CORELDRAW課程項目化實踐教學的探究

謝雪燕

《CORELDRAW平面設(shè)計與制作》是中職學校計算機專業(yè)與電子商務專業(yè)的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程不僅實用性強、應用面廣，而且與學生以后的工作崗位聯(lián)系非常密切。該課程的教學目標是通過本課程的學習，讓學生能夠自主設(shè)計并制作一個完整的平面廣告，畢業(yè)后能從事平面廣告的設(shè)計工作。然而，實際教學效果卻很難如意，由于傳統(tǒng)的教學模式方法較單一，學生雖能掌握其中的知識和技能，但是綜合運用能力不強，遠遠不能達到社會對人才的要求，學校的教學與社會生產(chǎn)實際往往出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。要想達到這個教學目標，學生必須在系統(tǒng)學習課程基本理論，熟練掌握平面廣告設(shè)計的工具基礎(chǔ)上，參與實踐解決問題，這樣才可以培養(yǎng)學生的學習能力，又可使學生更快地掌握基本技能，更容易了解社會需求，培養(yǎng)職業(yè)意識，更好地做好就業(yè)準備，進入職業(yè)角色。近年來，筆者對該課程進行了較大的教學改革，打破傳統(tǒng)的教學模式，將實際項目引入課堂教學，改革教學方法，實行探究項目化實踐教學。

一、對項目化教學的認識

要開展項目化教學，我們首先要認識什么是項目教學法。項目教學法是一種引導學生思考現(xiàn)實問題的指導性教學法，學生多以自主學習為主，以合作組方式研究問題、解決問題，研究和結(jié)果以最終項目成果的方式提交。在中職業(yè)教學中，項目教學法是以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)活動為導向、以使學生獲得在合適的職業(yè)崗位上工作時所需要的各種職業(yè)能力為主要任務，師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，它是“行動導向”教學其中一種。學生在完成項目的過程中學習各種設(shè)計軟件的使用，真正達到學習和工作融為一體的效果。教學全過程模擬設(shè)計團隊進行項目開發(fā)，從教學流程和形式上體現(xiàn)“學習”和“工作”的緊密結(jié)合。

二、設(shè)計以“項目教學”為核心的實踐教學內(nèi)容

為了讓“項目化教學”真正在CORELDRAW教學中起到更加有效的作用，我們必須對該課程的實踐教學內(nèi)容進行改革，重新構(gòu)建以“項目教學”為核心的實踐教學內(nèi)容。

所謂的項目化的實踐教學就是設(shè)計與職業(yè)崗位相同或相近的項目任務后，學生利用已獲得的知識、技能和經(jīng)驗，通過獨立學習和小組協(xié)作獲取新知識技能等辦法來完成項目任務，以此來學習新知識、養(yǎng)成解決實際問題的能力。是針對中職學生的知識能力及畢業(yè)后的主要工作崗位進行實踐教學內(nèi)容的確定，基于這一實踐教學內(nèi)容，我校與本縣的幾間小型的廣告公司建立校企合作關(guān)系，把企業(yè)的廣告項目作為學生實踐教學內(nèi)容，通過與企業(yè)一線設(shè)計師合作，設(shè)計完整的項目，將整個課程的知識點貫穿起來。學生可以在傳統(tǒng)的教學過程中掌握該課程的理論知識，在實踐教學中學生能充分吸收CORELDRAW的繪圖知識，并使之條理化、創(chuàng)新化，其作品還能得到企業(yè)專家的點評與指導，為今后參加工作，實現(xiàn)零距離上崗奠定了基礎(chǔ) 。在教學中，要靈活運用構(gòu)建實踐教學內(nèi)容，采用“項目驅(qū)動”教學法，創(chuàng)設(shè)教學情景，將要傳授的知識和技能蘊含于項目任務之中。

三、項目化教學法的教學實施

在《CORELDRAW平面設(shè)計與制作》課程教學中，除了傳統(tǒng)的教學方法之外，同時引入項目教學法，將項目與教材相結(jié)合。在實際教學中，筆者把CORELDRAW課程劃分成若干個項目，如海報設(shè)計、包裝設(shè)計、臺歷設(shè)計、POP廣告設(shè)計、建筑平面圖設(shè)計等。其中包裝設(shè)計是一個最為貼近學生生活的一個項目，為此，筆者選用該項目來作為項目教學法的探究案例。下面具體說探討一下該項目在項目教學法的實施過程：

1.確定項目任務

在項目教學實施過程中，任務內(nèi)容要緊扣學生身邊發(fā)生的事情，而且與當前各相關(guān)職業(yè)崗位緊密聯(lián)系的，不能太大，讓學生在較短時間能看到實在的項目成果，引發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)這一原則，筆者確定了包裝設(shè)計的項目任務——為本縣某牛奶公司設(shè)計一款新的牛奶包裝。

2.分組

根據(jù)學生實際情況進行分組，每組人不可過多，一般4人左右。根據(jù)項目難度，小組成員可由學生自由結(jié)合或教師指定，必要時適當均衡每組學生的知識水平，主要以能順利完成項目任務為分組原則。

3.項目開展

整個項目根據(jù)不同的技能要求分為五個階段展開：項目初期、項目中期、項目后期、項目作品展示、項目評價。

項目初期：小組成員討論項目的具體內(nèi)容，并進行市場需求分析，究竟是設(shè)計紙盒裝的還是玻璃瓶裝的。確定具體內(nèi)容后，學生根據(jù)項目任務內(nèi)容對小組成員進行分工，小組成員各自按照自己的項目任務去收集相關(guān)的項目素材。

項目中期：小組成員確定包裝材料后，小組成員對素材進行初步的加工處理，包括包裝的平面圖、立體圖、包裝文案說明、商標的設(shè)計等（紙面上的設(shè)計）。

（1）在平面圖及立體圖的設(shè)計過程，要求學生先用紙張描繪出平面圖及立體圖的初步效果。

（2）學生根據(jù)廠商提供的商品資料，書寫好有關(guān)包裝的相關(guān)說明文案。

（3）根據(jù)商品特點設(shè)計出商品的商標，可以先用紙張將商標描繪出來。

項目后期：對項目中期所完成的紙面效果圖進行分析討論，最終確定包裝的設(shè)計圖，利用CORELDRAW軟件進行作品的電腦制作整合。小組成員分工合作：

（1）商標的制作（1個小組成員）。

（2）包裝文案說明錄入（1 個小組成員）。

（3）包裝平面圖的電腦制作（1 個小組成員）。

（4）作品各素材的整合，制作出包裝的立體圖效果（1 個小組成員）。

項目作品展示：每個人對自己所負責的模塊的解決過程、解決方法、活動中的困惑、活動中的收獲、活動中的反思進行總結(jié)，并上交實驗報告書，并用PPT作一份小組創(chuàng)作方案的解說，最后展示小組的作品。

項目評價：各小組要拿出作品來進行評價，由制作人講解制作過程，分析優(yōu)缺點，提出困難所在等。然后是各小組之間互評，教師點評，最后由提供項目內(nèi)容的企業(yè)設(shè)計師作點評。企業(yè)設(shè)計師認為學生的作品能體現(xiàn)出作為學生的創(chuàng)作特點，但是創(chuàng)意不夠強，模仿性較多，在今后的創(chuàng)作中應多點自己的元素。雖然這次的作品未能被企業(yè)采用，但企業(yè)向優(yōu)秀團隊進行表揚和物質(zhì)獎勵，以激勵學生，讓學生在以后的活動中更有動力。

4.項目總結(jié)

項目完成后，教師要對其進行總結(jié)，譬如在此次教學中，哪些情況是按計劃進行的、哪些情況是計劃沒有考慮到的、出現(xiàn)了什么特殊情況、此次教學前的設(shè)想還有什么地方有待改進、總體教學效果如何等，并將相關(guān)資料歸檔備用，以使下次該項目教學更加完美。

四、項目化教學的效果分析

經(jīng)過兩年多的項目化教學的實施，其效果與未實施項目化教學的班級教學效果進行比較，筆者發(fā)現(xiàn)其教學效果有了明顯的變化。對比效果如下：

從中可以看出來，項目化實踐教學注重了學生實踐中的知識發(fā)現(xiàn)能力，在培養(yǎng)學生動手能力的同時注重了學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，提高了學生的自主創(chuàng)作的能力。

筆者對CORELDRAW項目化實踐教學的研究正是把握了“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的培養(yǎng)宗旨，打破了原有學科體系，并能針對職業(yè)崗位需求，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，以增強學生的職業(yè)素養(yǎng)，這就是探索適應CORELDRAW的項目化教學的實踐教學效果。

責任編輯何麗華