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    聚焦小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐

    2018-08-25 19:52:26許麗青
    課外語(yǔ)文·下 2018年7期
    關(guān)鍵詞:課堂實(shí)踐核心素養(yǎng)措施

    許麗青

    【摘要】對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō),語(yǔ)文作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,發(fā)揮著培養(yǎng)能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用,只有開(kāi)展好語(yǔ)文教育教學(xué)工作,才能維護(hù)好小學(xué)教育的整體局面。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn),始終為語(yǔ)文教學(xué)的更新提供著智力支撐和理論銜接。但在呆板的教學(xué)常態(tài)中,越來(lái)越多的教師已經(jīng)淡化了對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí),教學(xué)中缺乏理論支撐,常犯一些錯(cuò)誤,阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的推進(jìn)?;谶@樣的事實(shí),本文對(duì)如何提高核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐效果提出論述。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);課堂實(shí)踐;措施

    【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

    作為母語(yǔ)教學(xué),語(yǔ)文教育的重要性不言而喻。隨著課程的不斷改革與發(fā)展,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也面臨著許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,嚴(yán)重阻礙了學(xué)科的有效發(fā)展。核心素養(yǎng)這一觀念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要,為語(yǔ)言教學(xué)提供了科學(xué)的導(dǎo)向作用。在提高語(yǔ)文教育的含金量上有所助益,讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得更加細(xì)致、具體、科學(xué)、高效,培養(yǎng)出一批批更加優(yōu)秀的教學(xué)人才,發(fā)展更為先進(jìn)的教學(xué)理論。

    一、語(yǔ)文“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)中忽略的問(wèn)題

    語(yǔ)文學(xué)科的意義在于傳播文化與知識(shí),提高學(xué)生的能力與素質(zhì),因此,要將教育的著力點(diǎn)放在圍繞核心素養(yǎng)、提高學(xué)生的能力上。語(yǔ)文核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,同時(shí)閱讀與寫(xiě)作中能加入自己的看法,對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)有自己的認(rèn)識(shí),但是在常規(guī)教學(xué)中,教師并沒(méi)有將核心素養(yǎng)作為學(xué)生發(fā)展的根基,或是在各方面的培養(yǎng)上用力不均,造成學(xué)生能力培養(yǎng)的不全面,這也是學(xué)生能力止步不前的原因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課程設(shè)計(jì)要從學(xué)生出發(fā),發(fā)揮學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上的能動(dòng)意識(shí),充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)于核心素養(yǎng)的渴求。與此同時(shí),在業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)上也不重視教師的發(fā)展,甚至降低教學(xué)要求,弱化核心素養(yǎng)作為首要培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)意義,無(wú)視核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值,造成了管理教學(xué)的疏忽。

    二、“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育的意義

    關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教育提供良好的思維,甚至是一種有效的指引,對(duì)于學(xué)生與教師的成長(zhǎng)都有重要意義。語(yǔ)文教學(xué)重視學(xué)與思的辯證關(guān)系,大家對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一種誤解,認(rèn)為想要學(xué)好語(yǔ)文只要死記硬背就可以,其實(shí)不然,良好的能力培養(yǎng)才是真正幫助學(xué)生有所提高的關(guān)鍵所在。因此,核心素養(yǎng)能夠?yàn)榻處熖峁┮粋€(gè)反思教學(xué),解決問(wèn)題的總體思路,在一個(gè)有效的實(shí)踐中,提高自身對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí),以及學(xué)生在某一個(gè)階段應(yīng)該達(dá)到的水平與高度,并借助學(xué)生自身的能力,突破教學(xué)的重難點(diǎn),對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的整體發(fā)展也是大有裨益的。核心素養(yǎng)需要良好的培養(yǎng)方式,更需要優(yōu)秀的做法,讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己、理解語(yǔ)文教學(xué)的根本,促進(jìn)學(xué)生文化觀的形成。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的。

    三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中踐行“核心素養(yǎng)”的方式

    (一)以核心素養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)

    語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)可以說(shuō)是豐富多彩的,博采眾家之長(zhǎng)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的重要方式,這種方式給我們帶來(lái)了許多啟示與影響,但是我們也要足夠重視教學(xué)內(nèi)容的踏實(shí)有效,做到“一課一得”,讓每節(jié)課都給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)與能力上的收獲。語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要關(guān)注聽(tīng)、說(shuō)、讀與寫(xiě)等能力的提高,為此,我們?cè)谡n程上可以只取一點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)。比如《童年的發(fā)現(xiàn)》這一課,關(guān)注點(diǎn)在發(fā)現(xiàn)上,但是小主人公的發(fā)現(xiàn)又不只體現(xiàn)在眼睛里,更多的是思想上的啟發(fā),雖然在認(rèn)識(shí)新生事物、獲得新的感知時(shí)也許會(huì)造成別人的誤解,但是他仍能堅(jiān)持做自己,這就與同學(xué)們以往的認(rèn)識(shí)不相同了,因此,可以借助這樣的文章讓學(xué)生在閱讀與理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效練筆,這樣就能夠滿足核心素養(yǎng)中對(duì)于寫(xiě)的要求,幫助學(xué)生挖掘課本中沒(méi)有的深層次的內(nèi)容,就能夠進(jìn)行更有效的能力發(fā)展。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能只限于課本的內(nèi)容,還要結(jié)合優(yōu)秀的范例進(jìn)行教育,深化語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵,所以可以將中國(guó)古代、近代的優(yōu)秀文化投入日常教學(xué)中,幫助學(xué)生更好地充盈知識(shí)體系,提高自我提升的能力。

    (二)借助多元方式提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

    核心素養(yǎng)的教育不僅在于教學(xué)的根基上,還應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)方式的應(yīng)用上。在教學(xué)中,我們要充分重視優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)的便利條件,教師在備課過(guò)程中可以借助同類(lèi)的教學(xué)范例,進(jìn)行引導(dǎo),幫助學(xué)生獲得更為深入的體會(huì)。在細(xì)致研究的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)新的閃光點(diǎn),落實(shí)教學(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)文化間的作用。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《頤和園》時(shí),就可以借助相似的游記性文本進(jìn)行類(lèi)比學(xué)習(xí),加深學(xué)生對(duì)于課本的認(rèn)識(shí),同時(shí)能夠在類(lèi)比中發(fā)現(xiàn)文本的異同,逐步形成自己的分析思路,借助以往的經(jīng)驗(yàn),加上借助其他渠道進(jìn)行自主學(xué)習(xí),對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入研究,做好理論與實(shí)踐的結(jié)合,才是提高學(xué)生能力的有效方式,這里合作研究的形式是十分重要的,讓學(xué)生自行搜集資料研究同一問(wèn)題,幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

    四、結(jié)語(yǔ)

    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、書(shū)寫(xiě)、誦讀、寫(xiě)作等能力,這是一種學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng),同時(shí)也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的所在。在小學(xué)語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn),能夠有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平,幫助教學(xué)與學(xué)生找到教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn),提高小學(xué)語(yǔ)文課程發(fā)展的重要意義,豐富教學(xué)的實(shí)用性,讓語(yǔ)文教學(xué)步入一個(gè)更為有力的發(fā)展階段。

    參考文獻(xiàn)

    [1]段淑萍.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)[J].小作家選刊,2017(33).

    [2]汪振德.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].教育,2017(43).

    附 注

    本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題研究成果之一(課題名稱(chēng):核心素養(yǎng)背景下常見(jiàn)文體“教學(xué)核心內(nèi)容”的構(gòu)建研究;課題編號(hào):FJJKXB16-212)。

    (編輯:龍賢東)

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