立足課堂教學(xué)，提升核心素養(yǎng)

林勝

摘 要：構(gòu)建人的幸福，必須將支點放在良好的核心素養(yǎng)之上，其發(fā)展是一個終身持續(xù)的過程，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。實施學(xué)生核心素養(yǎng)主陣地的中小學(xué)教育必須系統(tǒng)落實社會主義核心價值觀的基本要求。文章探討了轉(zhuǎn)變和更新教育觀念是立足學(xué)生核心素養(yǎng)教育的前提，課堂教學(xué)改革是立足核心素養(yǎng)教育的核心。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教育;課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.6 ? ??文獻標識碼：A

一、轉(zhuǎn)變和更新教育觀念是立足學(xué)生核心素養(yǎng)教育的前提

當前，在由“應(yīng)試教育”向“核心素養(yǎng)教育”轉(zhuǎn)軌的過程中，人們的思想中仍存在許多模糊觀念：

（1）根本無異論。認為“應(yīng)試教育”既考試也講素質(zhì)，“核心素養(yǎng)教育”講素質(zhì)也要考試，根本沒有什么不同，只是表面提法不同而已。

（2）大同小異論。認為“應(yīng)試教育”比核心素養(yǎng)教育少了美育課、勞動課和社會實踐活動等，修點、補點、加點就可以了，無須大動、大改、大變。

（3）同等重要論。認為搞“應(yīng)試教育”幾千年來一直如此，現(xiàn)在講“核心素養(yǎng)教育”是時代的要求，兩者不可偏廢，都重要。

由于認識不到位，因而推進核心素養(yǎng)教育過程變得十分艱難曲折。實施核心素養(yǎng)教育，是從教育思想到教育內(nèi)容、教育方法的一場深刻變革，必須先轉(zhuǎn)變教育思想，更新觀念，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。這樣緊貼核心素養(yǎng)教育的根本要義，才能把核心素養(yǎng)教育落實好。那么，如何轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念呢？

首先，打破課堂中心、教師中心、課本中心，提倡以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體性，摒棄教學(xué)上的“滿堂灌”現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)學(xué)生充分自我發(fā)展的空間。

其次，把傳授知識、死背知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力為主，尤其要培養(yǎng)全面健康發(fā)展的人。

最后，改變教育評價只重成績、升學(xué)率，忽視對學(xué)生道德品質(zhì)要求的，狀況重視思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)與評價。現(xiàn)今在對學(xué)校、教師、學(xué)生評價時往往是，重智輕德，以致道德品質(zhì)教育、思想政治教育工作變成“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”。因此，教師應(yīng)正確處理好思想政治教育方針和核心素養(yǎng)教育兩者的關(guān)系，把思想政治素質(zhì)作為“最重要的素質(zhì)”和核心素養(yǎng)教育的“靈魂”，擺到教育評價的首要位置上。

二、課堂教學(xué)改革是立足核心素養(yǎng)教育的核心

課堂教學(xué)是實施核心素養(yǎng)教育的主渠道，核心素養(yǎng)教育的主要目標必須在課堂教學(xué)中完成。因為學(xué)生思想、知識、愛好、興趣、想象力、創(chuàng)造力主要是在課堂教學(xué)過程中形成發(fā)展起來的。因此，課堂教學(xué)改革對落實核心素養(yǎng)教育有著十分重要的作用。

第一，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。核心素養(yǎng)教育是強調(diào)人的基本綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展的一種教育思想，其根本目標就是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，課堂教學(xué)必須服務(wù)于這一目標，任何學(xué)科的課堂教學(xué)都要融思想性、知識性、科學(xué)性、趣味性于一體，在各學(xué)科知識聯(lián)系中，挖掘?qū)W生潛能，啟迪思維。課堂教學(xué)改革必須致力追求、突出人的全面發(fā)展和個性發(fā)展，核心素養(yǎng)教育才能真正落實。從這一要求出發(fā)，所構(gòu)建起來的新的課堂教學(xué)模式應(yīng)該把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用統(tǒng)一起來，把課堂教學(xué)放在教育改革的著力點上。

第二，要堅持面向全體學(xué)生。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為了能“順利”地完成教學(xué)計劃，通常會忽視面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生是核心素養(yǎng)教育的根本要義之一。我們倡導(dǎo)：解放學(xué)生的頭腦，使他能想;解放學(xué)生的嘴，使他能談;解放學(xué)生的空間，使他接觸大自然、大社會;解放學(xué)生的時間，使他能學(xué)到自己想學(xué)的東西。也正如此，課堂教學(xué)就“五讓”：讓學(xué)生質(zhì)疑問難、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、讓學(xué)生分析問題、讓學(xué)生悟方法、讓學(xué)生說思路。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

核心素養(yǎng)是學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)，是每一名學(xué)生獲得成功、實現(xiàn)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。因此，我們不能僅僅把核心素養(yǎng)教育掛在口頭上，也不能僅僅把核心素養(yǎng)教育作為標榜，而應(yīng)切實把握核心素養(yǎng)教育的真諦，按核心素養(yǎng)教育的理念來辦校治教，如此，便可以說，我們真正地開展了核心素養(yǎng)教育。

參考文獻：

[1]趙陽奎.如何培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬刊），2018（1）.

[2]陳 敏，吳寶瑩.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——從教學(xué)過程的維度[J].教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)），2015（4）.