新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育

李艷陽

【摘 要】語文是一門人文色彩尤為突出的基礎(chǔ)學(xué)科，是初中課程體系的重要組成部分，在實(shí)踐教學(xué)中巧妙融合情感教育元素，一方面會(huì)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，打消學(xué)生的厭學(xué)情緒，促使其順利走上綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展之路；另一方面有助于增加課堂的教學(xué)實(shí)效，優(yōu)化課堂的教學(xué)效果，充分突出學(xué)生的主體地位，為教師各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施奠定下良好的基礎(chǔ)。應(yīng)用情感教育，為初中語文教學(xué)工作增添異彩，最終完成課堂的高效教學(xué)目標(biāo)，確保素質(zhì)教育理念的全面貫徹與落實(shí)，這是新課程改革的根本要求，也是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在，更是教育現(xiàn)代化進(jìn)程持續(xù)加快的有力保障。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；初中語文；情感教育；策略；研究

【中圖分類號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0154-02

引言

初中階段是學(xué)生思維與智力成熟發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，語文教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體意愿，為學(xué)生營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，打造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展平臺(tái)，運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段傳授學(xué)生更多的理論知識(shí)，在一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的人才價(jià)值。融合情感教育理念的初中語文課堂教學(xué)，符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。一名優(yōu)秀的語文教師，首先就要具備一定的全局意識(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，并在實(shí)踐中努力提高自身的教學(xué)能力，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，當(dāng)學(xué)生切實(shí)感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣，并真正的喜歡語文、愛上學(xué)習(xí)時(shí)，情感教育的現(xiàn)實(shí)意義才會(huì)體現(xiàn)的淋漓盡致。一、補(bǔ)充背景資料，開展情感教育

語文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密關(guān)聯(lián)，作者運(yùn)用語言文字將生活中的所見所感記錄成一篇文章，文章中自然包含著作者的真實(shí)情感。學(xué)生閱讀文章時(shí)會(huì)與作者進(jìn)行深入溝通與交流，體會(huì)文本情感，理解文本內(nèi)容，教師適時(shí)補(bǔ)充一些背景資料，及時(shí)開展情感教育，學(xué)生不僅不會(huì)感到厭煩，還會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提升，教學(xué)效果倍加優(yōu)異[1]。例如，《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》與李大釗生活的時(shí)代背景密切相關(guān)，從題目中可以看出包括兩個(gè)部分，一是艱難的國(guó)運(yùn)，這篇文章描述的是中國(guó)哪個(gè)歷史時(shí)期的故事，在這一歷史時(shí)期國(guó)家遇到了哪些困難；二是雄健的國(guó)民，在每一次國(guó)難面前，中國(guó)人民是如何團(tuán)結(jié)克服困難的，這些歷史史實(shí)對(duì)課文情感體驗(yàn)具有重要作用。教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位分析五四運(yùn)動(dòng)的高潮過后，中國(guó)國(guó)內(nèi)形式是怎樣的，并以圖示方式表示中國(guó)當(dāng)時(shí)面臨的處境，并搜集這一時(shí)期的故事、視頻和圖片，通過這些圖片引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章情感氛圍，感受中國(guó)人民面對(duì)國(guó)難的犧牲精神和不懈的奮斗精神。情感是蘊(yùn)含在每一個(gè)小故事中的，通過挖掘五四運(yùn)動(dòng)后一些震撼的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到即使作為一個(gè)普通的中國(guó)人民，在國(guó)家遇到危難時(shí)也要義不容辭地奉獻(xiàn)自己的力量。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是教師的首要任務(wù)，還要激發(fā)學(xué)生的求知欲，開發(fā)其潛力。在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)注意問題的呈現(xiàn)方式，不斷變換問題情境，促使學(xué)生多角度思考，打破思維定式，提高學(xué)生思維的流暢性和廣闊性[2]。在課堂中提問問題時(shí)，可以參考以下三種方式：一是開門見山。例如，講解朱自清的《春》時(shí)，教師可以首先問同學(xué)們眼中的春是什么樣的？并讓學(xué)生將自己認(rèn)為的春描述出來，這樣一來，不僅活躍課堂氛圍，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。二是開放式。在提問中，拋出開放式問題，讓學(xué)生多角度回答，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，流露多樣性情感。三是形象性提問。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)、詩詞、圖片等形式，促使學(xué)生更直觀地思考問題。通過巧設(shè)與課文內(nèi)容相近的問題情境，將學(xué)生引入課堂中，使學(xué)生抱著求知欲參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。三、憑借教師經(jīng)歷，進(jìn)行情感引導(dǎo)

語文教師在課堂上的教學(xué)切忌面無表情，一副兇巴巴的樣子，好像只有這樣才能教好學(xué)生，才會(huì)讓學(xué)生真的懂得自己所講的內(nèi)容，因而好多教師為了上一堂完整的課總愛板著臉，生怕學(xué)生察覺到老師的情緒，影響課堂秩序，教師便在一板一眼的陳述中完成情感教育[3]。顯而易見，這樣的教學(xué)方式是行不通的，通過這樣的方法完成的情感教學(xué)時(shí)機(jī)械化的，僵硬的。教師在課堂中應(yīng)該以飽滿的熱情，豐富的肢體語言感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師上課時(shí)的激情，這樣便于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，自主地參與到課堂中，不知不覺中接受情感教育。如學(xué)習(xí)《人民英雄永存不朽》時(shí)，枯燥的講述紀(jì)念碑及紀(jì)念碑周圍的建筑物是不夠的，而且憑空的方位順序?qū)W生并不一定能理解。為了解決這一課的難題，教師可先根據(jù)自身的親身經(jīng)歷，以講故事的形式將紀(jì)念碑的全景展現(xiàn)給學(xué)生，可以和學(xué)生一起分享參觀紀(jì)念碑的攝像碟片，在播放的過程中講述自己的所見所聞所感，教師在講述的過程中要注意語氣的輕重，情感的起伏，讓學(xué)生感覺如同跟隨老師現(xiàn)場(chǎng)參觀了紀(jì)念碑。同時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)脑诤诎迳袭嫵龇轿粓D，讓學(xué)生有一個(gè)全景的印象圖。如此一來，學(xué)生既了解了紀(jì)念碑等建筑物，又感受到了紀(jì)念碑的雄偉壯觀，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。四、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引起情感共鳴

在教學(xué)中，老師可以借助課本的某個(gè)特定場(chǎng)景，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用靈活的教學(xué)技巧觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使得學(xué)生在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴[4]。例如，教學(xué)《我的母親》這篇文章時(shí)，文章通過諸如“每天天剛亮?xí)r，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學(xué)”等看似樸實(shí)的語言，表達(dá)出母親對(duì)兒子無私的關(guān)愛。在講到這一塊的時(shí)候，老師可以向?qū)W生發(fā)問：“我們從此處能讀出什么？你們的母親是不是也是這樣對(duì)你們的？”讓學(xué)生聯(lián)想自己的母親，談切身體會(huì)，進(jìn)而思考和體會(huì)母愛的偉大，讓自己對(duì)這種親情有更深層次的理解，并學(xué)會(huì)感恩。這樣不僅達(dá)到了語文的基本教學(xué)目標(biāo)，還充分體現(xiàn)了語文的情感教育。結(jié)語

總而言之，情感教育是初中語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不容忽視。教師必須足夠重視情感教育，善于挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，并把各種情感因素切實(shí)落實(shí)在日常教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶情操，愉悅性情，滋潤(rùn)心靈，健全人格。只有這樣，我們的教育才能培養(yǎng)出真正具有高素質(zhì)的一代人才，我們的社會(huì)才能不斷走向進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]曾誨.情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].讀與寫，2016（5）：37-39.

[2]李學(xué)勉.新課改下初中語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].閱讀與鑒賞，2016（8）：22-24.

[3]陳應(yīng)剛.淺談初中語文教學(xué)中的情感教育[J].科學(xué)咨詢，2017（9）：46-48.

[4]毛小全.淺談新課程改革初中語文教學(xué)中的情感教育[J].科技信息，2016（9）：18-20.