項目教學(xué)法在汽車維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

羅志遠(yuǎn)

摘要：隨著高職教學(xué)改革的不斷深入，在汽車維修專業(yè)中實施項目教學(xué)法，以項目為教學(xué)載體，突顯學(xué)生作為教學(xué)活動的主體地位，激發(fā)了學(xué)生自主探究問題的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)意識。同時，理論與實踐的有機(jī)融合，鍛煉了學(xué)生的實踐動手能力與專業(yè)技能，進(jìn)一步提高了高職課堂教學(xué)效果。下文從在汽車維修專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的必要性入手，詳細(xì)介紹了項目教學(xué)法在汽車維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；汽車維修；教學(xué)；應(yīng)用

引言

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國汽車數(shù)量也在不斷的增多，汽車的技術(shù)和結(jié)構(gòu)也更加的復(fù)雜，這就意味著汽車維修的質(zhì)量也需要與時俱進(jìn)，不斷提高，因此汽車檢測與維修的教育也越來越受關(guān)注和重視，但在當(dāng)下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已然不能滿足汽車行業(yè)的發(fā)展需求。因此教師在教學(xué)的過程中開辟了更加先進(jìn)的教學(xué)方法：項目教學(xué)法。它把傳統(tǒng)的汽車維修知識轉(zhuǎn)化為若干個“教學(xué)項目”，讓學(xué)生在完成一個個切實的工作項目中，通過一些活動進(jìn)行體驗與學(xué)習(xí)，從而掌握知識與技能，教學(xué)效果顯著。

1在汽車維修專業(yè)教學(xué)中實施項目教學(xué)法的必要性

項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的高效教學(xué)法，也是當(dāng)今教育界十分盛行的一種教學(xué)法。在進(jìn)行汽車維修專業(yè)課程教學(xué)過程中，項目教學(xué)法是將一個相對獨立的項目（包含若干個子任務(wù)）交予學(xué)生獨立或分組完成，從信息的收集到方案的設(shè)計與計劃的實施，及最終的評價，都由學(xué)生分工、協(xié)作、負(fù)責(zé)完成，教師在此教學(xué)過程中只起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。對于汽車維修專業(yè)的課程來說，課程內(nèi)容相對術(shù)語多，理論性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏思路、枯燥乏味，使學(xué)生的專業(yè)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動。從而，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的方法和能力難以得到很好的培養(yǎng)，直接影響了職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。為此，我們有必要探索與應(yīng)用“項目”的形式進(jìn)行教學(xué)。

2項目教學(xué)法在汽車維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1項目教學(xué)法的實施過程（圖1）

第一，創(chuàng)建環(huán)境。選定教學(xué)場所，為布置任務(wù)進(jìn)行情境鋪墊，融實踐與理論學(xué)習(xí)于一體。確保學(xué)生在實踐情境中開展學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動其主動性，從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)；第二，教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，教師必須對汽車維修專業(yè)課程教材內(nèi)容進(jìn)行知識整合，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的要求，設(shè)計出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的項目及任務(wù)。其次，教師可結(jié)合生產(chǎn)實踐需求，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使項目及任務(wù)真實性和形象化。最后，將項目及任務(wù)設(shè)計為任務(wù)書，一方面便于任務(wù)的下達(dá)；另一方面，便于小組合作的開展和競賽考核的評分；第三，教學(xué)評價。學(xué)生自評及教師點評并給予相關(guān)建議。教師根據(jù)完成項目的情況來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，反思自己教學(xué)的效果。

2.2項目教學(xué)法實例

項目名稱：汽車發(fā)動機(jī)認(rèn)識與維護(hù)；項目場地：汽車維修車間；項目內(nèi)容：了解汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造、型號以及功能，掌握汽車發(fā)動機(jī)工作原理以及汽車行駛理論，了解汽車發(fā)動機(jī)的正確使用、檢測與維護(hù)方法。

項目實施：首先，教師將班級學(xué)生進(jìn)行小組劃分，每3-4人為一組，選擇學(xué)習(xí)能力和組織能力比較強(qiáng)的學(xué)生作為小組組長，在后續(xù)的項目實施中負(fù)責(zé)對小組成員進(jìn)行任務(wù)的分配；其次，教師通過向?qū)W生展示汽車發(fā)動機(jī)的實物，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考：發(fā)動機(jī)是由哪些部分組成的？分別有什么作用？發(fā)動機(jī)的基本工作原理是什么？這樣，讓學(xué)生在觀看實物的同時，查找資料，進(jìn)行思考，然后在小組內(nèi)展開討論。教師在旁邊觀察的同時，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；最后，在學(xué)生掌握了基本的理論知識后，教師可以讓學(xué)生針對有問題的發(fā)動機(jī)，給出切實可行的維修方案，并且以小組為單位動手進(jìn)行維修。在完成維修工作后，教師查看維修效果，對比分析不同小組的維修方案以及維修效果，指出其優(yōu)點與缺點。同時，對于表現(xiàn)好的學(xué)生應(yīng)該給予肯定與表揚(yáng)，表現(xiàn)差一點的學(xué)生，也應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

2.3項目教學(xué)法在高職汽車維修專業(yè)中應(yīng)用策略

2.3.1提高教師素質(zhì)與能力

科學(xué)技術(shù)日新月異，時代發(fā)展十分迅速，只有終身不斷學(xué)習(xí)才能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，才能適應(yīng)學(xué)生的需要。首先，教師可以通過觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，進(jìn)行專門的培訓(xùn)或者是去積極的進(jìn)行自我反思。通過多種途徑和方法來讓自己變得更加優(yōu)秀，讓自己成為一個更加合格的人民教師；其次，教師在教學(xué)中也可以和同事進(jìn)行溝通交流，積極去探索好的教育方法，不斷的彌補(bǔ)自己的不足，取他人之長處，彌補(bǔ)自己的短處，讓自己更好的服務(wù)于教學(xué)；最后，學(xué)校可組織相關(guān)培訓(xùn)講座，提升教師教學(xué)能力。

2.3.2改變舊思想挖掘?qū)W生的潛能

以往教學(xué)手段都傾向于教師講學(xué)生聽的教學(xué)手段，而沒有對學(xué)生的主體能動性引起必要的重視，教學(xué)手段未免顯得過于呆板。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生可以主動的學(xué)習(xí)。比如：“教師在傳授知識的時候，在講授《汽車底盤構(gòu)造與維修》”一課的時候，應(yīng)當(dāng)打破以往的教學(xué)理念，而是將全部的學(xué)生分成若干個小組，然后通過競爭回答的形式來說一說各個部件都有怎樣的作用。引導(dǎo)學(xué)生能夠主動思考抑或是動手嘗試，進(jìn)而最大程度挖掘?qū)W生的內(nèi)在價值，從而促使學(xué)生得到真正意義上的解放。

2.3.3有目標(biāo)地進(jìn)行課堂教學(xué)

教師要對全體學(xué)生有一個整體的了解，基本上做到了解學(xué)生的優(yōu)點和缺點，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)置讓學(xué)生跟隨著老師完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)汽車發(fā)動機(jī)故障診斷與維修時，教師要對學(xué)生提出明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在充分掌握理論知識的基礎(chǔ)上，教師，可將發(fā)動機(jī)的故障診斷作為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更全面的掌握發(fā)動機(jī)的故障問題，通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有目標(biāo)性和針對性，不會再盲目的去學(xué)習(xí)自己喜歡的東西。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，幫助學(xué)生一步步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到教學(xué)目的，幫助學(xué)生完成所需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，拉近學(xué)生與教師的距離，通過師生配合更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.3.4對學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評價

教師應(yīng)打破以往的評價手段，使用學(xué)生能夠承受的形式加以評價，在實際評價的時候也應(yīng)當(dāng)遵循公平的原則，對學(xué)生的付出心存感激，從而將課堂水平加以提升。教師應(yīng)當(dāng)對課堂內(nèi)容做好認(rèn)真的總結(jié)，并客觀的評價每一位學(xué)生的表現(xiàn)情況。這樣可以促使學(xué)生能夠?qū)χR有更深的了解，加深知識在頭腦中的印象，并且教師在采取項目教學(xué)手段的過程中做好認(rèn)真的總結(jié)，讓學(xué)生能夠在課堂中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)束語

綜上所述，在汽車維修專業(yè)中實施項目教學(xué)法，體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位，不僅能夠讓學(xué)生在實踐中學(xué)會如何正確運用理論知識，而且能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造性與主動性。在實際應(yīng)用中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身實際情況進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，進(jìn)而推動學(xué)生實踐能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭新強(qiáng).工作過程導(dǎo)向的中職汽修專業(yè)教學(xué)模式改革研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院，2017.