基于差異教育理念的小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐策略

韓勇 張芹

【摘要】小學(xué)班級(jí)管理呈現(xiàn)“關(guān)注全體多、立足個(gè)體少”的特點(diǎn)，學(xué)生缺乏自主性。本文結(jié)合教學(xué)管理實(shí)踐，將“差異教育”理念

的“多元性、獨(dú)特性、選擇性與多向性”運(yùn)用于小學(xué)班級(jí)管理中，并設(shè)計(jì)差異化管理體制、差異化班級(jí)活動(dòng)機(jī)制、差異化班級(jí)文化，為差異化管理在班級(jí)管理中真正找到落腳點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級(jí)管理；差異教育；自主性

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀的分析

結(jié)合本校實(shí)際情況，小學(xué)班級(jí)管理在體制上是多數(shù)班規(guī)或班約由學(xué)校設(shè)計(jì)框架，然后班主任具體制定，班主任對(duì)學(xué)生違紀(jì)情況的處理方式以嚴(yán)厲批評(píng)、課后談話等為主。班級(jí)干部組成上，有學(xué)生民主選取情況，但多數(shù)由班主任及任課教師指定，且崗位輪換較少，多數(shù)學(xué)生并未參與到班干部崗位上。在班級(jí)管理理念方面，多數(shù)認(rèn)為班級(jí)管理的目的是提高學(xué)習(xí)成績(jī)，維持班級(jí)秩序，只有少數(shù)認(rèn)為班級(jí)管理的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力和良好人格。

在班級(jí)活動(dòng)方面，主題班會(huì)、競(jìng)賽活動(dòng)、10分鐘班會(huì)等為主要形式，但并不頻繁，并且超過半數(shù)的學(xué)生表示“有時(shí)積極或不積極”，學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)組織和內(nèi)容上，將近48%的學(xué)生認(rèn)為“有時(shí)合理有時(shí)不合理”。在班級(jí)文化建設(shè)中，黑板報(bào)、墻報(bào)更換頻率普遍不高，學(xué)生對(duì)班級(jí)環(huán)境布置的滿意度多表示為“可以接受”，在班級(jí)環(huán)境布置上，老師指揮布置、班委布置、學(xué)生集體布置的比例相差無(wú)幾。

從現(xiàn)狀分析可知，當(dāng)前的小學(xué)班級(jí)管理主要存在以下問題：一是班級(jí)管理制度不靈活，缺乏多元目標(biāo)共存，缺乏動(dòng)態(tài)調(diào)整，崗位設(shè)置不合理，多處于被動(dòng)狀態(tài)；二是班級(jí)活動(dòng)中缺乏學(xué)生的個(gè)體性與主體性，不能充分滿足學(xué)生的需求，且活動(dòng)頻率較低，活動(dòng)內(nèi)容不夠豐富；三是班級(jí)文化方面，教師與班委占主導(dǎo)地位，部分學(xué)生未參與進(jìn)來，由于不是全體學(xué)生的參與，導(dǎo)致班級(jí)文化注重整體，忽視個(gè)體需求，無(wú)法體現(xiàn)班級(jí)管理對(duì)學(xué)生獨(dú)立性與創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

二、差異教育理念在班級(jí)管理中的價(jià)值

結(jié)合小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀及問題分析，引入差異化管理理念，堅(jiān)持“以生為本”，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需要，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)靈活、有針對(duì)性的差異化班級(jí)管理制度。差異化班級(jí)管理具有積極的意義和突出的價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是差異化班級(jí)管理更尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)需要，給予學(xué)生更多的尊重與民主，真正做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。差異化班級(jí)管理能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展性，使每個(gè)學(xué)生都得到適合他們自我發(fā)展的教育，每個(gè)學(xué)生都能取得進(jìn)步。差異化班級(jí)管理促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，打破“整齊劃一”的管理框架，卸下“標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)”的腳扣，進(jìn)而鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生大膽思索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

二是差異化班級(jí)管理提高學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新能力，包括學(xué)生獨(dú)立思考的能力、獨(dú)立解決問題的能力。在差異化的管理下，教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題，然后鼓勵(lì)他們用自己最擅長(zhǎng)的方法解決問題，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。差異化管理有利于創(chuàng)新思維的形成和個(gè)性的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都不盲目從眾。

三是差異化班級(jí)管理提倡多元化發(fā)展，能夠設(shè)置符合每位學(xué)生成長(zhǎng)需要的差異化目標(biāo)，進(jìn)而挖掘?qū)W生自身潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)體最大化發(fā)展。差異化班級(jí)管理鼓勵(lì)夢(mèng)想教育，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，為每位學(xué)生的不同夢(mèng)想提供沃土，使其不斷自我激勵(lì)、超越自我。差異化班級(jí)管理還能夠設(shè)置靈活的班級(jí)管理目標(biāo)，真正落實(shí)“學(xué)生為本”，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理多目標(biāo)共存。

三、差異化管理在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用策略

（一）建立差異化的班級(jí)管理體制

在班級(jí)管理體制建設(shè)中，要設(shè)置多元發(fā)展目標(biāo)，注重整體目標(biāo)與個(gè)體目標(biāo)的協(xié)調(diào)，整體目標(biāo)以促進(jìn)個(gè)人發(fā)展為前提，個(gè)人目標(biāo)則以整體目標(biāo)為基礎(chǔ)。班級(jí)管理中還需要倡導(dǎo)學(xué)生自治，即鼓勵(lì)學(xué)生自我管理，在班級(jí)生活實(shí)踐中練習(xí)自我管理的能力。通過學(xué)生自治形成班級(jí)合力，比如全體學(xué)生共同制定班規(guī)，自己定的規(guī)矩更應(yīng)以身作則。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生民主參與班級(jí)管理，且制定與之對(duì)應(yīng)的崗位輪換制，充分發(fā)揮不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生形成班級(jí)榮譽(yù)感。

（二）建立差異化班級(jí)活動(dòng)機(jī)制

在班級(jí)活動(dòng)中，可選擇學(xué)生成長(zhǎng)需要的主題活動(dòng)，比如在班級(jí)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)之前，組織學(xué)生提出他們遇到的煩惱或挫折，班主任深入了解學(xué)生的實(shí)際需求，然后在與所有學(xué)生集中探討后，以解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)問題為目標(biāo)擬定班級(jí)活動(dòng)主題。班級(jí)活動(dòng)的選擇要真正是學(xué)生需要的，而不是拔苗助長(zhǎng)的，也不是敷衍了事的。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生積極體驗(yàn)主題活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中獲得自己的感知，同時(shí)班主任還需更加開放與包容、理解與關(guān)懷，使學(xué)生在活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)自我綜合素質(zhì)的提升。最后還需引導(dǎo)學(xué)生反思主題活動(dòng)，從反思與總結(jié)中學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的生活。

（三）培植差異化班級(jí)文化

班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生情況營(yíng)造學(xué)生成長(zhǎng)需要的班級(jí)環(huán)境文化，要面向所有學(xué)生集思廣益，營(yíng)造班級(jí)物質(zhì)文化，比如教室“圖書角”、“名人作品集”、“心靈寄語(yǔ)”便條、“自由天地”的空白專欄等。班級(jí)文化建設(shè)不是班主任一人的責(zé)任，而是需要師生合力共建班級(jí)制度文化，這有助于學(xué)生親身體悟班級(jí)規(guī)章制度存在的真實(shí)用意。班主任要重視小組文化建設(shè)，要面向全班學(xué)生征求意見來滿足小組建設(shè)符合學(xué)生的成長(zhǎng)需要。小組文化不僅要面向所有小組成員，而且還需體現(xiàn)出個(gè)體性與差異性，以滿足不同需求的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]吳金玉.差異教學(xué)理念下的小學(xué)班級(jí)管理[J].新課程（上），2017（3）.

[3]王燕麗.“以人為本”理念在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（53）.

（編輯：陳岑）