基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型體育專業(yè)人才培養(yǎng)要求下運動解剖學的教學方法改革研究

【摘 要】根據創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，探討如何進行運動解剖學的教學方法改革顯得尤為重要。本文根據實際教學中出現的問題結合創(chuàng)新創(chuàng)新型體育人才的培養(yǎng)要求，探討基礎理論課程運動解剖學的教學方法，愿能夠對該課程教學有所益處。

【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；體育專業(yè)人才培養(yǎng)；運動解剖學；教學方法

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0169-01

改革

隨著國家的發(fā)展，對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展更為重視，從國家到地方都出臺了一系列的惠及大學生創(chuàng)業(yè)的政策。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為了高校發(fā)展的重要任務之一。如何能夠有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如何引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經成為各個高校急需解決的問題之一[1]。結合任課教師日常的教學來看，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力可在學生掌握的專業(yè)知識來進行，通過充分利用自身的專業(yè)特長，能夠較好發(fā)展自身的特長優(yōu)勢。所以，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能及專業(yè)知識顯得尤為重要。以上海體育學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為例，就很好的利用教師與學生的優(yōu)勢，成功的引導教師與學生開展了一些成功的案例，例如：巔峰減重、美寸代餐、摩摩噠康復推拿等。因此，本人認為引導學生結合自己所學的專業(yè)技能進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能夠較好的發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，才有可能取得較好的創(chuàng)業(yè)效果。作為一名體育專業(yè)的學生運動技能顧為重要，但是所有的運動技能都離不開理論知識的指導，所以扎實的理論基本功對體育生也尤為的重要。

運動解剖學是人體系統(tǒng)解剖學的一個分支，它是在正常人體解剖學的基礎上闡述體育運動對人體形態(tài)結構產生的影響及其生長發(fā)育規(guī)律的科學。它是體育教學中重要的支柱學科之一，是體育學院學生的必修課[2]。通過學習運動解剖學能夠讓學生掌握人體各系統(tǒng)器官的正常形態(tài)結構、生長發(fā)育規(guī)律及其功能意義，能夠讓學生了解運動的本質所在，更好的引導學生科學合理的訓練及健身方法及培訓學生的良好專業(yè)素養(yǎng)。同時，運動解剖學還是體育類院校理論學習的基礎課程，其后繼的課程還有運動生理學、體育保健學、運動處方學、體育測量與評定、運動損傷與預防、運動訓練學等。只有掌握了人體最基本的形態(tài)結構以及運動對人體形態(tài)結構的影響，才能夠掌握生命活動的基本規(guī)律，并進一步掌握體育運動對人體機能能力的影響。

但是，運動解剖學教學內容較多、涉及許多名詞概念。在加上學生文化基礎薄弱，學習興趣不高就會導致學生上課注意力不集中，上課困倦等現象，久而久之就會出現厭學的現象[3]。從而導致上課效果較為不理想，大多數學生常表現為平時上課不認真，僅到期末突襲背誦，學生掛科現象每年都會出現，能夠在實踐中應用相關的知識更為困難。如何把運動解剖學變得更加生活形象、如何引導學生結合實踐知識去理解體會就顯得尤為重要。一、運動解剖學教學現狀

學習和研究運動解剖學的方法有很多，包括尸體解剖法、組織切片法、活體研究法、動作分析法等。但是目前運動解剖學教學方法相對單一。目前，運動解剖學教學主要分為理論教學和實驗教學。理論教學過程中，大多數教師采取滿堂灌的形式，學生處于一個被動接受的狀態(tài)。而實驗教學本該是輔助理論教學，讓學生對各個知識點有更加客觀的認識，但在實際的教學過程中，實驗程序也是被教師安排好的。二、教學方法和形式的改革

1.就上課形式來說，盡量避免理論課與實驗課的分離。

運動解剖學是一門客觀講述人體結構的學科，不需要我們開展想象。也就是說我們看到了什么就講述什么。那么我們在日常的教學過程中就可以直接結合圖片、標本、模型進行講解。讓學生能夠生動形象的去了解人體的結構與奧秘。

2.盡量減少滿堂灌的教學形式。

近年來，我國的教學方法方法也在不斷地引進和創(chuàng)造先進的教學方法，如：翻轉課堂、對分課堂等。我們可以在充分了解學生的文化功底及上課情況，不斷地創(chuàng)新的教學方法。比如說，我們在學習全身骨骼的時候，可以采用翻轉課堂的形式，先通過分組的形式讓學生通過觀察不同類型骨的模型及圖片，然后讓學生進行講解并向老師提出本組的疑問，老師最后做出解答。

3.在日常的生活中加強理論聯(lián)系實際。

經過課堂的學習、課后的鞏固，在實際應用中注意和理論的結合。比如，學習體育動作的解剖學分析，不僅僅讓學生研究骨、關節(jié)和肌肉的規(guī)律，還應該結合體育動作的實際情況，將運動解剖學知識應用到運動實踐中去。根據學生實踐反饋，大多數學生在實際實踐中很少能將理論知識與實際相結合，甚至于肌肉的位置、功能都搞不太清楚。因此，我們在進行運動解剖教學的過程中，應該打破傳統(tǒng)的教學方法，在加強理論知識的前提下，應多帶學生走進實際的練習中，通過他們自身的練習會更加了解相關的知識。三、總結

運動解剖學是一門交叉性學科，也是一門基礎性課程。只有讓學生了解人體的各個環(huán)節(jié)、器官的基本形態(tài)結構、位置毗鄰，才能夠掌握人體各系統(tǒng)的功能，才能夠正確理解體育運動對人體形態(tài)功能的影響。同樣，有了堅實的解剖學基礎，才能夠更加科學地指導人們進行科學、合理的鍛煉。才能夠算上是培養(yǎng)學生的應用型能力，才能夠指引學生結合自己的專業(yè)知識進行合理的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。

參考文獻

[1]石巖濤.我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究綜述[J] 《合作經濟與科技》，2017，（04）：69-70.

[2]王松.《運動解剖學》[M].武漢：華中科技大學出版社，2017：2.

[3]成家茂，楊開明等. 地方高校運動解剖學理論與實驗一體化教學模式探究[J] 四川解剖學雜志，2016，27（03）： 49-52.

【注】2017年廣西高等教育本科教學改革工程立項項目（一般項目A類）：地方應用型本科高校體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐研究（立項號：2017JGA299）

作者簡介：徐遜歡（1987- ），女，河南安陽人，助教，碩士，主要從事體質監(jiān)測研究。