【摘 要】 微課教育是現(xiàn)階段較為流行的教育方式,微課短小精悍,能夠有效將重點知識對學(xué)生進行傳輸,并受到廣大學(xué)生的喜愛?,F(xiàn)階段大部分學(xué)校積極引進微課教育對學(xué)生開展教育活動,在課堂教學(xué)中能夠發(fā)揮積極作用,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以此全面提升我國教學(xué)水平。在新課程改革背景下,開放教育教學(xué)不斷進行改革,在微課視野下對開放教育課程教學(xué)進行改革,不僅能夠順應(yīng)時代發(fā)展,還能夠為我國未來發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
【關(guān)鍵詞】 微課 開放教育 課程教學(xué) 教學(xué)改革
引言
教學(xué)在開放教育中處于核心地位,現(xiàn)在遠(yuǎn)程開放教育作為一種非傳統(tǒng)的教育形式,如何進行教學(xué)改革,以滿足師生相對分離,教師難以持續(xù)組織面授輔導(dǎo),主要依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實際?,F(xiàn)在開放教育的學(xué)生主要為在職人員,這是不同于在校學(xué)生。精心設(shè)計、開發(fā)適合開放教育在職學(xué)生的微課,則顯得非常重要。《基礎(chǔ)會計》是開放教育會計教學(xué)中的必修課,專業(yè)性較強,傳統(tǒng)的課程教育模式難以滿足現(xiàn)階段開放教育學(xué)生對會計知識需求,學(xué)生難以在一學(xué)期內(nèi)理清相關(guān)內(nèi)容,為后期的專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此,在此種教育模式下,微課教育模式的融入尤為重要,通過微課對學(xué)生進行專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教育,以此培養(yǎng)更加優(yōu)秀會計人員。本文基于以上觀點,首先分析微課教育模式特點以及含義,之后說明微課教育在開放教育課程中應(yīng)用重要性,其次說明現(xiàn)階段《基礎(chǔ)會計》開放教育課程教學(xué)存在的問題,最終基于微課視野下提出開放教育課程改革策略,以此提升開放教育教學(xué)水平,滿足現(xiàn)階段社會發(fā)展會計人才所需。
一、微課教育模式特點以及含義
(一)微課教育特點
微課教育特點主要為兩點。第一點為教學(xué)時間短,微課教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)習(xí)科目中重點內(nèi)容制作視頻,時間一般在5~8分鐘,最長的不超過10分鐘,因此,與傳統(tǒng)40~45分課堂相比微課教育更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二點為微課教學(xué)內(nèi)容較少,與傳統(tǒng)課堂相比,微課教育能夠?qū)⒚抗?jié)課重點內(nèi)容進行重點講解,以此加深學(xué)生對于知識點印象,從而提升學(xué)習(xí)成績。
(二)微課教育含義
課堂教學(xué)視頻為微課教育核心組成部分,同時,還包括與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)素材、教學(xué)反思以及測試聯(lián)系,通過以上一定的組織關(guān)系以及特殊呈現(xiàn)方式能夠營造出半結(jié)構(gòu)化的教育環(huán)境。因此,微課教育能夠有效改變傳統(tǒng)教育模式帶來的教育弊端,為學(xué)生提供更有利于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,使其能夠通過微課教育不斷提升學(xué)習(xí)成績。并且,教師能夠通過制作微課教育視頻完善自身知識體系,提升教學(xué)水平。
二、微課教育在開放教育課程教學(xué)中應(yīng)用重要性
開放教育課程一般每門課程為32學(xué)時,有一部分專業(yè)課程未曾開設(shè)面授課,只能夠依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí),難度較大的課程僅是依靠學(xué)生自學(xué)難以提升成績。因此將微課教育引入開放教育課程中能夠?qū)⒄n程中的重點以及難點制作為視頻,使學(xué)生課后能夠進行觀看,從而解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)困難問題。同時,大部分學(xué)生由于工作原因,難以參與學(xué)校面授課,通過微課教育能夠改善此種學(xué)習(xí)情況,學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)接受教育,隨時隨地進行學(xué)習(xí),有效利用時間,以此提升學(xué)習(xí)成績。
三、現(xiàn)階段《基礎(chǔ)會計》開放教育課程教學(xué)存在的問題
(一)面試教課缺乏開放式特點
開放教育中學(xué)生主要以自學(xué)為主,教師能夠在旁進行輔助指導(dǎo)。但目前大部分教師將精力放在面授課中,并運用傳統(tǒng)教育模式,難以體現(xiàn)出開放教育課程特點。此種教育模式為《基礎(chǔ)會計》教學(xué)帶來兩個問題,首先教師對《基礎(chǔ)會計》中知識點重復(fù)講授,導(dǎo)致教育資源浪費。最后是面授課中教師將自身作為主體,與學(xué)生互動較少,《基礎(chǔ)會計》專業(yè)性較強,缺乏有效互動導(dǎo)致學(xué)生難以理解其中知識內(nèi)容。因此此種教育模式不符合成人學(xué)習(xí)特點,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。
(二)課程設(shè)計交互性不強
目前,由于基層電大教師能力有限,沒有設(shè)計出適合的《基礎(chǔ)會計》微課,在實際教學(xué)中許多會計教師則采用了網(wǎng)絡(luò)上《基礎(chǔ)會計》教育資源?,F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富,但在大量的教育資源中良莠不齊,導(dǎo)致教師難以選擇合適資源進行教學(xué),也影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。同時,網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計人員難以與學(xué)生進行交流,從而無法滿足開放教育學(xué)生對于學(xué)習(xí)個性化需求。并且,現(xiàn)階段大部分學(xué)習(xí)平臺資源主要以教育輸出為出,無法與學(xué)生進行互動,不利于學(xué)生《基礎(chǔ)會計》學(xué)習(xí)水平提升。
四、基于微課視野下開放教育課程改革策略
(一)微課設(shè)計
將微課引入開放教育課程中首先應(yīng)設(shè)計為了教育,教師要將課程中重點內(nèi)容進行鉆研,從而掌握課程教學(xué)中的重點以及難點,并運用合適教學(xué)方式制作為教學(xué)視頻。在設(shè)計微課時應(yīng)將每章節(jié)中的重點知識進行重點設(shè)計,以此提升學(xué)生對于重點知識的理解程度,同時,在設(shè)計微課時應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),以此提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,滿足遠(yuǎn)程開放教育的需求。
(二)教學(xué)互動
在開放教育教學(xué)中,課堂是師生面對面交流平臺,而微課教育能夠通過線上交流提升學(xué)生與教師之間交流度,因此應(yīng)將微課教育融入開放課程教育中,以此促進學(xué)生在線上也能夠與教師進行交流,學(xué)生可以自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,從而能夠提升開放教育的教學(xué)水平,滿足開放教育學(xué)生的需求。
(三)鞏固復(fù)習(xí)
在開放教育課程教學(xué)中中將微課教育模式中的課后鞏固復(fù)習(xí)模式融入,在原有平臺中建立課程的課后練習(xí),以此促進學(xué)生能夠牢牢掌握學(xué)習(xí)知識,從而加深重點知識印象。并且應(yīng)進行線上考試,使學(xué)生能夠充分了解自身的學(xué)習(xí)情況,不斷進行努力。同時,教師能夠通過學(xué)生線上考試成績了解自身教育方面的不足,改革教育方式,進一步提升教學(xué)水平。
結(jié)語:
綜上所述,將微課教育融入開放教育課程教學(xué)中能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并加深其對于課程重點知識印象,培養(yǎng)出優(yōu)秀人才,滿足我國現(xiàn)代社會發(fā)展對人才需求。
【參考文獻】
[1] 辜明華.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下有效開展開放教育會計專業(yè)教學(xué)的思考[J].貴州廣播電視大學(xué)學(xué)報,2018,26(01):12-16.
[2] 錢俊麗,周璐.開放教育《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)模式優(yōu)化探究[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊,2017(06):106-108+113.
[3] 龍敏敏.微課視野下遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)改革的探索[J].新課程研究(中旬刊),2016(05):4-5.
作者簡介:余盛美(1976.9—),女,漢,籍貫:湖南安鄉(xiāng),學(xué)歷:大學(xué)本科,職稱:講師
研究方向:會計教學(xué),單位:懷化廣播電視大學(xué)。
課題:湖南廣播電視大學(xué)的科研課題,微課視野下開放教育課程教學(xué)改革研究(課題編號:XDK2015-C-12)