關(guān)于機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探討

付明釗

摘要：在中職教育當(dāng)中，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容是一門具有較強實踐性與應(yīng)用性的專業(yè)性教學(xué)內(nèi)容，對于這一課程來說，對機械類專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成起到非常重要的作用，是提升學(xué)生機械制造技術(shù)能力與整體水平的重要教學(xué)內(nèi)容，所以中職校園必須要提升對該課的重視，并對其實踐教學(xué)形式進(jìn)行有效改革，發(fā)揮其重要作用的同時，更好的提升學(xué)生的整體能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職院校；機械制造；基礎(chǔ)課程；教學(xué)現(xiàn)狀；改革措施

引言

目前，大多數(shù)中職院校在機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程方面的教學(xué)工作仍存在一些問題，由于中職學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，而且課程涉及的學(xué)科知識廣、概念多、難理解，既有基本原理，又有工程實踐應(yīng)用，這會使學(xué)生因為知識點過于繁雜，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。因此，機械制造基礎(chǔ)的課程改革應(yīng)以行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，通過合理的教學(xué)內(nèi)容安排，采取理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外知識相結(jié)合的案例式為主的教學(xué)方法。

1推進(jìn)機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的意義

隨著工業(yè)4.0的到來以及中國制造2025戰(zhàn)略的實施，制造業(yè)對從業(yè)者的要求越來越高，原本機械制造基礎(chǔ)課程的內(nèi)容和教學(xué)模式難以滿足需求。國內(nèi)職業(yè)學(xué)校正努力改革以適應(yīng)這一變化，改革方向是使機電類專業(yè)學(xué)生逐漸從單一技能或純理論性人才向理論實踐并重的全能型人才轉(zhuǎn)變。但是許多學(xué)校由于場地，設(shè)備等客觀原因限制，這些基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中難以做到知識和實踐有效的統(tǒng)一，讓許多學(xué)生依舊無法做到實用、夠用，無法很好適應(yīng)未來工作。因此，相關(guān)院校需要切實推進(jìn)機械制造專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。

2當(dāng)前職業(yè)學(xué)校機械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

在分析中職院校機械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)問題時應(yīng)該從三方面進(jìn)行分析，即教師方面、學(xué)生方面和制度方面。首先，教師方面，在機械基礎(chǔ)課程的授課中，“教、學(xué)、做”分離，就是兩個老師授課。一個老師對于理論知識專精，是學(xué)術(shù)型老師，另一位對實踐課程專精，是技術(shù)型老師。在理論知識的學(xué)習(xí)中，老師并不能很好地根據(jù)實際情況對學(xué)生進(jìn)行講解，而在實踐課程上，老師并不能很好地對理論知識進(jìn)行講解。這就導(dǎo)致了學(xué)生們出現(xiàn)了學(xué)習(xí)兩種不同課程的感覺，從而讓學(xué)生無法更好地學(xué)習(xí)知識，而且兩個老師授課，通常會因為自身的教學(xué)進(jìn)度的不同，出現(xiàn)理論和知識學(xué)習(xí)不能同步的問題，這就導(dǎo)致學(xué)生無形中加大了學(xué)習(xí)任務(wù)量，學(xué)生一邊要根據(jù)實踐復(fù)習(xí)知識，一邊還要根據(jù)知識進(jìn)行實踐。

其次，學(xué)生自身方面，學(xué)生們在經(jīng)歷了傳統(tǒng)的教育后，一般會對職業(yè)學(xué)校產(chǎn)生一種不認(rèn)可的態(tài)度，這是根深蒂固的傳統(tǒng)思想的負(fù)面影響，尤其是機械制造基礎(chǔ)這樣的科目，學(xué)生們會從內(nèi)心認(rèn)為自己的未來就成為工人，沒有前途，所以對課程毫無興趣。

最后，制度方面，所謂制度方面的問題其實就是考核評價的問題，一些院校的機械制造基礎(chǔ)課程由于時間，場地，設(shè)備等原因?qū)е驴荚嚨臅r候一般只能進(jìn)行考卷考試，進(jìn)而導(dǎo)致老師對學(xué)生的能力判斷，也只能從簡單的分?jǐn)?shù)上來評價，這就導(dǎo)致“高分低能”或者“高能低分”的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，制約了學(xué)生未來全面均衡的發(fā)展。

3中職機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)改革策略

3.1創(chuàng)建新型課程教學(xué)體系

中職校園應(yīng)該積極吸收和借鑒國內(nèi)外應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)策略，在結(jié)合當(dāng)中機械制造技術(shù)課程的要求對教學(xué)形式進(jìn)行科學(xué)合理的改革，有效的對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新和完善，為學(xué)生設(shè)計出更加符合其發(fā)展需求的教學(xué)形式，從而有效的解決課程內(nèi)容以及學(xué)時間的矛盾和問題，在實踐教學(xué)中也要嚴(yán)格按照這一教學(xué)要求開展教學(xué)活動，這樣才能更好的提升整體教學(xué)水平，增強教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生綜合能力的提升。

3.2對教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新

中職校園不僅僅要對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系進(jìn)行改革，也應(yīng)該對其教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計出符合當(dāng)前教學(xué)要求和學(xué)生發(fā)展的教學(xué)形式，有效融入探究式教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會探究，并提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而提升學(xué)生的綜合能力，增強其整體水平。

3.3課內(nèi)與課外知識的相互結(jié)合

在長期積累的教學(xué)經(jīng)驗和技能的基礎(chǔ)上，教學(xué)過程中對授課內(nèi)容進(jìn)行加工、整理，并以特定的方式傳授給學(xué)生。授課中，補充大量相關(guān)的課外知識，使教學(xué)內(nèi)容永遠(yuǎn)保持新鮮感、時代感，使學(xué)生對所學(xué)的知識不會覺得枯燥、呆板沒生氣。課外知識的補充不僅減少了學(xué)生對課本知識的無味感，也可以使學(xué)生能夠了解社會最前沿的東西，永遠(yuǎn)走在市場前列。

3.4項目教學(xué)法的設(shè)計與實施

項目教學(xué)法是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法，它將涉及某一實際項目的理論知識與實踐技能組合，形成一個有機的教學(xué)整體，通過確定項目任務(wù)、制定項目計劃、項目實施、檢查評估、實踐檢驗五個環(huán)節(jié)的實施，達(dá)到教學(xué)目的。在項目教學(xué)法中，項目的選取是關(guān)鍵。教學(xué)的整個過程和所有的內(nèi)容都以工程項目來貫穿，盡可能地確立實用優(yōu)秀的項目以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生在真實的問題情境下應(yīng)用舊知識探索新知識，使所學(xué)知識得到鞏固、加深和遷移，提高教學(xué)效果。項目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機地結(jié)合多個知識點。

3.5完善校企合作教學(xué)機制

教師在認(rèn)真完成與本課程密切相關(guān)的實習(xí)教學(xué)工作之外外，更應(yīng)該重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，有針對性地采取任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合、項目導(dǎo)向、課堂理論等教學(xué)方式，實現(xiàn)校內(nèi)和企業(yè)實訓(xùn)相結(jié)合，積極推廣校企合作的辦學(xué)模式，做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)深度融合，突出實踐教學(xué)的職業(yè)性、實踐性和開放性。學(xué)校定期讓專業(yè)課教師到一些大型企業(yè)掛職鍛煉，在指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的同時自己也接受培訓(xùn)。同時，學(xué)校還聘請有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和能工巧匠來校兼職，從事課程教學(xué)，指導(dǎo)實訓(xùn)實習(xí)，彌補專業(yè)教師技能操作上的不足。在條件允許的情況下，還應(yīng)盡可能安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，熟悉企業(yè)各種規(guī)章制度和實際生產(chǎn)過程，同時將所學(xué)的機械制造的基礎(chǔ)知識和機床操作技能用到實際生產(chǎn)中去，滿足成為企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。

3.6完善成績評定機制

傳統(tǒng)工科院校機械制造基礎(chǔ)課程成績評定方式以期末閉卷考試為主，學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生不必重視學(xué)習(xí)過程，只需考試前臨時抱佛腳的想法。實際上，對于這門注重實踐的課程來說，這種想法容易造成學(xué)生只會死記硬背所謂考點，而實踐應(yīng)用能力差的現(xiàn)象。針對這一問題，教師應(yīng)該增加實驗在成績評定中的比重，加強對學(xué)生實踐實驗?zāi)芰Φ目疾椤Ｔ谠u定實驗成績時教師應(yīng)當(dāng)著重根據(jù)學(xué)生的實際操作能力進(jìn)行評分，而不是簡單地給實驗報告打分，可以采用開卷與閉卷考試相結(jié)合的方式，除傳統(tǒng)期末考外，增加隨堂考查，使學(xué)生的課堂注意力更加集中，提升課堂教學(xué)效果，延續(xù)傳統(tǒng)閉卷考試，考查學(xué)生對概念、理論的理解和掌握程度，新增開卷考試考查學(xué)生的應(yīng)用和思維創(chuàng)造能力。

結(jié)語

中職校園中，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，是提升學(xué)生基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以學(xué)校必須要提升對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的重視，并結(jié)合校園自身情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計出更加科學(xué)合理的教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生整體水平與綜合能力，這樣才能為學(xué)生未來發(fā)展與成長奠定堅實有利的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許慶華，黃碧雯.職業(yè)院校機械基礎(chǔ)教學(xué)研究[J].中小企業(yè)管理與科技旬刊，2017（4）：152-153.

[2]周凡.關(guān)于機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法與改革探討[J].科技尚品，2017（1）：120-120.