農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動的研究與思考

卞姣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0238-02

一、對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)調(diào)查中問題的思考

多次的數(shù)學(xué)教學(xué)調(diào)查中，我們碰到了這樣一些令人心痛的鏡頭：有的學(xué)生在課堂上熟記了方位，卻在操場上分不清東南西北；有的學(xué)生能準(zhǔn)確說出鐘表上的時間，卻不知道太陽幾時升起、幾點落下；有的學(xué)生面積計算題是道道都對，卻說不出自己住的房子幾平方米……學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上看似解決的問題，一到現(xiàn)實生活中就傻眼了。難道是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)得不好嗎？還是教師的數(shù)學(xué)教學(xué)出了問題？

通過廣泛調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，課堂上，數(shù)學(xué)老師是費盡心思聯(lián)系生活，改變教學(xué)方式，但忽視數(shù)學(xué)實踐活動的現(xiàn)象還很普遍，教學(xué)中還存在著害怕組織、不想組織或組織不到位情況，具體表現(xiàn)在：

1.教師怕組織。

由于受資金、人力、安全等因素的限制，有的學(xué)校、教師怕組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)實踐活動，有的即使組織了一些實踐活動也是簡單化的。有的甚至把一些數(shù)學(xué)實踐活動當(dāng)成“想一想，說一說”的題目，學(xué)生往往是通過“回憶”或“想象”來完成數(shù)學(xué)實踐活動。

2.活動缺指導(dǎo)。

教師在學(xué)生開展數(shù)學(xué)實踐活動之前，很少指導(dǎo)學(xué)生討論并設(shè)計出一個比較合理的活動方案，有的教師把數(shù)學(xué)實踐活動作為一項課外作業(yè)，布置下去之后便沒有后續(xù)的指導(dǎo)和評價。

3.資源沒整合。

由于小學(xué)生的社交能力有限，他們往往不愿意或不能與周圍環(huán)境合作，教師也沒有重視學(xué)校和家庭、社區(qū)資源的整合，使學(xué)生在活動中遇到許多困難，致使實踐活動難以開展下去。

4.結(jié)果未評價。

學(xué)校對教師、教師對學(xué)生開展數(shù)學(xué)實踐活動情況，缺乏一套科學(xué)的和行之有效的評價方法，有的把評價簡化成“考試”，重甄別與選拔，輕診斷與激勵；重書本知識，輕能力展示；重結(jié)果，輕過程，評價方法單一。

美國華盛頓圖書館墻上面寫著三句話：我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了。這三句話是很富有哲理的，在學(xué)生的實際學(xué)習(xí)中也是如此。數(shù)學(xué)實踐活動作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，能培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識和利用舊知識進行創(chuàng)新的能力。那么，怎樣才能有效地開展小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動呢？ 二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課程有效性的策略

1.挖掘數(shù)學(xué)課程資源，優(yōu)化數(shù)學(xué)實踐活動的設(shè)計。

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動內(nèi)容豐富多彩，但大致有以下一些類型。

（1）操作與制作實踐活動。這類實踐活動能把學(xué)生手的動作和腦的思維結(jié)合起來，以活動促思維，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動。例如：現(xiàn)有4個文具盒，請你設(shè)計一種包裝方式，使其更省包裝紙。這樣的教學(xué)改變了“耳聽口說”的簡單化學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生更容易理解和接受知識。

（2）游戲競賽實踐活動。數(shù)學(xué)有較強的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動巧妙地結(jié)合起來，將會起到事半功倍的效果。

（3）實際測量實踐活動。這類實踐活動主要針對數(shù)學(xué)教學(xué)中“量與量的計量”。

（4）觀察調(diào)查實踐活動。如組織學(xué)生調(diào)查自己和全班家庭中吸煙人數(shù)、香煙價錢、一年費用，和學(xué)生學(xué)習(xí)費用等進行比較。

（5）小課題研究實踐活動。21世紀(jì)是信息時代，學(xué)會收集、分析、處理信息愈來愈顯得重要，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)生在自己身邊的一些問題抽象出來，轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題設(shè)計實踐活動。

如：設(shè)計“零花錢怎樣花”實踐活動，讓學(xué)生調(diào)查零花錢的來源、支出情況，分析零花錢的利弊，最后提出“培養(yǎng)勤儉節(jié)約，不亂花錢”的倡議和可行性方案。

開展數(shù)學(xué)實踐活動課，教師要通盤考慮，做到心中有數(shù)、有的放矢。教師要充分利用教材資源，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，并考慮到活動時間、安全等因素，使方案更具可行性。對學(xué)生數(shù)學(xué)實踐活動方案的指導(dǎo)，一般應(yīng)重視以下三個方面。

①教師在課前和活動開始時應(yīng)做好活動定向的引導(dǎo)。在設(shè)計一個數(shù)學(xué)實踐活動之前，教師必須明確這一活動的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計教學(xué)時就要緊緊圍繞該目標(biāo)，使活動的針對性強，內(nèi)容集中，以便更多的學(xué)生達到既定目標(biāo)。

②數(shù)學(xué)實踐活動的基本操作程序指導(dǎo)。數(shù)學(xué)實踐活動是一種研究性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生經(jīng)歷了一個收集信息、處理信息和得出結(jié)論的完整過程。一般來說，數(shù)學(xué)實踐活動的基本操作程序是：確定課題——商定活動方案——論證活動方案——總結(jié)評價。

③教帥對學(xué)生活動過程中信息的反饋和指導(dǎo)。教師在學(xué)生開展數(shù)學(xué)實踐活動過程中要及時地了解學(xué)生活動情況，及時反饋信息，及時引導(dǎo)調(diào)整。

2.指導(dǎo)學(xué)生在活動中加強和周圍環(huán)境的溝通與合作。

數(shù)學(xué)實踐活動通常采用小組合作、共同探究的形式進行，教師首先要提供讓學(xué)生積極參與的寬松環(huán)境，讓每個學(xué)生有效地參與，同時也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個便于交流的情境，鼓勵學(xué)生明確表達自己的想法和接受他人的思想。

3.建立形式多樣、項目多元的評價體系，促進教師大膽組織，學(xué)生大膽創(chuàng)新。

由于數(shù)學(xué)實踐活動的特點，決定了其評價標(biāo)準(zhǔn)和方式與常規(guī)性學(xué)習(xí)的不同。它要以學(xué)生已有的知識和能力基礎(chǔ)為參照系。評價時，教師首先要關(guān)注學(xué)生在實踐活動中的參與程度和表現(xiàn)出來的思維水平，一方面看學(xué)生在具體活動中的投入程度，看他能否積極主動地參與各項活動，能否與他人合作交流。另一方面看學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，看他能否在活動中主動思考，面對實際問題，嘗試從數(shù)學(xué)的角度用所學(xué)過的知識和方法尋求解決問題的策略。其次要關(guān)注學(xué)生在探究過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識。最后要關(guān)注學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求和個性化的學(xué)習(xí)。通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心。

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)實踐活動評價的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新課程提出：“讓學(xué)生主動參與到評價中來，體現(xiàn)民主、平等的思想?！苯處煈?yīng)把評價的權(quán)利還給學(xué)生，幫助和指導(dǎo)他們正確地進行自我評價和互評，并要求家長參與評價，讓每一個學(xué)生更好地看到自己的進步和不足，激勵學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

評價結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)。定量評價可采用等級制的方式，要將評價結(jié)果及時反饋，但不能排列名次；定性評價可采用小結(jié)的形式，在小結(jié)中應(yīng)使用肯定性語言客觀、全面地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進步和發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，并使學(xué)生知道自己的不足和努力的方向，在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己目前情況制定切實可行的提高方案。

總之，開展數(shù)學(xué)實踐活動有利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其在小學(xué)階段更為重要，這對于學(xué)生今后形成數(shù)學(xué)建模思想將奠定一個能力上的基礎(chǔ)，同時，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，是數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的一個有效途徑。

參考文獻

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