（四）教師教學方式枯燥，時代感不足

網(wǎng)絡信息化和數(shù)字化儼然已成為當今時代的重要特征，但是當前大部分高職院校思想政治課程教師進行課程教學時仍是采用傳統(tǒng)的讀文件、看報的教育方式，上課對學生也是進行文字敘述類照本宣科的簡單說教。思想政治教學課程的枯燥乏味，不僅容易引起學生的疲倦和反感，抑制高職院校學生的本性，也會打擊思想政治課程教師授課的積極性和動力。

當前，大部分高職院校思想政治課程的授課教師教授的內(nèi)容都比較傳統(tǒng)單一，重視理論卻忽視實踐，沒有真正反映出新時代的觀念、問題和思想，進而造成高職院校思想政治工作與社會實踐發(fā)展相分離，嚴重影響高職院校思想政治課程的實效性與吸引力，以至于未能吸引學生的興趣。

三、應對高職院校教師思想政治教育工作問題的對策

（一）健全完善高職院校思想政治教育體制機制

高職院校思想政治教育體制機制的健全和完善，對于高職院校思政教師隊伍的建設起著至關(guān)重要的作用。如完善教師資格證考試考核制度，有利于健全完善教師隊伍建設，使得高職院校思想政治教育課程所需的教師符合相關(guān)規(guī)章制度的標準要求；健全完善思想政治教育教師的招聘制度。在進行招聘的過程中，不但要關(guān)注一個教師的理論教學水平或者科學研究的能力，而是根據(jù)實際教學目標選擇合適的人才，進而建設一支支高水平、高效率的高職院校思想政治教育教師隊伍。其次，還要對高職院校思想政治教育教師的保障機制進行完善，注重教師隊伍薪資待遇、社會地位等方面福利待遇的提升，從教職工隊伍自身的利益出發(fā)，才能更好的推動高職院校思想政治課程的開展，保障高職院校思政教師隊伍的穩(wěn)固。

（二）深化課程改革，創(chuàng)新實踐教學方式

目前，高職院校學生是90后、00后，自主參與的意識相當強，傳統(tǒng)的填鴨、說教式的教育方式已經(jīng)無法適應當前（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）學生課堂的需求。因此，在進行高職院校思想政治教育時，教師隊伍應認真探索適合當代學生所能接收的教育教學方式。理論聯(lián)系實習，系統(tǒng)與專業(yè)相結(jié)合，對課程教學方式內(nèi)容進行改革，將思想政治課程改革成為高職院校學生喜歡的、能夠積極主動參與并終身受益的課程。一是在實踐教學上，將社會實踐與思想政治理論教學融合，實現(xiàn)課堂教學向社會案例延伸，讓學生在對社會進行接觸、了解的過程中，加深對思想政治理論知識的理解，并用理論聯(lián)系實際的方式，對現(xiàn)實生活中遇到的問題進行分析并加以解決，提高學生對實踐教學的興趣。二是注重學生心理情感，提升學生的地位感。高職院校傳統(tǒng)的教學方式偏向于答疑解惑，卻忽視了學生自我的思想情感狀態(tài)，因此，必須要改變狀態(tài)，允許學生發(fā)表看法，并加強師生之間私下的溝通交流。

（三）強化教師隊伍建設，提升整體素質(zhì)

高職院校應對高職院校教師思想政治教育工作加強引導和規(guī)范，提高教師隊伍的思想政治覺悟，采取以老帶新的方式，幫助青年教師隊伍迅速成長并幫助老教師更新傳統(tǒng)觀念，與時俱進改善教育教學質(zhì)量。大部分高職院校都有一些外聘老師，因此，高職院校必須在積極吸收外聘教師的同時也要對其進行培訓上崗，提高外聘教師的理論素養(yǎng)、教學能力和科研水平。

此外，高職院校在注重提升思想政治教師文化理論素養(yǎng)的同時，還應注重強化教師理論聯(lián)系實際的能力。抓住一切可以利用的時間和機會，組織思政教師進行實地的參觀考察、教學培訓改革活動、學術(shù)研討活動等，積極的拓展高職院校教師思想政治的學習交流平臺，并充分吸收參考借鑒兄弟院校的經(jīng)驗，從整體上提升高職院校思想政治教育教學的水平與能力。

四、結(jié)語

從當前的現(xiàn)狀來看，高職院校教師思想政治工作開展的情況不如人意，面臨著一系列的問題。對高職學生進行思想政治教育也不僅是社會對高素質(zhì)專業(yè)人才的需要，更是高職院校獲得持續(xù)、長遠發(fā)展的需要。因此，必須提升高職院校思想政治教育師資隊伍的建設力度，強化高職院校學生思想政治教育的水平。

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作者簡介：廖力，長沙航空職業(yè)技術(shù)學院。