中學英語合作學習探究

張宇

【摘 要】中學英語課堂教學過程中有效的教學方式顯得尤為重要，隨著素質(zhì)教育及教學體制改革的發(fā)展，中學英語教學過程中不再是單純重視學生英語知識技能的掌握，還應培養(yǎng)學生團隊合作能力、英語實際運用能力等。因此，有效的教學方式顯得尤為重要，為了分析中學英語課堂教學過程中合作學習的應用方式，筆者針對合作學習對中學英語課堂教學的意義進行了詳細的分析及探究。

【關鍵詞】中學英語；合作學習

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0020-01

一、合作學習

合作學習是20世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。由于它在改善課堂氣氛，大面積提高學生的學業(yè)成績，促進學生形成良好品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關注，并成為當代主流教學理論與策略之一，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革。” 合作學習作為一種新型學習方式，于80年代被介紹到了我國。但在我國大面積興起是在我國基礎教育改革之后，新課程標準實施以來積極倡導“自主、合作、探究”式的學習方式，合作學習作為一種學習方式和策略被我們廣泛應用。 二、中學英語課堂中實施“合作學習”的具體措施及途徑

1.改變傳統(tǒng)教學方式。

（1）要將學生主體理念貫徹到真實課堂中。

新科技時代下，社會對學生資源的應用要求提出了改善方案，對此教育方必須要遵照國家依據(jù)改良現(xiàn)有教育手段。首先在教師意識方面，英語教師必定要明確學生主導課堂的必要性以及可行性，能夠改變傳統(tǒng)的教學模式，將課堂主權(quán)交與學生。在學生意識方面，教師也要對中學生進行輔助教育，最好能夠?qū)⒔贪?、教學大綱等英語教學核心內(nèi)容交由學生來完成，課堂始末都要嚴格貫徹合作教學中的獨立性及合作性特征。

（2）要保證合作學習模式處在科學合理的狀態(tài)下。

①要尊重學生的興趣趨向。組員中盡量留有兩個或兩個以上具有相同愛好的學生，這對于交流環(huán)節(jié)的順暢度和愉快性有促進作用；②要注重小組差異性。例如可將內(nèi)向?qū)W生與外向?qū)W生編為一組，爭取能使用外向?qū)W生的情緒和學習狀態(tài)感染內(nèi)向?qū)W生。同時也要避免組員成績都在同一層級內(nèi)，人員數(shù)額也要控制在六人以內(nèi)；③嚴密排列班內(nèi)小組的規(guī)范性?？梢竺總€小組都選出特定的負責人員參與不同的教學事件，定期由組內(nèi)英語能力最優(yōu)者輔導最低者。

（3）教師要明確引導地位，善用情境教學。

合作學習模式中，教師并未全然脫離了教學場所。相反，英語教師在學生自主思考的環(huán)境下更要細心觀察教室。觀察內(nèi)容要精確到每個學生的學習思路中。要爭取摸清摸透每個學生的擅長方向，組織情境演練。具體可按照組內(nèi)競爭表演、小組競爭表演等形式。讓學生用身臨其境的方式學習英語。當情景教學完成后，教師可要求學生對當堂情境教學的綜合意見，要保證學生的體會優(yōu)先，如此才能最妥善利用合作學習模式的交流作用。

2.合作編造交際對話，共同溝通。

小組合作交流會促進學生在溝通中提高自己的語言應用能力，能夠進行簡單的交際對話，達到活學活用的目的。學習語言的最終目的就是為了能夠靈活應用，為此，在課堂探究中教師要積極地組織學生通過合作的方式來進行交際，共同探究語言知識的使用方法，在對話中完成溝通，在交流中實現(xiàn)精通。學習英語語言知識的目的就是為了能夠?qū)W會交際，學會溝通，通過交際對話來促進學生學會知識，達到靈活應用的目的。

3.合作完成探究任務，掌握語言。

合作學習的最根本任務是使學生能夠共同探究，相互討論，在交流中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，共同解決問題，積極主動地探究，在學習過程中掌握知識規(guī)律。教師要給學生布置恰當?shù)膶W習任務，引導小組學生合作探究，積極討論，在溝通中完善對語言知識的認識，進而提高自己的語言使用能力。但是為了演好他們自己的角色，就需要學生首先進行合作談論，如何才能夠?qū)⒄麄€“旅游”過程順利地完成，使所有的學生都做到心中有數(shù)，之后每一位學生都會精心準備自己的“臺詞”，使表演可以無懈可擊。這種寓教于樂的教學方式會大大提高學生的主動性，使學生感受到課堂的樂趣，進而更加主動地思考，在參與中掌握語言規(guī)律。通過對于任務的探究和在實際環(huán)境中的表演，學生會感受到英語語言知識學習的樂趣，從而更加主動地思考，探究，在練習中提高能力。三、在中學英語課堂中實施“合作學習”的意義

在中學英語課堂教學過程中實施合作學習的教學方式能讓學生在學習過程中及時發(fā)現(xiàn)自身學習方式、學習態(tài)度等方面的問題，學習其他同學身上好的學習習慣及學習方式，彌補自己的不足之處，增進了學生與學生、學生與教師之間的溝通與交流，讓學生在快速掌握英語知識的基礎上敢于探究學習過程中遇到的問題及困惑，提高中學英語教學效率。在中學英語課堂實施合作學習還能創(chuàng)建輕松愉悅的教學環(huán)境及氛圍，讓學生愿意、主動融入學習過程中去與同學們共同徜徉在知識的探索及學習中，讓少部分學生克服自卑、膽小的缺點，為學生發(fā)表自己的意見及見解提供了有效及公平的平臺，一定程度上提高了英語口語的運用能力，還很大程度上培養(yǎng)了學生的思維能力，讓學生能夠站在不同的角度及立場上看待問題，提高了學生學習英語的興趣，學生們在與其它同學進行英語口語的交流過程中不斷完善自己的英語水平使得學生更加愿意去學習，還很大程度上提高了學生的團隊合作意識，讓學生們通過合作學習認識到合作學習的優(yōu)勢，自己從合作學習的教學過程中獲得了怎么樣的進步，在團隊合作學習過程中不斷完善自己、提高自己及發(fā)展自己的綜合素質(zhì)。四、結(jié)語

總而言之，“合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，這種合作學習的教學手段，是教師在教學過程中不可或缺的教學模式。通過生生之間、師生之間的合作，讓學生感受到自己在學習和教學過程中的重要性，從而在合作學習中充分發(fā)揮自身的優(yōu)點，并在合作交流中不斷創(chuàng)新學習方法，增強學生的自信心，提高學生的思考能力，形成創(chuàng)新思維，有助于學生保持樂觀的學習態(tài)度。

參考文獻

[1]王坦.合作學習的理念與實施.北京：中國人事出版社，2002.

[2]楊晨.展示教師風采 打造互動式英語課堂[J]. 新課程（中），2011（02）.