基于深化職業(yè)教育變革視角下的實(shí)踐教學(xué)管理模式研究

【摘 要】 實(shí)踐教學(xué)管理模式研究具有重要意義。根據(jù)近年來(lái)我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)管理模式研究現(xiàn)狀，梳理出較為流行的學(xué)科專業(yè)導(dǎo)向、教學(xué)系部導(dǎo)向、教務(wù)處導(dǎo)向、教學(xué)方法導(dǎo)向、產(chǎn)教融合訂單培養(yǎng)模式導(dǎo)向等五大實(shí)踐教學(xué)管理模式。本文基于高等職業(yè)教育，提出強(qiáng)化高等院校管理問(wèn)題應(yīng)急機(jī)制研究等建議。

【關(guān)鍵詞】 實(shí)踐教學(xué) 管理模式 高等

突出實(shí)踐教學(xué)的地位，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是高校突出實(shí)用性、應(yīng)用性辦學(xué)方針的重要策略是高校強(qiáng)化生存發(fā)展、實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)、完成戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的有效途徑。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施需要依托科學(xué)和高效的管理體制，因此探討實(shí)踐教學(xué)管理模式問(wèn)題，不僅有助于統(tǒng)籌和完善高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理行為，而且有助于高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高以及特色化人才培養(yǎng)體系的形成，最終有助于理體制變革和實(shí)現(xiàn)質(zhì)量化、特色化的變革效應(yīng)。

一、我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)管理模式研究之得

（一）學(xué)科專業(yè)導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)管理模式

學(xué)科專業(yè)導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)管理模式是當(dāng)前我國(guó)比較流行的實(shí)踐教學(xué)管理模式之一，相關(guān)的研究成果極其豐富。該實(shí)踐教學(xué)管理模式立足于學(xué)科和專業(yè)的屬性，突出相關(guān)學(xué)科專業(yè)與社會(huì)需求的關(guān)系，圍繞學(xué)科專業(yè)的內(nèi)在發(fā)展與建設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的提高。

（二）教學(xué)系部管理導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)管理模式

教學(xué)系部管理導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)管理模式指的是，實(shí)踐教學(xué)的管理權(quán)力在各個(gè)一線的教學(xué)部門，各個(gè)教學(xué)部門有專門的崗位、專門的工作人員負(fù)責(zé)本教學(xué)部門日常實(shí)踐教學(xué)管理工作。在實(shí)際辦學(xué)中，經(jīng)常要涉及一線教學(xué)系部與教務(wù)行政部門的關(guān)系問(wèn)題，該模式認(rèn)為，學(xué)校教務(wù)行政部門沒(méi)有實(shí)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)管理權(quán)利，它的角色主要是為一線教學(xué)系部的實(shí)踐教學(xué)管理提供服務(wù)和協(xié)調(diào)。實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的選擇、維護(hù)，實(shí)踐教學(xué)文件的擬定，實(shí)踐教學(xué)課程的安排以及相關(guān)學(xué)分的設(shè)定等，都要根據(jù)教學(xué)系部的實(shí)際需要，由教學(xué)系部根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行管理。該模式普遍適用于那些具有較大規(guī)模的教學(xué)系部，或者具有市場(chǎng)特色與強(qiáng)勢(shì)專業(yè)的教學(xué)系部的高校。

（三）教務(wù)處管理導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)管理模式

與教學(xué)系部管理導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)管理模式相對(duì)應(yīng)，教務(wù)處管理導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)管理模式指的是，實(shí)踐教學(xué)的管理權(quán)力在教務(wù)處，教務(wù)處有專門的科室負(fù)責(zé)全校實(shí)踐教學(xué)文件的擬定，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的安排以及實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的匯總、表彰，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)基地的管理等工作，各個(gè)教學(xué)系部接受實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作。該模式是當(dāng)前較為普遍的實(shí)踐教學(xué)管理模式之一，與教學(xué)系部管理導(dǎo)向相反，它強(qiáng)調(diào)教務(wù)處在實(shí)踐教學(xué)管理工作中的核心地位，而教學(xué)系部是實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行部門，并按時(shí)按要求向教務(wù)處匯報(bào)相關(guān)工作的開(kāi)展情況，教務(wù)處根據(jù)這些信息進(jìn)一步制定相應(yīng)的管理措施，下發(fā)管理文件等。

（四）教學(xué)方法導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)管理模式

教學(xué)方法為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)管理模式指的是，實(shí)踐教學(xué)管理的存在需要依據(jù)相關(guān)的教學(xué)方法，當(dāng)相關(guān)的教學(xué)方法沒(méi)有得以運(yùn)用時(shí)，實(shí)踐教學(xué)管理便失去了意義和存在的合理性。

（五）產(chǎn)教融合訂單培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)管理模式

產(chǎn)教融合的實(shí)踐教學(xué)模式是新興的實(shí)踐教學(xué)管理方式，指的是依據(jù)學(xué)校產(chǎn)學(xué)研的需要而對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行管理，實(shí)踐教學(xué)及其管理圍繞產(chǎn)學(xué)研的相關(guān)機(jī)制開(kāi)展相關(guān)工作。當(dāng)前我國(guó)很多高校都在瞄準(zhǔn)教學(xué)、科研與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的互動(dòng)關(guān)系，探討產(chǎn)教融合的有效模式。相應(yīng)，產(chǎn)學(xué)研相關(guān)的管理問(wèn)題開(kāi)始受到越來(lái)越多的重視。

二、我國(guó)實(shí)踐教學(xué)管理模式研究之失

相關(guān)研究者在實(shí)踐教學(xué)管理模式類型研究取得了以上豐碩成果，但也存在很多問(wèn)題。這些問(wèn)題一方面是我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的復(fù)雜性造成的；另一方面，也是相關(guān)研究缺乏整體意識(shí)、適切意識(shí)的思維方式造成的。另外，在現(xiàn)實(shí)中，實(shí)踐教學(xué)管理研究的已有成果并沒(méi)有很好和及時(shí)的反映到高等院校實(shí)踐教學(xué)的管理工作之中，而研究中所反映的問(wèn)題也沒(méi)有引起實(shí)踐教學(xué)管理工作者普遍的重視，所以正如上文所提到的，目前我國(guó)高等院校實(shí)踐教學(xué)管理依然問(wèn)題重重。

具體體現(xiàn)在：中國(guó)特色的實(shí)踐教學(xué)管理模式譜系沒(méi)有建立起來(lái)；研究的整體意識(shí)與適切性問(wèn)題；高等院校實(shí)踐教學(xué)管理模式研究的不足。

三、我國(guó)高等院校實(shí)踐教學(xué)管理研究的走向

（一）強(qiáng)化高等院校實(shí)踐教學(xué)管理模式研究

首先，加強(qiáng)高等院校實(shí)踐教學(xué)從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化科研意識(shí)，使得實(shí)踐教學(xué)管理能夠引起常態(tài)化的反思，獲得創(chuàng)新動(dòng)力。實(shí)踐教學(xué)從業(yè)人員應(yīng)該樹(shù)立起自主管理意識(shí)，承擔(dān)起創(chuàng)立創(chuàng)新的責(zé)任。其次，高等院校需要建立一套鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)管理創(chuàng)新的機(jī)制，激發(fā)師生員工建言獻(xiàn)策的積極性，并及時(shí)將建議訴諸討論，進(jìn)行可行性分析，好的建議應(yīng)該盡快加以落實(shí)。再次，重點(diǎn)高等院校應(yīng)該與高等院校就實(shí)踐教學(xué)管理人才培養(yǎng)上開(kāi)展合作，積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)管理創(chuàng)新的聯(lián)合研究。

（二）調(diào)動(dòng)各方積極性，建立實(shí)踐教學(xué)管理問(wèn)題應(yīng)急機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)管理模式的創(chuàng)新需要相關(guān)群體、相關(guān)人員積極性的參與。而以往相關(guān)研究大多關(guān)注模式構(gòu)建本身所涉及的資源、信息、物質(zhì)、財(cái)力的說(shuō)明以及資源、人員在空間與時(shí)間層面的安排，對(duì)人本身的關(guān)注不夠，主要體現(xiàn)在相關(guān)群體、人員的激勵(lì)機(jī)制研究的滯后。實(shí)際上，實(shí)踐教學(xué)管理模式一定要涉及人的激勵(lì)機(jī)制的問(wèn)題，今后的研究應(yīng)該更加關(guān)注人在模式變革中的重要價(jià)值，探索有效地變革激勵(lì)機(jī)制。人的問(wèn)題是實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，作為變革的重要主體，學(xué)生應(yīng)該在實(shí)現(xiàn)高等院校實(shí)踐教學(xué)管理模式變革中扮演重要角色。同時(shí)，今后的研究也要加大實(shí)踐教學(xué)管理問(wèn)題預(yù)防與應(yīng)急機(jī)制的研究，并把這種機(jī)制融人進(jìn)日常的實(shí)踐教學(xué)管理體系的建構(gòu)之中，以使得管理上的問(wèn)題能夠被消滅在萌芽狀態(tài)，以避免實(shí)踐教學(xué)管理模式的不當(dāng)變革造成學(xué)生實(shí)踐發(fā)展過(guò)程中的困惑。

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作者簡(jiǎn)介：靳羽東（1989.11—），女，研究實(shí)習(xí)員，長(zhǎng)期從事高等教育教學(xué)管理、產(chǎn)教融合協(xié)同育人方面的研究與實(shí)踐。