淺談暢言交互式多媒體教學系統(tǒng)在小學英語課堂中的應用

葛玉華

【摘 要】 隨著科學技術(shù)不斷革新，現(xiàn)代信息技術(shù)被大量運用到教育領(lǐng)域，為教育行業(yè)的發(fā)展注入了新鮮血液。暢言交互式多媒體教學系統(tǒng)有效實現(xiàn)了信息技術(shù)與學科教學的無縫連接，實現(xiàn)教學方式的革新，有序完成了教學資源的高效整合。本文首先介紹了暢言交互式多媒體教學系統(tǒng)的內(nèi)容和特點，然后分析了暢言交互式多媒體教學系統(tǒng)在小學英語課堂教學中的應用注意事項，旨在促進暢言交互式多媒體教學系統(tǒng)更加高效合理的應用的教學過程中。

【關(guān)鍵詞】 暢言 交互式多媒體教學系統(tǒng) 小學英語 應用

1 暢言交互式多媒體教學系統(tǒng)概述

暢言交互式多媒體教學系統(tǒng)是科大訊飛公司在國家“班班通”工程理念指導下，發(fā)揮

其語音技術(shù)優(yōu)勢開發(fā)的一款多媒體教學系統(tǒng)。該系統(tǒng)對于音樂、語文、英語等強調(diào)語言、語音、語調(diào)的科目推動作用非常顯著，對于其他科目也存在特殊促進作用。有效助力國家義務教育階段的教育信息化工作。暢言交互式多媒體教學系統(tǒng)是傳統(tǒng)多媒體教學技術(shù)的升級，有機結(jié)合了教學資源、設備、模式等形成的互動視聽教學環(huán)境。能夠為語文、英語、音樂等課程提供標準音頻材料，能夠?qū)W生的口語進行實時測評；能夠為各學科提供特殊的在線虛擬教學工具，增加課程形象性，激發(fā)學生學習興趣；能夠為教師的課件制作提供有效素材；能夠為師生提供互動空間，疏通資源共享渠道。

2 暢言交互式多媒體教學系統(tǒng)的特點

2.1 標準語音，實時檢測

由于各地方言口音不同，部分教師的口語表達不夠標準，特別熟小學英語教師作為學生英語學習的啟蒙老師，其口語的準確性，直接影響學生英語學習的興趣和效果。暢言交互式多媒體教學系統(tǒng)能夠解決這一難題，它能夠提供標準規(guī)范的帶讀，形成規(guī)范語音環(huán)境能夠幫助學生不斷改正錯誤發(fā)音，增強語言準確性。一方面部分教師本身口語表達不夠標準，聲音在傳播過程中還會受到各種外界因素的干擾，另一方面教師不重視小學生口語發(fā)音。這嚴重影響了學生的聽說能力，間接影響了學生學習英語的興趣。標準語音帶讀可以增加學生對英語發(fā)音美感的享受，熟悉英語的語音語調(diào)，激發(fā)學生學習英語的興趣，促進學生聽說讀寫綜合能力提高。此外暢言交互式多媒體教學系統(tǒng)還具有實時檢測、評價、糾錯的功能，能夠有效的幫助學生認知并及時改正語音錯誤。

2.2 操作便捷

暢言交互式多媒體教學系統(tǒng)簡單來說為教師教學提供了電子書和交互式電子白板，教師可以根據(jù)需要隨時進行切換。多媒體界面的背景、字體、音量、語速、都能一建調(diào)節(jié)。電子白板書寫更加智能化，教師可以選擇語音、手寫等方式進行輸入，手寫體能夠自動校正美化，加強示范作用。此外電子白板還包含各學科特殊工具，并且板書還可以實時保存方便再次查看。

2.3 資源整合，高效運用

暢言交互式多媒體教學系統(tǒng)具備“劃詞搜索”功能，在課堂教學過程中能夠及時查詢相關(guān)資料，并實時展現(xiàn)在屏幕上。暢言交互式多媒體教學系統(tǒng)中的電子板書能夠根據(jù)教師教學重難點保存為板書卡片，以便后期復習，還能對板書進行語音識別實時朗讀，實現(xiàn)了電子板書的跨越式發(fā)展。系統(tǒng)還含有強大的資料庫，能夠及時展現(xiàn)和教材內(nèi)容相關(guān)的知識。

3 暢言交互式多媒體教學系統(tǒng)在小學英語課堂教學中應用的注意事項

暢言交互式多媒體是通過一定的程序?qū)⒍嗝襟w教學軟件、電腦、電子白板、投影儀

等有設備機組合起來的教學系統(tǒng)，是對教學資源、設備等的高效整合。實用性強，課堂效率高，但是事物都有兩面性，如果不能合理使用，可能產(chǎn)生負面影響。

3.1 過分依賴多媒體系統(tǒng)，缺乏靈活性

暢言交互式多媒體教學系統(tǒng)具備標準帶讀功能，小學英語教師通常使用其語音功能進行單詞、句子的發(fā)音教學。但如果完全拋棄教師口語教學環(huán)節(jié)，僅僅利用多媒體系統(tǒng)發(fā)音進行口語教學、檢測，學生不僅難以集中注意力，還容易產(chǎn)生疲勞。小學英語教師通過使用暢言交互式多媒體教學系統(tǒng)能有效降低工作量，減輕工作負擔。但是多媒體教學具有預設性，教師通常在教學前設定教學環(huán)節(jié)，制作課件、視屏等。教學過程中很容易過分依賴預設材料，不能根據(jù)學生實際狀況及時調(diào)整教學方案，造成教學針對性降低，學生學習效果不理想。

3.2 忽視教學過程，不利于訓練學生思維能力

英語作為一門語言，小學生在初學時興趣濃厚，但學習難度較大，小學英語教學要重視教學過程，加強學生的情感體驗。因此教學過程中既要注重學生的學習興趣，還要注重英語學習方法、思維能力等的培養(yǎng)，促進學生初步學會學習英語。教師可以根據(jù)教學順序，直接展現(xiàn)預設PPT或者播放現(xiàn)成的視屏文件，教學節(jié)奏較快，通常學生沒有足夠的時間進行有效思考，因此難以理解前因后果，不能建構(gòu)完整的知識體系。此外多媒體教學的優(yōu)勢是化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，但如果過度使用，完全替代學生的思維活動，可能阻礙學生思維能力的良性發(fā)展。

3.3 分散學生注意力

小學階段學生的自控能力較差，注意力容易受到外界因素影響。小學英語教師采用多媒體進行教學時，通常都會精心創(chuàng)設教學情境，選用學生喜歡的圖片、視屏創(chuàng)設更加優(yōu)美的界面。但課程外的刺激因素，合理使用能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，但過量就會嚴重分散其注意力，干擾學生對于知識本質(zhì)的判斷。因此在具體的教學設計過程中應該切忌教學課件“喧賓奪主”，要注重藝術(shù)性，更要注重科學性。

4 結(jié)語

暢言交互式多媒體教學系統(tǒng)是教師的高效小助手，但要確保發(fā)揮其優(yōu)勢，避免其可能造成的不良影響。教師應該積極主動的觀察本班級的實際狀況，根據(jù)學生特點，班級學習進度合理安排教學。小學英語課堂教學中合理使用暢言交互式多媒體教學系統(tǒng)能夠從小培養(yǎng)學生的英語學習興趣，提高小學生的英語水平，為后續(xù)學習打下堅實的基礎(chǔ)。

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