喚醒學(xué)生的生命自覺

陳丹驊

摘 要：教育是一門藝術(shù)，它不是簡單的知識(shí)傳授，也不是機(jī)械般的重復(fù)和練習(xí)，而是要喚醒學(xué)生的“生命自覺”，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，自主構(gòu)建知識(shí)體系，化知識(shí)的被動(dòng)接受為主動(dòng)追求，掌握學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：生命自覺；喚醒；教育

時(shí)代在迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的填鴨式教育的弊端日益凸顯，尋找適合學(xué)生發(fā)展的教育成為當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問題。什么樣的教師，才是這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代需要的教師？什么樣的教師，才能帶給學(xué)生真正適合他們的教育？什么樣的教育，才能更好地促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展？

一、喚醒——教育的常態(tài)

李政濤老師在《重建教師的精神宇宙》這本書中指出，教育呼喚生命自覺，具有生命自覺的人，具有對自我生命的自覺，對他人生命的自覺，對外在環(huán)境的自覺，即“明自我”“明他人”“明環(huán)境”的特征，教育應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生的生命自覺，使他們能夠適應(yīng)時(shí)代的挑戰(zhàn)和需要。教育的目的，就在于喚醒學(xué)生的生命自覺。

斯普朗格說：“教育的最終目的不是教授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒?！笨栒f：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”喚醒，應(yīng)該是教育的一種常態(tài)，它代表著對學(xué)生的尊重、信任，尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生自身存在著某些等待被喚醒的潛能，付出最好的灌溉，靜待花開。

二、喚醒教育需要具有“生命自覺”的教師

在喚醒學(xué)生的“生命自覺”的過程中，需要教師本身就具有“生命自覺”。教師不斷反思、發(fā)現(xiàn)自身的不足，重建自己的精神宇宙，才能帶給學(xué)生潛移默化的積極影響。同時(shí)，也需要教師具有靜待花開的耐心，循循善誘，喚醒他們的自尊和自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，收獲學(xué)生的成長與進(jìn)步。

網(wǎng)絡(luò)、信息資源的發(fā)達(dá)也為喚醒學(xué)生的生命自覺提供了諸多的便利，三維動(dòng)畫、VR等技術(shù)可以帶給學(xué)生更加激烈的視覺沖擊和震撼力，增加了課堂的趣味性和知識(shí)的直觀性，在備課中充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，整合各方面的資源為教學(xué)服務(wù)，可以更好地喚醒學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情、對知識(shí)的思考。

三、喚醒學(xué)生對知識(shí)學(xué)習(xí)的自覺

“如果你想造一艘船，先不要雇人去收集木頭，也不要給他們分配任何任務(wù)，而是去激發(fā)他們對海洋的渴望?！痹谡n堂上，也許教師首先需要做的，不是直接灌輸知識(shí)點(diǎn)，而是喚起學(xué)生對知識(shí)的向往，喚醒他們對知識(shí)的渴望。“兒童是天生的探索者”，反思教學(xué)，科學(xué)課中有許多使學(xué)生感覺神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如何讓這些有趣的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而成為他們自覺學(xué)習(xí)、自覺發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的持續(xù)動(dòng)力呢？我想，這大概是作為一名科學(xué)教師需要不斷思考、探索的問題吧。

在學(xué)習(xí)“空氣占據(jù)空間”這節(jié)課時(shí)，讓孩子嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣占據(jù)空間，有個(gè)孩子舉手站起來后直接閉上嘴巴鼓氣，使腮幫子鼓起的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)讓人忍俊不禁，創(chuàng)意的想法也打開了其他孩子天馬行空的設(shè)計(jì)技能，為課堂增添了許多的歡樂，也讓我驚喜萬分。小學(xué)生很多天真爛漫甚至看似不著邊際的想法，正是他們積極思考，并嘗試通過思考解決問題的痕跡。把課堂還給學(xué)生，在教學(xué)中嘗試盡量提供給學(xué)生更多自我發(fā)現(xiàn)、自我展示的舞臺(tái)，給予他們自由生長、自由呼吸的空間，讓他們嘗試自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，可以更好地激發(fā)、維持他們的學(xué)習(xí)熱情，獲得自覺學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力，進(jìn)一步喚醒、培養(yǎng)學(xué)生的“生命自覺”。

綜上所述，教育的本質(zhì)在于喚醒學(xué)生的生命自覺。當(dāng)具有“生命自覺”的教師以恰當(dāng)?shù)姆绞絾拘褜W(xué)生的生命自覺，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)將新知識(shí)融入已有的知識(shí)體系中，才能使實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化成為可能，實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。若說教育是一場樸實(shí)無華的演出，我想，那教師應(yīng)該就是舞臺(tái)上忘我的舞者，用自己曼妙的舞步，傾倒萬千學(xué)子，呼喚學(xué)生的“生命自覺”，使他們在教育的舞臺(tái)上展現(xiàn)各自獨(dú)特的風(fēng)采，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，發(fā)展生命自覺?！叭松凶钌衩氐南嘤?，是在有人認(rèn)出我們和我們的能力，點(diǎn)亮我們最高潛能的電路時(shí)?！痹肝覀兌寄艹蔀閱拘押⒆由杂X、點(diǎn)亮孩子夢想的“神秘人”。

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編輯 趙飛飛