高中物理教學(xué)思考

萬勇

【摘 要】隨著新課改的逐步實(shí)行，高中物理教學(xué)不再以以往生澀難懂的形象呈現(xiàn)在教師與學(xué)生之間。新的課堂標(biāo)準(zhǔn)要求師生以一種全新的狀態(tài)進(jìn)入到課堂教學(xué)活動當(dāng)中去。本文將就新課改下高中物理教學(xué)過程中師生雙方在教學(xué)過程中的角色轉(zhuǎn)型以及二者之間合作關(guān)系等方面內(nèi)容進(jìn)行具體論述。

【關(guān)鍵詞】高中物理；新課改；教學(xué)思考

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0104-01

以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動當(dāng)中的主體、是整個(gè)教學(xué)過程中的主導(dǎo)者。一項(xiàng)教學(xué)活動的成敗與否往往將會十分直接且迅速地體現(xiàn)在學(xué)生的成績上。而教師在一系列的教學(xué)活動當(dāng)中則是扮演著整個(gè)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者與參與者的角色。如此看來，顯而易見，雖然學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動的主體結(jié)構(gòu)，但課堂走向等方面從很大程度上還是受控于教師的。也就是說，新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施進(jìn)度，在很大程度上取決于教師對課堂教學(xué)的理解和認(rèn)知。一、新課程理念下教師的角色定位

1.作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，教師首先要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

在很好地掌握物理學(xué)這一專業(yè)科目教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還需時(shí)刻關(guān)注教育界最新教學(xué)理念、教學(xué)思想等資訊。以便充分開拓自身視野，以最充沛的知識儲備與最全新的教 學(xué)理念為基礎(chǔ)，進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。此外，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的前期，還應(yīng)充分考慮到教學(xué)進(jìn)度任務(wù)、課本知識系統(tǒng)復(fù)雜度與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度等多方面數(shù) 據(jù)。以便設(shè)計(jì)出更為高效、完備的教學(xué)課堂程序。

2.作為課堂教學(xué)的組織者，教師應(yīng)更多地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如學(xué)生自身知識儲備強(qiáng)弱、潛質(zhì)高低，學(xué)生對新知識的吸收進(jìn)度、理解能力，學(xué)生對新知識的興趣強(qiáng)弱等。充分掌握以上逐項(xiàng)數(shù)據(jù)之后，才能在接下來的教學(xué)活動當(dāng)中更好地以組織者的身份對學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。使學(xué)生們在教學(xué)活動的進(jìn)行過程中能夠以興趣為前提進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、使他們在充分發(fā)揮自身潛質(zhì)的同時(shí)又不覺得疲憊吃力。

3.作為教學(xué)活動的參與者，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從多角度思索問題。

作為課堂教學(xué)的參與者，教師應(yīng)較多地站到學(xué)生的視角考慮問題，盡量不以教師的身份強(qiáng)化自己的立場觀點(diǎn)，而是與學(xué)生站在同一高度，以討論或是辯論的方式進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。二、新課程理念下學(xué)生的角色定位

1.作為學(xué)習(xí)者，學(xué)生應(yīng)該有正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。

作為課堂教學(xué)任務(wù)當(dāng)中的學(xué)習(xí)者，學(xué)生首先應(yīng)該懷有一種以學(xué)習(xí)為己任的熱愛學(xué)習(xí)的心態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)隨時(shí)對自己的學(xué)習(xí)狀況有著切實(shí)而明確的了解。要隨時(shí)知道自己已經(jīng)掌握了什么、還有哪些欠缺、還有哪些知識急于去充實(shí)。只有這樣，學(xué)生才能夠充分利用好教材、才能夠更完美的配合好教師的課堂教學(xué)并從中收獲到自身所需要的知識，才能夠使課堂教學(xué)以最高的效率實(shí)現(xiàn)最高的價(jià)值。

2.作為主導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)該積極主動地去吸取知識。

作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)充分利用好自己作為主導(dǎo)者所擁有的權(quán)利。應(yīng)在教學(xué)活動進(jìn)行的過程當(dāng)中真正扮演起學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。應(yīng)真正的以身心雙重的狀態(tài)投入到課堂教學(xué)活動當(dāng)中去。同時(shí)充分注重與教師的互動環(huán)節(jié)，并在互動過程中根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有選擇、有側(cè)重性的學(xué)習(xí)。三、新課程理念下，教師與學(xué)生的關(guān)系定位問題

課堂教學(xué)是一個(gè)以知識的傳承為目的的師生交流活動。在這一過程當(dāng)中，作為教師，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中去。師生應(yīng)做到相互配合與支持，共同尋找出一條以最高效率達(dá)到最佳教學(xué)成果的教學(xué)途徑。良好的師生交流合作將會更有助于對學(xué)生進(jìn)行因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮到自身的潛能。

1.師生之間應(yīng)有和諧的交流。

通過教學(xué)可以是老師和同學(xué)進(jìn)行溝通的一種手段，在師生交流過程中，教師如果可以以一種低下的姿態(tài)去和同學(xué)進(jìn)行交流，能夠不在站在高高的講臺上，和同學(xué)以朋 友的身份去面對課程中出現(xiàn)的問題，那么這種情況就會改善許多。因?yàn)檫@時(shí)候的教師不僅是學(xué)生的師長，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，參與者，幫助者，這時(shí)候教師 和學(xué)生之間的關(guān)系融洽，這時(shí)候教師和學(xué)生之間是平等的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理念教師要逐漸學(xué)會適應(yīng)，基本途徑就是通過學(xué)習(xí)和改善所講授的理論課程，并且 在時(shí)間上要參與相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，這樣才能充分理解所授內(nèi)容，以充分的熱情去投入到教學(xué)事業(yè)中去，方能有效地提高自身素質(zhì)，增加自身修養(yǎng)，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí) 生涯中的引導(dǎo)者、參與者與幫助者。這樣的教師不僅在教學(xué)內(nèi)容上準(zhǔn)備的充分，研究的明白，更是學(xué)生在精神領(lǐng)域上的促進(jìn)者，同時(shí)也參與到了學(xué)校建設(shè)中的層次 去，成為新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容探索的開發(fā)者。這樣既有利于教師的授課內(nèi)容，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且能促進(jìn)學(xué)生的合作能力，是學(xué)生會學(xué)習(xí)，并且能夠 自主地去學(xué)習(xí)。

2.師生之間的適當(dāng)從屬關(guān)系要把握好。

同時(shí)在 教學(xué)形式上，可以采取課堂之內(nèi)和課堂之外相互結(jié)合的形式，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地去思考，教師只是負(fù)責(zé)作為指導(dǎo)作用，在必要時(shí)給學(xué)生一些提示與 指導(dǎo)。同時(shí)，教師更要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，是學(xué)生之間有明確的分工，是合作中的個(gè)人競爭轉(zhuǎn)變成為小組之間的競技，建立起教師的新一個(gè)角色，使教師在新 課標(biāo)的教育中充分發(fā)揮自己本身的作用，對于這種建立的轉(zhuǎn)變，使教師改變原有的指揮者形象，而側(cè)重于成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的幫手，有效地去引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行自主 學(xué)習(xí)，使課堂效果更加良好。

綜上所述，在新課改課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施下，教師與學(xué)生都被要求以全新的形象出現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中。只有師生雙方各自處理好自身在教學(xué)過程中所扮演的角色，并且與此同時(shí)處理好相互交流、合作的過程環(huán)節(jié)，才能夠做到以最高的效率去的最好的教學(xué)成果。