如何找到讀寫結合的契合點

吳羽

作文能力是語文能力的綜合體現(xiàn)，目前“如何寫好作文”已經(jīng)成為小學作文教學的一大難題。于教師而言，作文教學曾被形容為一場攻堅戰(zhàn)；于學生而言，作文曾被形容為“難于上青天”。寫作文是一項創(chuàng)造性的活動，需要學生從生活的積累中選擇和組織與主題要求相關的內容進行合理布局、遣詞造句，最后再修改完善。對于一個小學生而言，這無疑是一項繁雜的工程。所以，就需要教師牽著學生稚嫩的小手幫助他們叩開寫作之門，再引導他們愉快地進入寫作殿堂。

作為一名語文教師應該如何做呢？分析小學生感到寫作文難的原因主要有兩點：

1.感到無事可寫，也就是無法從生活的點點滴滴中找到合適的材料、事件、人物來寫。

2.既便有事可寫，也表達

不出，不知該從何寫起，如何

描述。

基于以上兩種情形，許多小學生對寫作產生了畏懼厭惡心理。找到癥結所在，我們就可以對癥下藥，采取有效的措施。

一、正確引導，積累寫作素材

生活中的一言一行、一事一物都可以成為作文的素材，但對于小學生而言，他們一般不懂得如何從生活的積累中找到作文的素材。作為教師就應該正確引導，讓學生有意識地積累生活中的寫作素材。這種素材，不求新奇，但求真實；不求高大，但求真情。這種素材就出現(xiàn)在平淡的生活中。一頓晚餐，如果仔細觀察就可以描述出母親的辛勞；一個課間十分鐘，如果留意身邊的同學，就可以寫出幾個生動活潑的場面；上學的路上，如果有心，就可以描述一路上的事物、狀況、人情百態(tài)；一次詩歌朗誦會、故事會，也會有許多收獲與心得……教師應該鼓勵學生從身邊的小事、生活中的真事寫起，一事一人皆有意，一草一木皆可成文。生活中的每一件小事，只要留心觀察、用心思考都可以寫成作文。教師更要輔以其他形式，如參觀訪問、課外活動、興趣活動等拓寬學生積累語言文字的途徑，讓學生不拘格式隨意描寫生活中的點點滴滴，以激發(fā)他們寫作的興趣。生活是寫作的源泉，還可讓學生認識到他們每一天的生活都有寫作的素材，以提高寫作的欲望。

二、閱讀啟迪，提高遣詞造句能力

課外閱讀的啟迪，對于提高學生作文能力起著十分重要的作用。所以教師應該加強對學生的閱讀指導，引導學生讀懂文章、掌握文字規(guī)律，指導學生在閱讀的同時圈點標畫，摘抄背誦優(yōu)美的段落詞句。通過多種方法培養(yǎng)學生閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。首先應積極創(chuàng)設生活情境，豐富學生的課堂體驗，讓課堂成為學生平時生活的一個側影或是一個縮影。其次是拓展學生的生活空間，引導學生課外體驗，如寫《我喜愛的課間游戲》時，我要求學生把自己喜歡的課間游戲教給那些還不會玩的同學，要向他們講清楚游戲的名稱、規(guī)則、玩法，并一起游戲。游戲時，要用心觀察對方的表情、動作以及自己當時的內心活動。詞語運用是寫好作文的關鍵。我充分利用中午讀書活動時間，讓學生讀故事，讀作文佳作，讓學生邊讀邊記好詞好句。通過閱讀指導，讓學生理解作者是如何遣詞造句、謀篇布局的，從而體會到字里行間的思想感情。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，說明寫作是離不開大量的閱讀、背誦與摘抄的。教師可以為學生列出課外閱讀推薦書目，讓學生根據(jù)自己的愛好、興趣，有選擇地多讀、廣讀。指導學生專門準備一個筆記本，將優(yōu)美片段、詞句摘抄下來，繼而提高要求，寫讀書筆記、讀書心得；也可以從報刊上剪下優(yōu)美文章，集成“剪貼作文”。這樣時時溫習，處處積累，讀的多、背的多，詞匯、語句漸漸豐富了，久而久之就會提高遣詞造句、駕馭文字的能力。當有素材可寫時，也就可以順暢地表達出來。

在作文教學中還可以用所學課文為范文，引導學生仿寫，使學生明確讀和寫的密切聯(lián)系，并通過仿寫，了解掌握文章的結構、作者的寫作順序以及語言表達等方面的知識。如，學習了《翠鳥》一課，可以讓學生仿寫動物。

三、尋找讀寫結合點，訓練寫作能力

在閱讀過程中，有很多的寫作結合點，正確把握這些寫作訓練的機會，不僅能提高寫作教學的效率，還能提高學生的寫作能力。

首先，仿寫句子。句子是文章的基本構架，再好的文章也是由一個個恰到好處的句子組成的。在閱讀過程中，要挑出一些特殊的句式，以及比較優(yōu)美的句子讓學生進行仿寫。仿寫句子是錘煉語言能力和寫作能力的重要方式，是讀寫的有效結合點，是引導學生掌握各種詞語的搭配方法和發(fā)現(xiàn)美好事物的重要途徑。

其次，續(xù)寫故事。續(xù)寫故事可以激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，可以很好地反映出學生的學習特點和水平，便于教師有針對性地教學。另外，在續(xù)寫故事教學過程中，教師可以分享一些優(yōu)秀的作品，讓學生進行寫作交流，學習他人的寫作方式和技巧。在故事續(xù)寫過程中，學生要運用到各種寫作手法，因此，續(xù)寫故事就是對學生寫作能力的綜合訓練。

最后，縮寫段落?？s寫段落可以說是對段落大意的一種歸納，縮寫是一種高度概括，這不僅要求學生要盡可能言簡意賅，還要抓住重點來陳述。因此，縮寫段落是對學生分析能力、歸納能力、閱讀能力的綜合訓煉。

綜上，通過讀寫結合來提高學生的寫作能力，首先，要培養(yǎng)學生形成一定的觀察能力和敏銳的洞察能力；其次，在閱讀過程中，要注重好詞好句的積累，為寫作提供豐富的寫作素材；最后，采用讀寫結合的方法時要注意尋找讀寫結合點，通過這些讀寫結合點，有效訓練學生的寫作能力。

四、激發(fā)興趣，愉快寫作

作文是一門情意性學科，文章的好壞與作者的情感、態(tài)度息息相關。因此，教師應該激發(fā)學生對作文的興趣，減輕學生對作文的畏難情緒。激發(fā)興趣的方法有很多，如，可讓學生自由表達，想寫什么就寫什么，以產生作文的內驅力與興趣；還可讓學生為自己的作文配上插圖，幫助其放飛想象，讓自己的作文本像故事書一樣。再如，可以采取多種形式的鼓勵，在評改作文時，教師要多鼓勵、多贊揚，哪怕一個詞、一句話寫得精彩，也要給予肯定表揚，在真誠的贊許中，學生會受到極大的鼓舞。又如，可以為學生創(chuàng)造自我展示的天地，在黑板報、自編班報上刊登學生的優(yōu)秀文章，還可以將自編班報、優(yōu)秀作文集發(fā)給學生家長，通過家校結合共同賞識，共同督促，以提高學生的寫作能力，從而使作文成為學生創(chuàng)作的樂園。

教育是慢的藝術，欲速則不達。我們今天所做的一切，要在一個漫長的歲月之后才能看到效果。十年樹木，百年樹人。不遵循教育的規(guī)律，揠苗助長，學生的根基沒有牢固，將來很難成材。

好的教育除了智慧，還要有耐心。春風化雨、潛移默化的教育，比急功近利的教育要好。只要我們有愛心、耐心，靜聽花開的聲音，經(jīng)過長期的訓練，相信學生一定會給我們帶來驚喜。

（作者單位：四川成都市香城小學）